Театрализованная деятельность как средство формирования социально-коммуникативных навыков | Иванова Татьяна Викторовна. Работа №346121

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Иванова Татьяна Викторовна, музыкальный руководитель

МКДОУ детский сад "Северок", Красноярский край,

с. Верхнеимбатск

Аннотация. Данная статья рассматривает театрализованную деятельность как эффективное средство формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Обсуждаются методические подходы и практические рекомендации по использованию театрализованных форм работы в образовательном процессе. В статье также описываются позитивные эффекты театрализованных игр и размышления о том, каким образом они способствуют развитию умений взаимодействовать с окружающими, выражать свои мысли и эмоции, а также находить общий язык с сверстниками.

Ключевые слова: театрализованная деятельность, социально-коммуникативные навыки, дошкольное образование, взаимодействие, эмоциональный интеллект.

Социально-коммуникативные навыки являются основополагающими для успешной адаптации ребенка в обществе. Входя в мир взаимодействия, дети учатся не только выражать свои эмоции, но и понимать чувства других. Одним из наиболее эффективных способов формирования этих навыков является театрализованная деятельность, которая предоставляет детям пространство для самовыражения, активного взаимодействия в команде и проявления креативности.

Театрализованная деятельность охватывает множество форм, включая ролевые игры, драматизацию сказок и создание собственных историй. Основная цель театрализации — не только развлечение, но и развитие личности детей через активное участие в игровом процессе.

Ролевые игры позволяют детям взять на себя различные социальные роли, что является ключом к развитию их эмпатии и понимания различных точек зрения. Через выполнение ролевых задач дети учатся взаимодействовать друг с другом, разрешать конфликты и строить конструктивные диалоги.

Драматизация сюжетов способствует не только развитию воображения, но и формированию навыков публичного выступления. Дети, принимая участие в постановках, учатся выражать свои мысли в словесной форме, что является важной составляющей социальной коммуникации.

Создание собственных историй побуждает детей обращаться к внутреннему диалогу и развивать креативное мышление. Это не только способствует выявлению индивидуальности детей, но и развивает их способность формулировать свои мысли и идеи.

Театрализованная деятельность активно способствует развитию различных психологических аспектов у детей. Во-первых, она улучшает уровень их эмоционального интеллекта, что влияет на умение распознавать и интерпретировать эмоции других людей.

Во-вторых, театрализация формирует уверенность в себе. Публичное выступление, даже в рамках группы, помогает детям справляться с волнением, преодолевать страх и демонстрировать свои способности. Это критически важно для формирования здоровой самооценки.

Дети, принимая на себя различные роли, учатся сопереживать героям и, тем самым, развивают свою способность к эмпатии. Это позволяет им лучше понимать чувства других и налаживать отношения на основе взаимопонимания.

В театрализованной деятельности практикуется работа в группе, что развивает навыки сотрудничества. Дети учатся распределять роли, слушать друг друга и достигать общих целей, что формирует коллективную ответственность.

Работа над театрализованной постановкой требует от детей творческого подхода и способности к анализу. Они учатся находить нестандартные решения и обосновывать свои идеи, что развивает их критическое мышление.

Для того чтобы театрализованная деятельность действительно способствовала формированию социально-коммуникативных навыков, музыкальные руководители могут применять следующие рекомендации:

1. Интеграция театрализованных элементов в музыкальные занятия

Создание театрализованных постановок на основе музыкальных произведений может гармонично объединить оба направления. Использование музыки в театрализованной деятельности делает процесс более живым и запоминающимся.

2. Выбор доступных сюжетов

Важно выбирать такие сюжеты, которые понятны детям и связаны с их опытом. Это может быть адаптация известной сказки или создание простого сценария, где дети могут легко себя идентифицировать с персонажами.

3. Стимулирование креативности

Поддерживайте детей в создании своих собственных историй. Это может быть сделано через обсуждение тем, которые интересуют группу, или простое предложение пофантазировать и придумать что-то новое.

4. Вовлечение родителей

Привлечение родителей к театрализованной деятельности может значительно повысить мотивацию детей. Организация совместных мероприятий, где родители тоже принимают участие, помогает создать атмосферу поддержки и доверия.

5. Регулярные рефлексии

По окончании каждой театрализованной активности полезно проводить рефлексию, где дети могут поделиться своими чувствами и впечатлениями. Это помогает закрепить приобретенные навыки и темы взаимодействия.

Театрализованная деятельность является мощным инструментом формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Она не только развивает их способности к взаимодействию с окружающими, но и способствует воспитанию эмоциональной отзывчивости, креативности и уверенности в себе.

С помощью театрализованных игр и активностей музыкальные руководители могут создать увлекательную и познавательную среду, которая будет способствовать гармоничному развитию детей. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и необходимо подбирать подходы и методы индивидуально, что сделает процесс обучения наиболее эффективным.

Список литературы

Бондарева, Ю. М. Театрально-игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста / Ю. М. Бондарева, Т. Н. Галич.

— Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 20 (310). — С. 557-559. — URL: https://moluch.ru/archive/310/70216/

Газизова, Ф. С. Театрализованные игры как средство социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста / Ф. С.

Газизова, Э. Р. Гильмутдинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 14 (252). — С. 236-238. — URL: https://moluch.ru/archive/252/57891/

Свалова, Е. В. Игровая деятельность как средство развития социально-коммуникативных навыков у дошк

ольников / Е. В. Свалова, О. Н. Талужина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 27 (317). — С. 239-240. — URL: https://moluch.ru/archive/317/71997/