Технологическая карта урока. Валентина Осеева «Волшебное слово» | Бармаева Татьяна Григорьевна. Работа №350677

Дата: 28.01.2024

Класс: 2г Учитель: Бармаева Татьяна Григорьевна

Технологическая карта урока

Тема

Валентина Осеева «Волшебное слово»

Педагогическая цель:

Учить ребят анализировать прочитанное; способствовать нравственному воспитанию учащихся через восприятие художественного произведения, на основе содержания текста, пословиц.

Планируемые результаты:

1.Личностные результаты:

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные спо

собы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

используют речь

для регуляции своего действия, задают вопросы и

контролируют действия партнера

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного

3. Предметные результаты:

ознакомление

с рассказов В. Осеевой «Волшебное слово»

;

уметь прогнозировать содержание произведения

.

Инструментальный блок

Задачи урока:

Учить детей анализир

овать литературное произведение и подтверждать свои высказывания цитатами из текста;

Развивать умение давать нравственную оценку ситуации, п

оведению и поступкам окружающих

;

Воспитывать вежливое поведение, доброжел

ательное отношение к окружающим

.

 

Учебно-методический комплекс:

УМК «Школа России», «Литературное чтение», 2 кл., ч.2, стр. 87-92

Основные понятия:

Рассказ, кластер, персонаж, характеристика

Межпредметные связи:

Русский язык

 

 

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Организационный

момент.

Организационное коллективное приветствие учащихся.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке литературного чтения в нашем классе гости, давайте поприветствуем их.

Мы все научились когда-то

Ходить, рисовать, говорить.

Давайте-ка вспомним, ребята,

Как добрым и вежливым быть.

 

Встречая друзей и знакомых,

С улыбкой в глаза им гляжу,

Быть вежливым очень легко мне,

Я «Здравствуйте!» первой скажу.

 

Придумалось кем-то красиво-

За помощь поблагодарить,

Обычное слово «Спасибо»

Нельзя забывать говорить.

 

Как много на свете полезных,

Красивых и ласковых слов.

Пожалуйста, только будь вежлив,

Ведь это-основа основ.

 

Приветствуют учителя, настраиваются на продуктивную работу.

 

 

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность

2. Мотивация к деятельности.

«Слово – дело великое». Л.Н. Толстой.

-Как вы понимает высказывание Льва Николаевича Толстого?

-Как слово может действовать на поведение человека?  (Доброе слово помогает, делает человека лучше, а злое ранит, обижает, отталкивает.)

-Как по-другому можно назвать вежливые слова? (Волшебные.)  Почему?

-Составление кластера.

Давайте выясним значение слова «вежливый» в толковом и этимологическом словарях.

-

Двое хорошо читающих детей работают со словарями.

-Как вам кажется, почему мы сегодня говорим о вежливости, вспоминаем добрые слова? (На прошлом уроке мы познакомились с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»). Давайте вспомним биографию писательницы.

-Помогите мне вспомнить тему сегодняшнего урока»

Тема урока: «Волшебное слово»

- Определите цель и задачи урока, дополнив высказывание.

-Цель урока: проанализировать рассказ «Волшебное слово» Валентины Осеевой.

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

Предполагают тему и цель урока. Определяют задачи урока.

 

Располагают в правильной последовательности задачи урока.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные: 

используют речь для регуляции своего действия;

задают вопросы.

 

3. Актуализация знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Организация познавательной деятельности.

Физминутка.

 

Речевая разминка:

-Чтобы разговаривать,

-Нужно выговаривать

-Всё правильно и внятно,

-Чтоб было всем понятно!

Первое знакомство с произведением произошло у вас на прошлом уроке. Но ведь при перв

ичном чтении трудно все понять, все

осознать. Поэтому, настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

Сегодня мы с вами поговорим о главных героях, поразмыслим об их поступках.

Давайте

попробуем

инсценировать

эпизод

и

вернемся в далекий 1944 год.

Проведение физминутки.

- Вам понравились эта история?

-Ребята, а как повел бы себя Павлик если бы не встретил дедушку?

- О чем вас заставила задуматься эта история?

- Кто является главным героем этого рассказа?

- Понравился вам мальчик? Почему?

Я предлагаю наглядно проследить, какие изменения произошли в поведении Павлика.

- Итак, каким же мы видим Павлика до встречи со стариком? Я предлагаю ответить на вопросы и заполнить левую половину кластера (выбрать подходящие карточки). Свои ответы подтвердить словами из текста.

На столе карточки со словами: грубый, раздражительный, обидчивый, невоспитанный, злой, сердитый, добрый, внимательный, вежливый, любящий, внимательный, радостный, любопытный, любознательный, смелый.

- Как Павлик вёл себя при общении с сестрой?

— Убегу! Из-за одной Ленки убегу.— Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

- Как Павлик вёл себя при общении с бабушкой?

— Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…Павлик засопел от обиды.

- Как Павлик вёл себя при общении с братом?

— Никто меня не жалеет! — крикнул Павлик. — Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: «Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!» Павлик стукнул кулаком по скамейке.

- Как Павлик вел себя со стариком?

— Подвиньтесь, — сказал ему Павлик и присел на край. — Ну и ладно! А вам-то что? — покосился на него Павлик.

Из предложенных слов на карточке Заполните первую половину кластера.

Катя, прочитай каким ты видишь Павлика в начале рассказа?

- А давайте представим, что рассказ на этом закончился. Павлик не встретил старика. К чему это могло привести? Какая могла быть концовка?

Когда же произошли такие изменения в поведении мальчика?

-Какое слово шепнул старик?

-Какое условие должен был выполнить Павлик, произнося это слово? Найдите в тексте.

-Выполнил ли Павлик условие старичка?

- Давайте в парах попробуем произнести его так, как научил старик.

Повернитесь в паре к друг другу. Я читаю начало фразы, а вы глядя в глаза , произносите все вместе : «ПОЖАЛУЙСТА»

(— Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…

— Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.

— Возьми меня покататься на лодке, пожалуйста.)

Скажите, какой пункт плана мы с вами выполнили? Верно, мы узнали,

- Посмотрите, как изменило Павлика одно маленькое, но важное слово.

Вы большие молодцы и отлично справились с этим заданием.

 

 

Отвечают на вопросы учителя, делают микровывод

 

 

 

 

 

Напоминают правила работы в парах.

 

Выполняют зрительную гимнастику.

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

умеют договариваться, приходить к общему решению в совместной игровой деятельности.

 

 

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного

 

5. Закрепление.

Вернемся к старику, можно ли назвать его волшебником?

- На самом ли деле старик был волшебником? 

-Давайте вернемся к нашему вопросу. Можем ли мы с вами быть волшебниками?

-Считаете ли вы себя волшебниками?

-Есть одно замечательное высказывание : «Волшебство творим мы сами».  Так,  мы с вами получается тоже волшебники.

-Да, ребята, нас тоже можно назвать волшебниками, ведь вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой.

У меня рассыпались пословицы. Соберите их, а после мы проверим какая подходит к нашему рассказу.

1.Доброе слово (путь к cepдцу  открывает).

2.Вежливость (украшает человека).

3.Добрый человек, (доброму и учит).

4.Вырасти вырос, (а ума не вынес).

5.Сначала думай, (потом – говори).

Давайте проверим. 2 группа вы так же выполнили задание?

- Какая пословица подходит к рассказу.

Добрый человек, добру и учит.

- Так какова главная мысль рассказа?

Вы отлично справились со всеми заданиями!

Существует «золотое правило» и я хочу, чтобы оно стало для нас итогом урока: «Поступай с людьми так, как бы ты хотел, чтобы люди поступали по отношению к тебе»)

Вспоминают правила работы в группах

 

 

 

Выполняют заданием по группам.

1 группа выбирает нужное проверочное слово и вставляет пропущенные буквы.

2 группа – выбирает в каждой группе слово, какое из них является проверочное.

 

Регулятивные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного

 

6.Самоконтроль

Какую цель ставили на уроке?

Скажите, помогло волшебное слово измениться Павлику?

Вы верно ответили на мой вопрос. Поэтому, я считаю, что мы достигли цели, которую ставили на уроке.

Подводят итоги урока, чего достигли.

Отвечают на вопросы.

 

7.Оценка

Я предлагаю вам рассмотреть один памятник, который установили совсем недавно в Крыму, в городе Симферополе. Он так и называется «Памятник вежливым людям».

(Смысловой центр представленной композиции –

сюжет популярной фотографии, сделанной во время событий «Крымской весны». Фоторепортер поймал в ракурс камеры солдата, обмундированного в новейшую экипировку класса «Ратник». Воин передает маленькой девочке ее потерявшуюся кошку.)

Всем людям небезразлична тема вежливости. Мир жесток, на планете много войн. Но хочется, чтобы люди были добрее и чаще говорили друг другу вежливые слова.

 

Слушают учителя, получает оценки за урок.

Регулятивные: 

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

8,Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Домашнее задание.

Я прошу вас оценить свою работу на уроке и закончить предложение.

Было интересно…

Я понял, что…

Я научился…

Меня удивило

Я

предлагаю

вам

рассмотреть

один

памятник,

который

установили

совсем

недавно

в Крыму, в городе Симферополе. Он так и называется «Памятник вежливым людям».

(Смысловой

центр

представленной

композиции

–

сюжет

популярной

фотографии, сделанной во время событий «Крымской весны». Фоторепортер поймал в ракурс камеры солдата,

обмундированного

в

новейшую

экипировку

класса

«Ратник».

Воин

передает маленькой девочке ее потерявшуюся кошку.)

Всем людям небезразлична тема вежливости. Мир жесток, на планете много войн. Но хочется, чтобы люди были добрее и чаще говорили друг другу вежливые слова.

 

Домашнее

задание.

Девочки,

предлагаю

вам

дома

составить

синквейн

о

любом

волшебном

слове.

Мальчики,

а

вам

необходимо

выполнить

задание 8,

на

с.

92

(пересказ

от

1

лица,

от имени Павлика)

Наш

урок

окончен.

Вы

молодцы!

Спасибо

за

активную

работу

на

уроке!

 

Желаю вам всегда быть вежливыми людьми! И я говорю вам до свидания. Наш урок окончен..

Оценивают свою работу на уроке.

Подводят итоги урока и проделанной работы.

 

 

Прощаются с учителем. Записывают домашнее задание.

Личностные:

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность