технологическая карта пол окружающему миру 4 класс "Мир глазами историка" | Пономарева Ирина Владимировна. Работа №310099

Окружающий мир 4 класс Урок 5. Мир глазами историка

Цели
деятельности
учителя

создать условия для ознакомления учащихся с наукой историей, определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления об окружающем нас мире с точки зрения историков, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса
к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; фотографии или открытки с изображением музеев; схема «Исторические источники»; карточки со словами; индивидуальные карточки с заданиями; кроссворд

Основные
понятия

История, историк, исторические источники, архивы, экспонаты

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

– какая наука сегодня поможет провести урок?

На доске:

ис ’ия

– сегодня познакомимся с наукой историей. Узнаем, какие у нее есть «помощницы». И тогда мы сможем посмотреть на окружающий мир глазами историка

 

Слушают, принимают участие в диалоге.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка домашнего задания: фронтальный опрос.

– Что изучает география?

– Какие виды географических карт вы знаете?

– Расскажите о сходствах и различиях глобуса и карты полушарий.

– Как выглядела первая географическая карта?

Отвечают
на вопросы учителя.

 

Фронтальная, индивидуальная,

Познавательные: осуществляют логические действия; самостоятельно выделяют и формулиру-

Устные ответы,

карточки

 

 

 

Кроссворд

Предлагает некоторым учащимся по выбору выполнить задания по карточкам .

– Узнайте материки по контурам, запишите их названия в кроссворд, и тогда сможем прочитать ключевое слово

Выполняют
задания.

Отгадывают кроссворд

коллективная

ют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач,

планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; используют знаково-символические средства представления информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

 

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя.

– В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Мы знаем, когда родились, когда пошли в школу. Все события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию (жизнеописание) каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество.

У человечества тоже есть биография – это история.

История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Грек по имени Геродот стал первым ученым-историком. Его называют «отцом истории».

У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.

– Что же изучает история?

Внимательно слушают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают
на вопросы учителя.

Выполняют
записи в тетради.

Фронтальная, индивидуальная

 

Устные ответы,

записи
в тетради

 

 

– История – это дорога во времени. Она уходит
в глубь веков, в седую древность. Запишите определение: «История – наука, изучающая прошлое человеческого общества».

Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть все то, что может рассказать нам о прошлом людей.

предлагает рассмотреть схему:

– Назовите учреждения, в которых хранятся исторические источники.

– Давайте поближе познакомимся с этими учреждениями и узнаем, какие исторические источники хранятся в них.

– Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней образуется тонкий слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древ-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают схему.

 

 

 

 

 

Заранее подготовленные ученики рассказывают, что такое архив, музей, библиотека.

 

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договоренности и согласования общего решения; ставят вопросы; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравст-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа
по учебнику

них людей, на нем выросли трава, лес, а иногда расположились села и города. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией.

– О работе археологов прочитайте статью учебника «Ключи от заветной двери» (с. 37–40).

предлагает учащимся рассказать о том, как ведутся раскопки

 

 

 

 

 

 

 

 

читают, рассматривают иллюстрации
(с. 39, 40)

 

венно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

 

IV. Практическая деятельность

 

 

 

 

Дидактическая игра «Исторические источники».

 

 

Задания
из электронного прило-

– Что вы хотели бы узнать, изучая историю?

– Подумайте, может быть, в вашем доме или в доме ваших дедушек и бабушек сохранились старинные вещи. Какую историю они могут рассказать?

поочередно приглашает к доске учащихся, дает карточку.

Карточки: мяч, былина, остатки жилищ, утварь, летопись, монеты, одежда, надпись на камне, украшения, щит, сказания.

Предлагает ученикам правильно их распределить по группам.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

Учащиеся высказывают свои пожелания, отвечают на вопросы.

Ученик прикрепляет карточку к доске, объясняя свой выбор.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

осуществляют логические действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.

Устные ответы,

выполненные

задания

 

жения к учебнику

 

 

 

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; замечают допущенные ошибки

 

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

– Что такое история?

– Какую науку в шутку называют «историей, вооруженной лопатой»?

– Приведите примеры исторических источников.

– Кто-нибудь из вас захотел связать свою будущую профессию с историей?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

читают вывод в учебнике (с. 41).

Отвечают
на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов
и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 35–41. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».

Выполнить задания 1, 2

Задают уточняющие вопросы

фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Задания

Ресурсный материал

Индивидуальные карточки

№ 1. Заполни пробелы в предложениях:

Условная линия, идущая по поверхности Земли от одного полюса к другому, – … (меридиан).

Самая большая параллель – … (экватор), делит земной шар на Северное и Южное… (полушария).

 

 

№ 2. Выбери, подчеркнув, верное высказывание:

1) Модель Земли – это…

а) глобус; б) схема; в) карта.

2) Наука о Земле – это…

а) астрономия; б) география; в) история; г) физика.

Кроссворд

Ответы:

1. Африка. 4. Антарктида.

2. Евразия. 5. Австралия.

3. Южная Америка. 6. Северная Америка.

Ключевое слово: Экватор.