Вопрос 1 из 2
Помогите нам стать еще лучше
Оцените, пожалуйста, удобство нового дизайна нашего портала по пятибалльной шкале (где 5 — «Все отлично», а 1 — «Пользоваться стало крайне неудобно»)
Оценить
Вопрос 2 из 2
Помогите нам стать еще лучше
Сталкивались ли Вы с какими-либо трудностями при работе с порталом? Если сталкивались, опишите их, пожалуйста
Отправить отзыв
Спасибо, что приняли участие в нашем опросе
Международный педагогический портал (лицензия на осуществление образовательной деятельности №9757-л, свидетельство о регистрации СМИ №ЭЛ ФС 77-65391)
Солнечный свет
8 (800) 350-54-64
звонок бесплатный
org.komitet@solncesvet.ru
Международный педагогический портал (лицензия на образовательную деятельность №9757-л, свидетельство СМИ №ЭЛ ФС 77-65391)
8 (800) 350-54-64
звонок бесплатный
Документы в соответствии
со стандартами ФЗ и ФГОС
8 (800) 350-54-64
звонок бесплатный
org.komitet@solncesvet.ru
Лицензированный образовательный портал (лицензия №9757-л, СМИ №ЭЛ ФС 77-65391)
8 (800) 350-54-64
×
Вернуться к авторизации

Технологические карты в старшей группе

Автор: Савицкая Галия Мифтаховна

 

5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды ересек тобы үшін

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности

 

в группе для детей от 5 до 6 лет

 

Өткізілетің күні, айы, жылы/число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г.

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: Основы грамоты и письма

 

Тақырыбы/Тема: Гласный звук «А»,буквы А,а

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная Расширять словарный запас ребенка, словами со звуком А; упражнять детей в прочтении слов разной структуры; развивать связную речь описательного характера; отрабатывать разные интонации для передачи своих чувств; упражнять в составлении предложений с разными знаками препинаниями.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук. Развивать слуховое внимание, формировать способность находить звук «А» в различных словах. Работа над развитием фонематического слуха;

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание  самостоятельность, интерес к грамоте. Закреплять умение отвечать на вопрос воспитателя полным ответом, терпеливо выслушивать воспитателя, ответы товарищей 

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: слово, звук, гласные, согласные. 

 

 компонент/ Билингвальный компонент: твердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование:   ,картины,слайды,азбука-тетрадь, рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв. Предметные картинки со звуком а, предметные картинки кукла, картинка с изображением плачущей девочкой, замок принцессы Гласы, символ звука [а] – красный большой кружок, короткая и длинная полоска, карточка с буквой А.

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Здравствуйте, ребята. Сядет тот, кто назовет фрукт.

Артикуляционная гимнастика.

- А сейчас давайте подготовим наш язычок и губки к занятию и выполним упражнения. Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать упражнения.

 - «Улыбка» – «трубочка»

 «Лопаточка»«Иголочка»

- «Лопаточка» – «Иголочка»

- Молодцы!!

Дети с интересом наблюдают

Выполняют гимнастику

 

 

Проявляют интерес.

 

Проявляют желание участвовать в играх

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята, у нас сегодня в гостях кукла Аня. Она приготовила для вас задание:

Послушайте и назовите первый звук в словах:автобус, антенна, арбуз, акробат.

- Правильно, слышится звук [а]. Звук [а] – гласный, его можно петь, потому что воздух свободно проходит и не встречает преграды. Звук [а] живет в красном замке принцессы Гласы. Звук [а] обозначается красным цветом, потому что он гласный.

- Посмотрите на картинку: девочка плачет. Какой звук она произносит, когда плачет? (звук [а])

 - Правильно. И сегодня на занятии мы будем с вами говорить о звуке [а]Здравствуйте, ребята! Я - звук [а]. На письме меня обозначают буквой А. Умею петь вот так: аааа… Живу в апельсиновом городе, на ананасовой улице, в умной книге. На завтрак ем абрикосы, на ужин – арбузы. А перед сном читаю «Азбуку».

 Давайте вместе произнесем звук [а]. При произнесении звука [а] губы рисуют большой кружок. Давайте еще раз произнесем звук [а] и посмотрим в зеркало. Молодцы.

 - Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука [а] (показ символа звука – большого красного круга) Так мы его будем обозначать.

Игра «Поймай звук»

Так, ребятки, вам нужно будет поймать звук [а]. Когда вы его услышите, хлопните в ладоши. а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.

Игра «Длинный – короткий»

У меня есть две полоски: одна длинная, другая короткая. Если я покажу длинную полоску, то вам нужно долго пропеть звук [а], а если покажу короткую – коротко.

Высока и стройна буква А.

Очень похожа на арку она.

 Найдите букву А на своем листочке в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

 Потому что звук [а] гласный и обозначаем мы его красным цветом.

- Послушайте правило отличия звука от буквы: звуки мы слышим, произносим и поем, а буквы мы пишем, видим и читаем. Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков.

Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».

- Так, а теперь давайте напишем букву А пальцем в воздухе, на столе.

Поют гласные звуки

 

 Составляют слова

 

Слушают воспитателя,

 

 Поют звук а

 

 

 Слушают, высказывают свое мнение

 

играют

 

 

 

 

должны выбрать те «овощи», в названиях которых встречаются звуки, обозначенные буквой у.

 

 

Хлопки в ладоши.

 

 

 

Слушают объяснения

 

 

 

Дети: [а)

 

 

 

Хлопают в ладоши

 

 

 

Поют звуки

 

 

 

 

Отгадывание загадки

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

Делают букву «А»

 

Пишут букву «А»

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали, путешествуя по

стране «Слов и звуков». Ребята, кто приходил сегодня к нам на занятие? (кукла Аня)

 - Назовите первый звук в имени куклы А – а – ани (звук [а])

- Мы сегодня с вами познакомились со звуком [а].- А с какой буквой мы познакомились?Каким цветом обозначается звук [а]?Что понравилось больше всего?

- Молодцы, вы сегодня хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

- Давайте попрощаемся с куклой Аней.

Благодарит  за хоршую работу.

 

Благодарит за активную работу. Хвалит детей за ответы на вопросы, за внимательность.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются

 

 

Отвечают на вопросы

 

Прощаются с куклой

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать: понятия «слово», «звук», «гласные», «согласные».,букву»А,а»,звук «А»

 

Игеру/Иметь: :представление о правилах посадки при письме, положением тетради, руки,

 

карандаша.

 

Істей білу/Уметь:  называть гласные и согласные звуки;

 

- распознавать звуки, различные по продолжительности

 

 

 

Тәрбиеші/воспитатель _______________________

 

                                               колы/подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта

 

организованной учебной деятельности для старшей группы

 

 

 

Образовательная область: «Социум»

 

Раздел: Художественная литература

 

Тема: Знакомство со стихотворением Жараскана Абдирашева «Признание». Беседа по содержанию.

 

Цели: познакомить со стихотворением Жараскана Абдирашева «Признание». Подвести детей к пониманию нравственного смысла стихотворения, к мотивированной оценке поступка и характера главного героя. Вызвать эмоциональный отклик на прочитанное. Учить понимать смысл поговорки «Тайное всегда становится явным». Развивать мышление и речь детей. Воспитывать правдивость.

 

Словарная работа: сливки, правдивость, неразбериха

 

 

 

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

 

Мотивационно-

побудительный

Психогимнастика

Воспитатель просит изобразить ласкового котенка, который просит молочка. Изобразите котенка, которого выгнали; веселого ласкающегося котенка.

Игра «У кого кто?» (воспитатель просит поднять руку детям, у которых есть домашние животные, и предлагает 3-4 детям ответить на вопросы: Кто это? Как зовут? Какой он (она)?)

 

 

 

 

 

Изображают животное.

 

Отвечают сразу на 3 вопроса полным ответом, например, у меня живет котенок Дымок, он ласковый.

 

Организационно –поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просит детей внимательно послушать стихотворение Жараскана Абдирашева «Признание». Выразительно читает.

Проводит беседу по прочитанному.

-           Кто главный герой стихотворения?

-           Что сделал Нуралы?

-           Что по вашему чувствовал котенок?

 

Подбор определений из текста к слову котенок

-          Как вы думете, почему Нуралы признался?

-          Были ли у вас случаи, когда вы что-то скрывали от родителей?

Работа над поговоркой

«Тайное всегда становится явным».

 

Объяснение смысла слов: неразбериха, првдивость, сливки.

Слушают.

 

 

 

 

Отвечают.

 

 

 

 

 

 

Называют определения из текста (Пушистый бедняжка, бездомный, бедный, маленький)

 

 

 

С помощью воспитателя приходят к выводу, что как бы ты ни врал, все равно все станет явным.

 

Объясняют смысл слов.

Рефлексивно – корригирующий

 

 

 

С помощью наводящих вопросов побуждает детей подвести итог.

Благодарит детей за совместную работу.

Упражнение «Будь правдив».

Подводят итог.

 

 

 

Выполняют упражнение.

 

Ожидаемый результат:

 

Знать: смысл  поговорки «Тайное всегда становится явным», слов  «правдивость», «неразбериха», «сливки».

 

Иметь: представление о стихотворении Жараскана Абдирашева «Признание».

 

Уметь:

 

- эмоционально откликаться на прочитанное;

 

- понимать нравственный смысл стихотворения;

 

- давать оценку поступку и характеру главного героя.

 

 

 

Технологическая карта

 

организованной учебной деятельности для старшей группы

 

 

 

Образовательная область: «Социум»

 

Раздел: Ознакомление с окружающим

 

Тема: Моя дружная семья

 

Цели:  закрепить понятие о родственных отношениях в семье. Помочь детям осознать себя, свою причастность к близким, родным людям. Воспитывать уважение и к своим близким.

 

Предварительная работа:

 

Беседы: «Близкие люди», «Семья». Рассматривание фотоальбомов: «Моя семья», «Мой дом – моя крепость». Заучивание стихотворений о маме, папе, бабушке, дедушке. Оформление фотовыставки: «Семейные традиции».

 

Словарная работа: традиция

 

 

 

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

 

Мотивационно-

побудительный

Приветствие:

«Хорошо, когда при встрече мы всем близким и родным,
С Добрым утром, Добрый день, и Добрый вечер, - говорим!»

 

Говорит о том, что сегодня будет разговор о семьях воспитанников.

- Что такое семья?

Предлагает рассказать стихи о своих родных.

 

 

 

 

 

 

 

 

Проявляют интерес.

 

 

Отвечают.

Рассказывают зараннее выученные стихи о маме, папе, бабушке, дедушке.

Организационно –поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сообщает, что для бабушки и дедушки они внуки и внучки,  и спрашивает для кого они сыновья и дочки.

 

Предлагает подойти к фотографии своей мамы или папы, и сказать им ласковые слова.

 

Продолжает:

 - Итак, в этой семье есть дедушка, бабушка, мама, папа. А еще у многих есть старшие и младшие  братья и сестры.  Как у всех в семье, у них есть свои обязанности. И об этом мы поговорим.

Выслушивает ответы детей на следующие вопросы:

У кого есть старший брат?

Что старший брат делает?

Как он помогает папе?

Ваше отношение со старшим братом?

Кто хочет рассказать о младшей сестре?

Что она умеет делать?

Как ты помогаешь своей сестре?

Делает вывод по ответам детей о заботе старших братьев и сестер о младших, о том, что младшие должны уважать старших, и тоже заботиться о них.

Игра «Как я помогаю дома»

 

Предлагает  рассказать о семейных традициях.

 

 

 

Ответы детей

 

Подходят, берут в руки фотографию и говорят.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

Говорят о том,  как они помогают дома.

 

Рассказывают

Рефлексивно – корригирующий

 

Приглашает на чаепитие (выпечка, сделанная руками бабушек и мам)

Дети благодарят бабушек и мам за угощение.

 

 

 

Ожидаемый результат:

 

Знать: 

 

- что такое семейная традиция;

 

- свою причастность к близким, родным людям.

 

Иметь: понятие о родственных отношениях в семье.

 

Уметь: уважительно относиться к своим близким, проявлять заботу о них.

 

 

 

Технологическая карта

 

организованной учебной деятельности для старшей группы

 

 

 

Образовательная область:  «Познание»

 

Раздел: Ознакомление с окружающим

 

Тема:  Моя родина Казахстан

 

Цели:  обогатить знания детей о своей стране, вызвать желание больше узнать о ней. Довести до сведения, что Казахстан - большая, богатая и сильная страна. Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины (малой и большой). Развивать интерес, любознательность, мышление, речь детей. Воспитывать уважение, чувство патриотизма.

 

Предварительная работа: беседы: «Мой город», «Столица моей родины», разучивание стихотворений о Казахстане, казахских народных пословиц о дружбе, рассматривание альбомов «Казахстан», «Города Казахстана», «Природные богатства Казахстана».

 

Словарная работа: родная, родная сторона, Родина, Казахстан, малая Родина, большая Родина, Байтерек, Ақорда, Дворей мира и согласия, Океанариум.

 

 

 

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

 

Мотивационно-

побудительный

Психогимнастика «Тепло рук»

 

 

Игра «Подбери словечко». Придумайте к слову «родная», «родной» подходящее слово. Вспоминайте, кого или что мы можем назвать «родная», «родной»?


Говорит: «А я придумала «
родная сторона». Как вы думаете, это что?»

 

Объясняет, что родная сторона – это то место, где нам все дорого, близко, где мы родились, где все для нас родное. Такое место по-другому называется Родина!

 

Просит сказать  слова: «Родина», «Казахстан»– гордо и торжественно.

Сообщает, что у него для детей  есть небольшой сюрприз ковер-самолет, который поможет совершить небольшое путешествие по просторам Казахстана.

Держатся заруки и прередают тепло рук.

 

Подбирают слова.

 

 

 

 

Отвечают: дом, земля, поля, леса, город и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

Произносят гордо и торжественно слова.

 

 

 

 

 

Проявляют интерес.

Организационно –поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлагает поудобней сесть на ковре.

Проводит беседу:

- Посмотрите, ребята, родной наш город, наша маленькая Родина, осталась позади.

- Пока мы летим послушайте мой рассказ. С древних времен на просторах Казахстана жили коренные жители. Кто  они?

- Это их Родина, земля отцов и прадедов. Позднее этот край стали обживать представители других народов. Назовите их.

- В  Казахстане насчитывается более 100 национальностей и народностей. У каждого из них свои обычаи, свой язык и культура.

- Посмотрите вниз, под нами джайляу, около красивой юрты пасутся овцы. Давайте спустимся и зайдем в юрту поприветствуем хозяев.

Игра «Назови предметы быта»

 

 

Сообщает о том, что в степи также проводились и проводятся различные игры и состязания, предлагает поиграть в игру «Передай асыки» (воспитатель дает детям асыки).

§   

 

 

 

Предлагает отправиться в главный город нашей Родины.

Проводит беседу:

- Как он называется?

- На какой реке  расположен город? 

- Кто знает, как он раньше назывался?

- Здесь находится правительство Казахстана. Во главе с кем?

- Как зовут нашего президента?

 

Игра «Назови место» (показывает иллюстрации достопримечательностей Астаны)

 

§   

Предлагает лететь дальше на запад к Каспийскому морю. Сообщает, что воды Каспия хранят огромные богатства.

Игра «Рыбаки»

 

 

 

Сообщает, что на побережье моря находятся города. Актау, Атырау. В этих городах добывают такие полезные ископаемые как нефть и газ.

- Как еще называют газ?

 

Предлагает отправиться в самый большой город нашей Родины, яблоневое место.

Проводит беседу:

-   Как называется это город?

- Чем же отличается Алматы от других городов?

- Что, вы, знаете про это город?

Отмечает, что Казахстан очень дружный, поэтому сильный.

Игра «Кто больше?» (просит назвать казахские народные пословицы о дружбе).

 

Сообщает, что пора возвращаться домой на  малую родину.

Психогимнастика «Родина»

«Посмотрите вниз, какая широкая раскинулось степь, спустимся к ней поближе (спускаются). Какой степной воздух, какие травы, а давайте, превратимся с вами в них. Вот ветерок качает наши листочки. А над нами – небо! Да, какое чистое, голубое родное! Да, какое большое, как наша с вами Родина – Казахстан! Хорошо тут, привольно, но хочется домой, где остались наши близкие, где находится наш дом, детский сад, друзья, игрушки и все что так дорого и близко. Летим обратно!»

Подводит итог путешествия.

 

 

Слушают и отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают юрту, называют предметы, которые в ней находятся.

 

 

 

Сидят в кругу. Два ребенка стукают асыки  друг о друга и говорят «Стук», затем асыки передают из рук в руки. Когда асыки встречаются, игроки, держащие асыки, бегут в разные стороны, а при встрече стукают их друг о друга, говорят

«Встретились».

 

Отвечают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Называют достопримечательности Астаны.

 

 

 

 

«ловят» рыбу (картинки) и называют что это за рыба (белуга, лосось, осетр, судак, сазан, лещ, вобла).

 

 

 

 

 

 

 

(черное золото).

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

Называют  казахские пословицы о дружбе.

 

 

 

 

 

Слушают и выполняют движения.

Рефлексивно – корригирующий

 

 

 

 

Просит высказать свои впечатления, благодарит за совместную работу. 

 

 

 

Высказывают свои впечатления, говорят о том, что больше им понравилось.

Завершают стихотворением

Ж. Жанбаев «Казахстан».

 

 

 

Ожидаемый результат:

 

Знать:

 

- значение слов: родная, родная сторона, Родина, Казахстан, малая Родина, большая Родина;

 

- казахские пословицы о дружбе;

 

- главные достопримечательности Астаны (Байтерек, Ақорда, Дворей мира и согласия, Океанариум).

 

Иметь: представление о городах Казахстана, о том, что Казахстан - большая, богатая и сильная страна.

 

Уметь:

 

- отвечать на вопросы;

 

- различать и называть  предметы быта, находящиеся в юрте, рыб Каспийского моря.

 

 

 

                                                                                                  Тәрбиеші Савицкая Г.М.       «04.09.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №1 технологиялық картасы

 

                Технологическая карта № организованной учебной деятельности группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Основы грамоты и письма»

 

Тақырыбы/ТемаЗнакомство с образами печатных гласных букв. Обучение умению различать твердые и мягкие согласные звуки. Рисовать волнистые линии.

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная:  Познакоить с образами печатных гласных букв. Дать предстваление о различии звука от буквы. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки, определять позицию звука в слове. Формировать навык написания волнистых линий.

 

Дамытушылық/Развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать прилежание, интерес к обучению грамоте.

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: твердый, мягкий, звук.

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компоненттвердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв.

 

 

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Психогимнастика «Улыбка»

Приглашает в страну «Фонетика», оказать помощь её жителям.

Проводит вводную беседу:

- Как вы думаете, кто жители страны «Фонетика»?

- Какие звуки вы знаете?                                      - Согласные звуки бывают какими?                  Игра «Гласный - согласный».

 

 Выполняют

Провляют интерес

Отвечают          

Определяют звук

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сообщает о том, что жителей страны «Фонетика» можно освободить только в томслучае, если они выполнят задания.      1.Задание – упражнение «Запомни» ( знакомит с образами гласных букв, поясняет чем отличается звук от буквы)

2.Задание – игра «Определи, где звук»   

 3. Задание -  игра «Твердый - мягкий»              

4. Задание – игра «Назови слова на заданный звук»

5. Задание – игра «Кто внимательный»              ( читает небольшой текст)

6. Задание – упражнение « Нарисуй»

 

 Смотрят, слушают и запоминают.     

 

Определяют позицию звука в словах.

 Определяют звук

Называют

 

Слушают, запоинают, а затем называют слова со звуками              

Рисуют волнистые линии.

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 

Просит рассказать о том, как они помогли выручить жителей страны «Фонтика» из беды, что сделалы для этого.       

Благодорит от имени жителей детей за хорошую совместную работу.

Воспитатель хвалит детей за их активность на занятии.

 

  Подводят итог

 

Слушают

 

Радуются

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать:

 

- образы печатных гласных букв;                                              

 

- чем отличается звук от буквы.

 

 

 

Игеру/Иметь: представления о гласных и согласных звуках.

 

 

 

Істей білу/Уметь:

 

- различать твердые и мягкие согласные звуки;                                                                                                               - определять позицию звука в слове;                                                                                                                                                – рисовать волнистые линии.

 

 

 

Тәрбиеші Савицкая Г.М.«  .09.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №  технологиялық картасы

 

Технологическая карта №  организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: Основы грамоты и письма

 

Тақырыбы/Тема: Знакомство с терминами «Слово», «Звук», с основными двумя группами звуков

 

русского  языка  —  гласных  и  согласных.  Знакомство  с  правилами  посадки  при  письме,

 

положением тетради, руки, карандаша. Написание коротких и длинных палочек. Обучение

 

штриховке.

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная формировать понятия «слово», «звук», познакомить с двумя  группами звуков — гласных и согласных. Научить  детей распознавать звуки, различные по продолжительности, называть  гласные  и  согласные  звуки.  Учить  правильной  посадке  при  письме,  написанию коротких  и  длинных  палочек,  штриховке.   формировать  представления  о  предметах  окружающего  мира,  их  признаках  и назначении.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную

 

моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание  самостоятельность, интерес к грамоте. 

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: слово, звук, гласные, согласные. 

 

 компонент/ Билингвальный компонент: твердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование:   ,картины,слайды,азбука-тетрадь, рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв.

 

 

 

 

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Приглашает в страну «Слов и

звуков»

 Проводит речевую и дыхательную

гимнастику

Игра «Веселый язычок». Игра «Дует ветер».

Дети с интересом наблюдают

Отгадывают.

 Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Формирует понятие  «слово».

- Посмотрите на это дерево. Оно

не простое, а волшебное. Что

выросло на этом дереве? А как

назвать это одним словом? 

Сейчас мы будем собирать урожай

в эту волшебную корзинку.  Мы называли фрукты, а собрали

.... (слова). Значит, когда мы что-то

называем, то произносим слово. 

 Проводит игру на закрепление 

«Урожай вежливых слов»  

Формирует понятия  «звук»,

«гласные», «согласные» звуки. 

- Жителями этой страны являются

звуки. Они невидимы, но зато их

можно услышать. Звуки бывают

разные по продолжительности

(короткие, длинные, средние)  и

живут  они в разных домиках, в

красных – гласные, в синих –

согласные.  Гласные произносятся

легко, их можно петь.

Игра «Артисты» (пение звуков а,о,у,ы,э).

При произношении согласных

слышится шум и во рту есть преграда.

Игра «Что как звучит?»

(произношение согласных звуков)

 Знакомит с правилами посадки  при письме

Учит написанию коротких и

длинных палочек Штриховка  «Домик»

Слушают

Отвечают (фрукты)

 

Играют в игру

 

 

 

Обьясняют смысл выражения

Называют вежливые слова

 Поют гласные звуки

 Произносят  согласные звуки

 Пишут короткие и длинные

палочки, соблюдая правила

при письме

 

Слушают воспитателя,

 

 

 

 

 Слушают, высказывают свое

мнение

играют

Выполняют штриховку.

 

 

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали, путешествуя по

стране «Слов и звуков».

Благодарит  за хоршую работу.

 

Благодарит за активную работу. Хвалит детей за ответы на вопросы, за внимательность.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать: понятия «слово», «звук», «гласные», «согласные».

 

Игеру/Иметь: :представление о правилах посадки при письме, положением тетради, руки,

 

карандаша.

 

Істей білу/Уметь:

 

- называть гласные и согласные звуки;

 

- распознавать звуки, различные по продолжительности

 

 

 

                               Тәрбиеші Савицкая Г.М. « 27.11.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының № 13 технологиялық картасы

 

Технологическая карта №13  организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: Основы грамоты и письма

 

Тақырыбы/Тема: Согласный звук «К»,буквы К,к

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная Расширять словарный запас ребенка, словами со звуком К(К’); упражнять детей в прочтении слов разной структуры; развивать связную речь описательного характера; отрабатывать разные интонации для передачи своих чувств; упражнять в составлении предложений с разными знаками препинаниями.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание  самостоятельность, интерес к грамоте. 

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: слово, звук, гласные, согласные. 

 

 компонент/ Билингвальный компонент: твердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование:   ,картины,слайды,азбука-тетрадь, рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв. Предметные картинки со звуком К, предметные картинки

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Артикуляционная гимнастика: «Барабанщик»

-улыбнутся

-открыть рот

-кончик языка на верхние зубы «ды-ды-ды-ды»

Под музыку читает стихотворение.

"Ветер на море гуляет

 И кораблик подгоняет,

 Он бежит себе в волнах

 на раздутых парусах"

– Сегодня, ребята, мы отправляемся в сказочное путешествие вместе с львенком "БаниФацио" к его бабушке. В этом путешествии мы повстречаем новых друзей, вместе с ними вы будите учиться записывать слова из разрезной азбуки, отрабатывать навыки чтения слов с изученными буквами, а так же учиться составлять рассказ по серии картинок.

– Чтобы отплыть, надо дать сигнал.

– Как показать, что отправляется корабль. (Произнести У-У-У)

Упражнение на дыхание

Рука следует за действием диафрагмы, вдох ртом, а выдох носом. Произносим звук у.

Дети с интересом наблюдают

Выполняют гимнастику

 

 

Проявляют интерес.

 

Проявляют желание участвовать в играх

 

 

 

 

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Игра "Полубуковка".– Итак, мы отправляемся в путешествие.  Но, посмотрите, тонут буковки, они просят вашей помощи, если вы им не поможете, то они погибнут.– Давайте прочитаем буквы, которые вы спасли.

Вот показалась на пути земля. Кто-то зовет к себе. Да это еще новый друг. (Загадка). Послушайте загадку”

Наши предки,

 Ваши предки

 на одной качались ветке,

 А теперь нас держат в зоопарке,

 В клетке.(Обезьяна Ки-ки)

– Она много насобирала бананов. А бананы не простые, из них можно составить слова.

– Лев Бонифаций дает время, чтобы вы поработали самостоятельно и с этими слияниями и буквами составили слова у себя вна столахТолько тогда он разрешит взять обезьянку Ки-ки с собой в путешествие. а теперь давайте составим их на магнитной азбуке. Обезьянка благодарит за помощь. Лев Бонифаций разрешил взять ее с собой

А волны все выше,

 А волны все круче,

 А волны уходят

 Под самые тучи.

– Мы вынуждены остановиться. Здесь живут пираты, и мы сможем угодить к ним в плен, если не сумеем отгадать загадки. Знакомство с новым материалом.

- Как квакает лягушка?Ква-ква.

 Как кукует кукушка?Ку-ку.

- Как кричит петух?Ку-ка-ре-ку.

- Как мы зовем кошку?Кис-кис.

- Какой звук звучал в начале ваших ответов?

- Это гласный или согласный звук?

- Еще раз: как кукует кукушка?- Позовите кошку.- В каком случае звук твердый? Когда – мягкий? Каждый звук обозначается буквой. Звуки [к], [к’] обозначаются буквой «ка».

На прямую палочку

 Справа села галочка:   К к

 Там поныне и сидит –

 Буквой К на нас глядит.

 Игры на узнавание буквы К и звуков [к], [к’].- Где спрятался звук и буква К?

Ребятам предлагается корзинка, в которой находятся картинки с изображением овощей (картофель, лук, тыква, огурец, кабачок, капуста, морковь, свекла, помидор)

Произносит слова, а дети хлопают в ладоши, если услышали звуки [к],[к’].

Кошка, лиса, кит, заяц, курица, кактус, колокольчик, береза, тетрадь, краски, кисточка, книга, клей, бумага.

 – Чтобы в пути,  не было скучно львенок просит вас ему почитать слоги Наконец, ребята мы приплыли в гости к бабушке. Но она живет не одна. Отгадайте с кем живет бабушка Бонифация?

Этот зверек живет лишь дома.

 С этим зверем все знакомы.

 У него усы, как спицы,

 Он, мурлыча, песнь поет.

 Толькл мышь его боится.

 Угадали? Это... (кот)

 

Играют в игру

 

По одному  выходят к доске, называют и выставляют на наборное полотно.

Дети читают

 

Обьясняют смысл выражения

Поют гласные звуки

 Произносят  согласные звуки

 Составляют слова

 

Слушают воспитателя,

 

 

 

 

 Слушают, высказывают свое мнение

 

играют

 

 

 

 

должны выбрать те «овощи», в названиях которых встречаются звуки, обозначенные буквой К.

 

 

 

 

 

Слушают объяснения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хлопки в ладоши.

 

 

 

 

 

 

 

 

Отгадывание загадки

 

 

 

 

 

Читают слоги

 

 

Угадывают загадку

 

Отвечают на вопросы

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали, путешествуя по

стране «Слов и звуков». С какой буквой познакомились?- Что больше всего понравилось?- Кому понравилось что ?

Благодарит  за хоршую работу.

 

Благодарит за активную работу. Хвалит детей за ответы на вопросы, за внимательность.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать: понятия «слово», «звук», «гласные», «согласные».,букву»К»,звук «К»

 

Игеру/Иметь: :представление о правилах посадки при письме, положением тетради, руки,

 

карандаша.

 

Істей білу/Уметь:  называть гласные и согласные звуки;

 

- распознавать звуки, различные по продолжительности

 

 

 

                                                                                            Тәрбиеші Савицкая Г.М. «12.09.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының № 1 технологиялық картасы

 

              Технологическая карта №1   организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Развитие речи»

 

Тақырыбы/Тема: Слово. Для чего нужна речь. Какая бывает речь? Беседа о признаках осени. Творческое рассказывание по теме «Осень»

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/ОбразовательнаяРасширить представление детей об осенних явлениях природы. Помочь установить причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать умение составлять опистаельный рассказ об осени с опорой на сюжетные картинки. Обогащать и активизировать словарь детей существительными и прилагательными.

 

Дамытушылық/Развивать: упражнять в использовании в речи образных слов, выражений, образовании однокоренных слов.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение.

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: золотая осень, пасмурный, туман, листопад, дождливый

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент: золотая осень – алтын күз, дождливый – жаңбырлы.

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: картинки с изображением осень,придумывание загадок детьми, создание рукописной книги.

 

 

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 

 Приглашает сказочного гостя Лесовичка и просит детей показать ему свою рукописную книгу « Осенние загадки».

 

 Проявляют интерес к организованной учебной деятельности, загадывают Лесовичку загадки из книги. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Воспитатель дает детям понятие о речи, что она состоит из слов бывает устная и письменная.

 Проводит игру « Кто больше назовет слов?»

 

  Игра Лесовичка « Подбери слово».                                       Воспитатель, стоя в центре круга, называет слова мужского, женского, среднего рода и бросает мяч детям.

                            

 Воспитатель предлагаеть рассматривать картинки об осенье, просит детей рассказать Лесовичку об осени.

 

 

   Слушают воспитателя и  отвечают на вопросы.

Называют признаки осени.

 

Стоят по кругу, ловят мяч и называют соответствующие существительные к данному прилагательному. Например: дождливый (день), золотая (осень), желтый (листопад) и т.д.

По творческим картинкам составляют творческие рассказы об осени.

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 

  В конце занятие Лисовичок благодарит ребят за рассказы, прощается с детьми.

Воспитатель хвалит детей за их составление рассказа, за ответами на вопросы.

 

  Дети прощаются с Лисовичком.

Радуются похвалом воспитателя, делятся своими впечатлениями.

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать:

 

 - речь состоит из слов, бывает устная и письменная;

 

 -  признаки осени, загадки о ней.

 

 

 

Игеру/Иметь:  представления:

 

 - об осенних явлениях природы;

 

 - о значении новых словарных слов.

 

                                           

 

Істей білу/Уметь:

 

- использовать в речи существительных и прилагательные, образные слова, выражения;                       - составлять описательный рассказ об осени с опорой на сюжетные картинки

 

 

 

 

 

Тәрбиеші Савицкая Г.М.«  .09.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №   технологиялық картасы

 

Технологическая карта №   организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте,

 

Тақырыбы/Тема: Путешествие в страну «Грамота

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная. Знакомство с терминами «Слово», «Звук», с основными двумя группами звуков русскогоязыка – гласных и согласных. Знакомство с правилами посадки при письме, положением тетради, руки, карандаша. Написание коротких и длинных палочек. Обучение штрихове.  

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;развивать  интерес  к  окружающей  природе,  мышление

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент:  Қайшы – ножницы.Желімдеу – клеить. Қағаз – бумага.

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиекартины,слайды,таблица,буквы

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Читает стихотворение «Правая и левая» (О.Дриз)

Спрашивает, как дети понимают выражение «Наши руки не для скуки»

Обобщает, уточняет ответы детей и говорит, что сегодня они поближе познакомятся с их руками, но прежде они отправятся в страну «Грамота».

- Хотите ли вы этого?

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Объясняет, кто живет в стране «Грамота»: буквы, звуки, слова, предложения...

-У нас есть домик для звуков – рот, там живут все звуки.

-Какие вы знаете звуки?

Но этот домик охраняет Змей Горынеч. Гласные он пропускает и они свободно выходят гулять. А согласные не могут выйти просто так из своего домика.

Давайте мы их подружим, и тогда все звуки без припятствий выйдут гулять.

(Ма, мо , му. мы...) – это слоги, из слогов состоят слова. Слова деляться на слоги, сколько гласных столько и слогов. Его можно прошагать, простучать...

Предлагает разобрать слово «Дом» и слово «Мама» Игровое упражнение «Вот вам наши ручки»,

 

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Слушают. Эксперементируют, соединяют гласные с согласными (таблица Зайцева)

Определяют сколько слогов в их имени, имени товарища

Разбор звуковой слов «Дом» и «Мама»

 

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали

 

Благодарит за активную работу. Задание «Нарисуй»

После занятия беседа о «золотых», умелых руках человека.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются С увлечением играют

Выполняют штриховку и рисуют палочки

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать как создаются образы, символы и эмблемы, на основе одинаковых элементов.

 

Игеру/Иметь интерес к собственной руке;

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове;

 

- уметь вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды ересек тобы үшін

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности

 

в группе для детей от 5 до 6 лет

 

Өткізілетің күні, айы, жылы/число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г                                                       

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте и письму

 

Тақырыбы/Тема: Гласный звук «У»,буквы У,у

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная.учить детей образовывать слова с уменьшительно-

 

ласкательными и увеличительными суффиксами;учить детей выделять ударный гласный в начальной позиции;

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;,  мышление развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти;

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица Глас (древнерусское слово) – голос.

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент: қарындаш-карандаш,қағаз-бумага, қатты-твердый, жұмсақ-мягкий

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиеслайды,таблица,буквы предметные картинки, картина, , игра  «Сложи картинку», «буква [У], раздаточный материал (буквы У ),  .

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Солнышко милое встало.
- Доброе утро!- сказало.
- Доброе утро!- кричу я прохожим,
На утро похожим.
Если проснёшься, а дождь за окном
Стучит и стучит,
И без солнца темно.
- Доброе утро, друзья, всё равно!
Придумано мудро.
Доброе утро…

Подарите улыбки нашим  друг другу и воспитателю. Вы заметили, как в группе стало веселее, теплее, уютнее?! Это заслуга ваших улыбок. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите окружающим вас людям тепло и хорошее настроение.

 

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Загадка

Две антенны на макушке,
А сама живет в избушке.
На себе её везет,
Очень медленно ползёт.
(
Улитка)

-Да, у нас сегодня в гостях улитка. И она спрашивает вас, ребята: "- Кто в классе самый внимательный?..." Назовите, что изображено на рисунках. : Какой одинаковый звук в словах?

 «Звук [у]»

Здравствуйте, ребята! Я звук [у]. На письме меня обозначают буквой У. Умею петь вот так: уууу… Живу в ущелье. По утрам умываюсь и купаюсь в проруби. Дружу с улитками, уважаю уток. Люблю на ужин устриц с укропом. Ношу узкую одежду. Развожу в ульях пчёл.

Думаю, что я очень умный звук, потому что умею удивлять своих друзей, таких же звукочеловечков как я, умными мыслями и мудрыми советами. Конечно же, я много читаю.

Но главное, я люблю учиться и узнавать новое.

Послушайте и назовите первый звук в словах:

Уши, улитка, утюг, утка, улица.

- Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

- Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».

4. Артикуляция звука.

- Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.

Губы трубочкой потянем

И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

- Повторите за мной стихотворение:

Утки плавают в пруду,

Ищут там себе еду.

- Какой звук слышите в стихотворение чаще других?

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:

а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.

7. Игра «Один-много».

- Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).

Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.

Знакомство с буквой «У».

- Послушайте стихотворение:

«У» — сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву «У».

- Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).

- Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

- Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

– Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).

. Выкладывание буквы «У» из палочек.

- Сколько вам понадобилось палочек?

Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.

 

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Слушают.

Дети: Удочка, уточка, утюг.

Дети: [у]

 

 

Шагают по лодошке.

 

Произносят звук и

 

 

Отвечают на вопросы воспитателя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

( Дети подходят к столам и садятся на стульчики

 

 

 

 

 

Выделяют и называют имена со звуком и-

 

Слушают сказку

 

 

 

 

 

 

Придумывают(продолжают предложение) новые слова

Знакомятся с буквой «У,у»

 

Выполняют штриховку и рисуют палочки

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

- С какой буквой?

- Каким цветом обозначаем?

- Что понравилось больше всего?

- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

 

Дети   делают вывод; Радуются

С увлечением играют

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать звук и букву «У»

 

Игеру/Иметь интерес к занятию,навыки письма карандашом

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове;

 

                                                                   Тәрбиеші/воспитатель _______________________

 

                                               колы/подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды ересек тобы үшін

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности

 

в группе для детей от 5 до 6 лет

 

Өткізілетің күні, айы, жылы/число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г                                                       

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте и письму

 

Тақырыбы/Тема: Гласный звук «И»,буквы И,и

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная.учить детей образовывать слова с уменьшительно-

 

ласкательными и увеличительными суффиксами;учить детей выделять ударный гласный в начальной позиции;

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;,  мышление развитие фонематического слуха, слухового внимания и памяти;

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица Глас (древнерусское слово) – голос.

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент: қарындаш-карандаш,қағаз-бумага, қатты-твердый, жұмсақ-мягкий

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиеслайды,таблица,буквы предметные картинки, картина, на которой изображена весёлая девочка,  свеча, игра  «Сложи картинку», «портреты» братьев Ик, Ищ,  буква [И], раздаточный материал (буквы И ),  атрибуты к игре «Скачка», танцевальная мелодия.

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением.

А чтобы настроение было хорошим и весёлым, как у этой девочки (показ картины),  давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, закроем глаза и передадим друг другу ту искорку  тепла и доброты, что живёт в нашем сердце.Почувствуйте, как по вашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта.А сейчас откройте глаза. Посмотрите, искорка превратилась в огонёк, от которого нам тепло и хорошо.Давайте улыбнёмся,  пожелаем всем доброго утра и чудесного настроения.

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Чтение стихотворения. Выделение начального звука в слове «иголка».«Есть иголки у ежа.Есть иголки для шитья.И у ёлки есть иголки»- Какое слово прозвучало несколько раз? Иголки одинаковые или разные? Посмотрите, пожалуйста,  на доску. Правильно. У слова «иголки» много значений. Такие слова в русском языке называются многозначными Давайте запомним это слово.

Игровой приём: «Шагаем по ладошке и медленно произносим слово».Послушайте, как я сейчас произнесу слово «иголка».- И- и- и- иголка. Какой звук я выделяла голосом? Сегодня мы будем знакомиться с новым  звуком. Это звук [И]. Давайте все вместе произнесём звук [и]. Какой красивый звук! Когда мы его произносим, наше лицо преображается. Оно становится добрым.Как вы думаете,  этот звук  длинный или короткий?Давайте проверим. Когда вы  произносили  этот звук, вам мешали губы, язык? Этот звук  поётся? Действительно, звук [И] поётся. В его образовании участвует голос.Много лет тому назад вместо слова голос говорили «глас». Так появилось слово «гласные».Звук [И] – гласный звук

Пусть каждый из вас посмотрит в зеркало и увидит, какое положение занимают губы, язычок при произнесении звука [И].

Вывод: Губы улыбаются, язычок внизу, воздух выходит широкой струйкой. Звук [И] – гласный звук и обозначается красной фишкой. Гимнастика для пальчиков и глаз.

Идут четыре братца навстречу старшему.

 Здравствуй, большак! -  говорят.

Здорово, Васька-указка,

(Когда большой палец будет прикасаться к другим пальцам,  закрывать и  открывать глаза).Мишка-серёдка,Гриша сироткаДа крошка Тимошка!

Сейчас я буду называть имена мальчиков и девочек. Если вы услышите в имени звук [и], то будете хлопать в лодоши

Оля, Семён, Игорь, Саша, Вера, Маша, Коля, Инна, Анна, Клава, Ирма. Сказка о братьях Ик, Ищ.

Сядьте, пожалуйста, на коврик. Я хочу рассказать вам сказку.

Жили-были два брата. Одного звали Ик, а другого – Ищ.Ик был маленький, а Ищ – огромный (показ «портретов»)                                                    У Ика был домик, а у  Ища – домище.А сейчас я хочу, чтобы вы помогли мне рассказать об Ике.(Проводится игровое упражнение «Закончи предложение»).

У Ика не рот, а …У Ика не нос, а …У Ика не глаз, а … и т.д.А что же Ищ?Если он такой огромный, значит, у него всё очень большого размера.У Ища, не рот, а… У Ища не нос, а …У Ища не глаз, а …

Прошло много лет, но люди не забыли о братьях. Если они хотят назвать маленький предмет, то вспоминают о брате Ике. Если надо назвать предметы огромного размера, то вспоминают о брате Ище.В именах Ик, Ищ, есть общий звук. Назовите его, пожалуйста Как вы думаете, можно ли увидеть звук [И]? Для обозначения звуков люди придумали специальные знаки (буквы).

Звук [И] обозначается буквой [И]. Вот как она выглядит (показ буквы). Игровое упражнение «Нарисуем букву носиком»

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Слушают.

 

 

Шагают по лодошке.

 

Произносят звук и

 

 

Отвечают на вопросы воспитателя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

( Дети подходят к столам и садятся на стульчики

 

 

 

 

 

Выделяют и называют имена со звуком и-

 

Слушают сказку

 

 

 

 

 

 

Придумывают(продолжают предложение) новые слова

Знакомятся с буквой «И,и»

 

Выполняют штриховку и рисуют палочки

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали С каким звуком вы сегодня познакомились?

- Можно ли этот звук петь?

- Как называются звуки, которые поются?

- Какой буквой обозначается звук [И]?

Благодарит за активную работу.

 

Дети   делают вывод; Радуются

С увлечением играют

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать звук и букву «И»

 

Игеру/Иметь интерес к занятию,навыки письма карандашом

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове;

 

                                                                   Тәрбиеші/воспитатель _______________________

 

                                               колы/подпись

 

 

 

 

 

 

 

 Тәрбиеші Савицкая Г.М.       «16.10.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №1 технологиялық картасы

 

          Технологическая карта № организованной учебной деятельности группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Основы грамоты и письма»

 

Тақырыбы/ТемаЗнакомство с образами печатной гласной буквой « Ы», «ы» ;гласным звуком ы.

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная:  Познакоить с образами печатных гласных букв. Дать предстваление о различии звука от буквы. Учить различать  определять позицию звука в слове. Формировать навык написания букв «Ы»,»ы»

 

Дамытушылық/Развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать прилежание, интерес к обучению грамоте.

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:, звук,буква,гласный,согласный

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компоненттвердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв.

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Психогимнастика «Хомичок»

Приглашает в страну «Фонетика», - Какие звуки вы знаете?                                      Игра «Гласный - согласный». -  K   нам на занятие прилетел инопланитятин,посмотрите на каком виде транспорта он прилетел?Он как и все инопланитяне разговаривает на другом языкеХотите узнать как его зовут? Для этого вам надо прочитать два слога(Фы-кя) Чтение сказкиВыделение звука Ы.

 

 

Выполняют

Провляют интерес

Отвечают

Определяют звук

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком и буквой –Ы Для этого мы должны составить поровозик,где соседями по вагончику будет буква Ы.

1.Задание – упражнение «Запомни» ( знакомит с образами гласной  буквы- Ы, поясняет чем отличается звук от буквы)

2.Задание – игра «Определи, где звук»

3 Задание – игра «Назови слова на

заданный звук»

5. Задание – игра «Кто внимательный»              ( читает небольшой текст)

6. Задание – упражнение « Нарисуй»

 

Смотрят, слушают и запоминают.

 

Определяют позицию звука в словах.

Определяют звук

Называют

 

Слушают, запоинают, а затем называют слова со звуком-Ы

Рисуют  букву Ы,ы

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 

Просит рассказать о том, как они помогли инопланитянину, что сделали для этого.

Благодарит от имени жителей детей за хорошую совместную работу.

Воспитатель хвалит детей за их активность на занятии.

 

Подводят итог

 

Слушают

 

Радуются

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать:

 

- образы печатных гласных букв;                                              

 

- чем отличается звук от буквы.

 

 

 

Игеру/Иметь: представления о гласных и согласных звуках.

 

 

 

Істей білу/Уметь:

 

- различать твердые и мягкие согласные звуки;                                                                                                               - определять позицию звука в слове;                                                                                                                                                – рисовать волнистые линии.

 

 

 

                                                                                             Тәрбиеші Савицкая Г.М.       «17.10.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №   технологиялық картасы

 

           Технологическая карта №    организованной учебной деятельности группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Развитие речи»

 

Тақырыбы/ТемаРабота с гласными звуками

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная:  Познакоить с гласными звуками Дать предстваление о различии звука от буквы. Учить определять позицию звука в слове.

 

Дамытушылық/Развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать прилежание, интерес к занятиям

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: гласный и согласный звук

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компоненттвердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв.

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Психогимнастика «Улыбнись другу» Артикуляционная гимнастика.

Узнавание гласных. Именно гласные придают нашей речи напевность, мелодичность.- Какие звуки вы знаете?                                      - Согласные звуки бывают какими? А гласные?   Игра «Гласный - согласный».

 

Выполняют

Провляют интерес

Отвечают

Определяют звук

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Задание – упражнение «Запомни» знакомит с образами гласных букв, поясняет чем отличается звук от буквы

2.Задание – игра «Определи, где звук»   

Предлагает произнести звуки –и-,-а-,-о-,-у- -ы-понаблюдать за положением губ, зубов, языка.

- Свободно ли проходит воздух?

Как называются звуки, при произнесении которых воздух не  встречает преграду, не задерживается? Предлагает сесть в поезд, в вагон гласных. На верхней полке едут гласные перед которыми согласные читаются твердо. Назовите их.На нижней полке едут гласные, которые дают команды «Читай мягко!», т.е. согласно мы сразу читаем мягко. Какая это гласная буква?

3. Задание – игра «Назови слова на задан

ный звук»

4.Игра «Акробаты»

5. Задание – игра «Кто внимательный»              ( читает небольшой текст)

6. Задание – упражнение « Сломанный телевизор»

 

Смотрят, слушают и запоминают.

 

Определяют позицию звука в словах.

Определяют звук

Называют

 

Слушают, запоминают, а затем называют слова со звуками

 

 

Называют слова с заданным звуком.

 

 

Выбирают слова на определенный звук

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 

.          

Благодорит детей за хорошую совместную работу.

Воспитатель хвалит детей за их активность на занятии.

 

 

Подводят итог

Слушают

Радуются

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать:

 

- чем отличается звук от буквы.

 

 

 

Игеру/Иметь: представления о гласных и согласных звуках.

 

 

 

Істей білу/Уметь:

 

определять позицию звука в слове;                                                                                                                                                – рисовать волнистые линии.

 

                                                                        Тәрбиеші Савицкая Г.М. «05.12.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының № 14 технологиялық картасы

 

   Технологическая карта №14  организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Развитие речи»

 

Тақырыбы/Тема:Звуки(з),(с).Дидактическая игра»Назови одним словом» Составление рассказов на тему: «Мой друг»

 

 Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная. Обогащать и активизировать словарь детей существительными и прилагательными ;поупражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с; учить дифференцировать эти звуки, называть слова, в которых они слышатся, вычленять из фразы слова, содержащие тот или иной звук; упражнять в отчетливом произнесении слов и фраз.

 

Дамытушылық/Развивать: упражнять в использовании в речи образных слов, выражений, обобщающие  слова. Развивать умение составлять небольшие рассказы из личного опыта с опорой на схему, рассказывать связно, полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать чуткое отношение к близким людям, доброты, заботливости, внимания к окружающим.

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: обобщающее слово,выделение звука

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент: дос-друг, достық-дружба

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: картины,слайды,азбука-тетрадь,мяч,пирамидки,

 

 

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Воспитатель напоминает детям известные им песенки — звуки: ззз — это песня комара, сссс — так вытекает вода из крана (выходит воздух из мяча).

- Давайте условимся,— объясняет задание педагог,— если вы услышите з — прогоняйте комара вот так (делает легкое отмахивающее движение рукой), услышите с — умывайтесь, не касаясь ладонями лица (показывает). Не повторяйте за мной звук, а лишь показывайте те ли иные движения.

Воспитатель произносит то один, то другой звук, прикрыв губы листом бумаги. Берет на заметку детей, часто ошибающихся. Четырем-пяти из них предлагает выполнить это же задание отдельно.

 

 Проявляют интерес к организованной учебной деятельности

 

Остальные дети наблюдают за их действиями.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Я буду говорить слова, а вы внимательно слушайте и называйте знакомый вам звук: кислый, зеленый...

 А теперь не называйте звук, а как при выполнении первого задания, показывайте, что слышите: сахар (проверяет, как выполняется задание)... озеро (объясняет, кто ошибся и почему)... заря... синичка... золотой... серебряный.

Далее задание выполняют только девочки (мальчики контролируют) (слова зеленый, суровый, заяц, снегирь). После них - мальчики (слова слева, внизу, озорник, сутолока).

 - Я назвала вам много слов со звуком з,— говорит педагог.— А какие слова назовете вы? (За правильный ответ дается фишка.)

 Педагог ставит на подставки для книг картинки с изображениями мяча и комара. Между подставками располагает мелкие предметы: совок, наперсток, салфетку, тюбик зубной пасты, замок, игрушечного зайчонка, значок. Объясняет задание: надо взять предмет, назвать его, вслушаться в название, определить, какой знакомый звук есть в этом слове, и положить предмет либо к картинке с мячом, либо к картинке с комаром. Если задание выполнено верно, дети должны хором сказать: «Правильно, правильно», если ребенок ошибся: «Нет-нет-нет». В последнем случае педагог возвращает предмет на прежнее место и вызывает другого

Дидактическая игра «Назови одним словом»

 

   Слушают воспитателя и  отвечают на вопросы.

 

Стоят по кругу, ловят мяч и называют соответствующие существительные к данному прилагательному.

 

 

 

 

Диффиринцируют звуки

 

 

 

 

 

 

 

 

Объединяют предметы,называют обобщающее слово

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Заканчивая занятие, воспитатель спрашивает, какие звуки дети учились различать (звонкий з и глухой с) и кто сколько получил фишек.

 

Воспитатель хвалит детей за их составление рассказа, за ответы на вопросы.

 

  Дети прощаются с Лисовичком.

Радуются похвалом воспитателя, делятся своими впечатлениями.

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать: обобщающие слова

 

 Игеру/Иметь:  представления одружбе

 

 Істей білу/Уметь: использовать в речи существительных и прилагательные, образные слова, выражения; составлять рассказ о друзьях

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 5 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды ересек тобы үшін

 

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности

 

в группе для детей от 5 до 6 лет

 

Өткізілетің күні, айы, жылы/число, месяц,год проведения: «___»_____20___ ж./г.

 

                       

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте и письму

 

Тақырыбы/Тема: Гласный звук О,буквы «О,о»

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная. Учить рисовать узор, состоящий из кругов и овалов. Упражнять детей в правильной посадке во время работы ,в правильном держании карандаша ; продолжать знакомить детей с основными двумя группами звуков русского языка – гласных и согласных.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;развивать  интерес  к  окружающей  природе,  мышление Развивать глазомер, кисть руки, мелкие мышцы пальцев.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент:  Қағаз – бумага,калам-ручка.

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиекартины,слайды,таблица,буквы

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

Уәждемелік

ынталандыру

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 Психогимнастика «Доброе утро»

Предлагает отправиться в страну «Грамоты»

Какие бывают звуки?Чем отличаются гласные от согласных?

Игра «Назови младшего братца»

Игра «Раздели на слоги слова»

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение сказки о звуке «О»

ВЫделение звука о в словах.

Игра «Назови слова со звуком О»

Игра «Поставь ударение»

Игра «Зажги фонарик»

Воспитатель говорит,что Буратино хочет научиться рисовать узоры, состоящие из кругов и овалов.     

Дети проявляют интерес, желают помочь Буратино.

Воспитатель обращает внимание на правильное положение тетради.

 Объясняет как ориентироваться на строчке

 Предлагает детям выбрать карандаш.

 Напоминает о правильной осанке во время письма.

 Объясняет как правильно рисовать узоры, в которых есть длинная прямая палочка (флажки).

 Предлагает выполнить задание в тетради

 Физминутка»

 «Пальчиковая гимнастика»

 Предлагает Д/и.,,Нарисуй круг,,

 Объясняет: Круги рисуют от середины линии на строчке справа налево.

 Предлагает самостоятельное выполнение задания. Задание «Нарисуй»    

 

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Самостоятельное выполнение задания           

Дети внимательно слушают воспитателя

 Следят за своей осанкой

 Правильно ложат тетрадь для работы

 Находят начало строки

 Правильно берут карандаш

 Рассматривают образцы вариантов рисунков

 самостоятельно выполняют задание

 Выполняют действия по показу

 Рассматривают образцы

 Выполняют работу в тетради

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали

Благодарит за активную работу.

После занятия беседа о «золотых», умелых руках человека.

 

 

 Дети   делают вывод;

Радуются ,с увлечением играют

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать  Что во время письма необходимо следить за осанкой.

 

Игеру/Иметь интерес к собственной руке; Представление о рисовании узоров , состоящих из кругов и овалов

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове; Писать на строчке.держать правильно карандаш.,рисовать узоры, состоящие из кругов и овалов.

 

Тәрбиеші/воспитатель _______________________

 

                                               колы/подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Тәрбиеші Савицкая Г.М.«  .2310.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №8   технологиялық картасы

 

Технологическая карта №организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте и письму

 

Тақырыбы/Тема: Рисование узоров состоящих из кругов овалов.Гласный звук О,буквы «О,о»

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная. Учить рисовать узор, состоящий из кругов и овалов. Упражнять детей в правильной посадке во время работы ,в правильном держании карандаша ; продолжать знакомить детей с основными двумя группами звуков русского языка – гласных и согласных.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;развивать  интерес  к  окружающей  природе,  мышление Развивать глазомер, кисть руки, мелкие мышцы пальцев.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент:  Қағаз – бумага,калам-ручка.

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиекартины,слайды,таблица,буквы

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 

Психогимнастика «Доброе утро»

Предлагает отправиться в страну «Грамоты»

Какие бывают звуки?Чем отличаются гласные от согласных?

Игра «Назови младшего братца»

Игра «Раздели на слоги слова»

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение сказки о звуке «О»

ВЫделение звука о в словах.

Игра «Назови слова со звуком О»

Игра «Поставь ударение»

Игра «Зажги фонарик»

Воспитатель говорит,что Буратино хочет научиться рисовать узоры, состоящие из кругов и овалов.     

Дети проявляют интерес, желают помочь Буратино.

Воспитатель обращает внимание на правильное положение тетради.

 Объясняет как ориентироваться на строчке

 Предлагает детям выбрать карандаш.

 Напоминает о правильной осанке во время письма.

 Объясняет как правильно рисовать узоры, в которых есть длинная прямая палочка (флажки).

 Предлагает выполнить задание в тетради

 Физминутка»

 «Пальчиковая гимнастика»

 Предлагает Д/и.,,Нарисуй круг,,

 Объясняет: Круги рисуют от середины линии на строчке справа налево.

 Предлагает самостоятельное выполнение задания. Задание «Нарисуй»    

 

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Самостоятельное выполнение задания           

Дети внимательно слушают воспитателя

 Следят за своей осанкой

 Правильно ложат тетрадь для работы

 Находят начало строки

 Правильно берут карандаш

 Рассматривают образцы вариантов рисунков

 самостоятельно выполняют задание

 Выполняют действия по показу

 Рассматривают образцы

 Выполняют работу в тетради

 

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали

 

Благодарит за активную работу.

После занятия беседа о «золотых», умелых руках человека.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются ,с увлечением играют

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать  Геометрические фигуры- круг, овал Что во время письма необходимо следить за осанкой.

 

Игеру/Иметь интерес к собственной руке; Представление о рисовании узоров , состоящих из кругов и овалов

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове; Писать на строчке.держать правильно карандаш.,рисовать узоры, состоящие из кругов и овалов.

 

                                                                                          Тәрбиеші Савицкая Г.М.«  .3010.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының №9  технологиялық картасы

 

Технологическая карта №организованной учебной деятельности  группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: «Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы «Обучение грамоте и письму

 

Тақырыбы/Тема: Звук Н,Буквы Н,н

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная. Познакомить со звуком и буквой «Н». Звуковой анализ слов «ноты», «нитки». Использовать синие, зеленые и красные фишки, заменяя фишки на знакомые буквы.  Использования схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Дифференцировать понятие «звук» и «буква». Чтение слогов и маленьких слов. Упражнять детей в правильной посадке во время работы ,в правильном держании карандаша ; продолжать знакомить детей с основными двумя группами звуков русского языка – гласных и согласных.

 

Дамытушылық/Развивать:развивать мышление, речь, умение делать выводы, артикулярную моторику,  мелкую  моторику  пальцев  рук;развивать  интерес  к  окружающей  природе,  мышление Развивать глазомер, кисть руки, мелкие мышцы пальцев.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать  прилежание, самостоятельность, воспитывать  у  детей желание оказывать помощь,

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа:.грамота, слоговый дом,таблица

 

 Билингвалды компонент/ Билингвальный компонент:  Қағаз – бумага,калам-ручка.

 

Құрал-жабдықтар/Оборудованиекартины,слайды,таблица,буквы

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

 Психогимнастика «Доброе утро» Артикуляционная гимнастика.

Узнавание гласных. Именно гласные придают нашей речи напевность, мелодичность.

Предлагает отправиться в страну «Грамоты»

Какие бывают звуки?Чем отличаются гласные от согласных?

Игра «Назови младшего братца»

Игра «Раздели на слоги слова»

Дети с интересом наблюдают

Проявляют интерес.

 Проявляют желание участвовать в играх

Дети отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение сказки о звуке «Н»

ВЫделение звука о в словах.

Игра «Назови слова со звуком Н»

Игра «Поставь ударение»

Игра «Зажги фонарик» Предлагает произнести звук –н- и понаблюдать за положением губ, зубов, языка.Свободно ли проходит воздух?

Как называются звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду, задерживается?

Выделение звуков –н-нь-

Просит произнести слова «ноты», «нитки».

-Как звучит первый звук в словах?

Сравните звуки –н- -нь-, чем похожи и чем отличаются?

-Как мы произносим эти звуки с голосом или без голоса?

- Соггласные звуки, которые произносятся с голосом называются звонкими согласными.

Знакомство с буквами –Н- и –н-

Два звука обозначаются одной буквой –Н-. Предлагает рассмотреть из каких элементов состоит буква –н-

Игра «На что похожа буква –Н-

Физминутка «Ножки»

Чтение слогов-слияний. Гласная буква образует слог. Сколько гласныз, столько и слогов.

Выполнение заданий в азбуке-тетради.

Предлагает самостоятельное выполнение задания. Задание «Нарисуй»    

 

Слушают воспитателя,

отвечают на вопросы. Активно играют в игру Внимательно слушают. По возможности отвечают на вопросы

Самостоятельное выполнение задания 

Дети внимательно слушают воспитателя

 Следят за своей осанкой

 Правильно ложат тетрадь для работы

 Находят начало строки

 Правильно берут карандаш

 Рассматривают образцы вариантов рисунков

 самостоятельно выполняют задание

 Выполняют действия по показу

 Рассматривают образцы

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют работу в тетради

 

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

Просит сделать вывод о том, что

дети узнали

 

Благодарит за активную работу.

После занятия беседа о «золотых», умелых руках человека.

 

 Дети   делают вывод;

Радуются ,с увлечением играют

Высказывают свои мнения

 

 

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать  Букву и звук «Н»

 

Игеру/Иметь интерес к собственной руке; навыки чтения слогов

 

Істей білу/Уметь интонационно выделять указанный звук в слове, произносить выделенный звук так как он слышится в слове; Писать на строчке.держать правильно карандаш.,

 

                               Тәрбиеші Савицкая Г.М.       «31.10.13г»

 

Ұйымдастырылған оқу шығармашылығының № 5  технологиялық картасы

 

           Технологическая карта № организованной учебной деятельности группа №4

 

Білім беру саласы/Образовательные области: « Коммуникация»

 

Бөлімдер/Разделы: « Развитие речи»

 

Тақырыбы/ТемаРабота с  согласными буквами «Б,В,Г,Д»Слияние слог,Игра «Составь слово»

 

Бағдарламалық мазмұны/Программное содержание:

 

Оқытышылық/Образовательная:  Познакоить с гласными звуками Дать предстваление о различии звука от буквы. Учить определять позицию звука в слове.

 

Дамытушылық/Развивающая: Развивать фонематический слух, речь, мышление.

 

Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать прилежание, интерес к занятиям

 

Сөздік  жұмысы/Словарная работа: гласный и согласный звук

 

Билингвалды компонент/ Билингвальный компоненттвердый – жуан, мягкий - жіңішке .

 

Құрал-жабдықтар/Оборудование: рабочие тетради, карандаши, образцы печатных гласных букв.

 

Шығармашылық кезеңдері

/Этапы деятельности

Педагогтің әрекеті/

Действия педагога

Балалардың әрекеті/

Действия детей

 

Уәждемелік

ынталандыру

 

Мотивационно-

Побудительный

 

 

 

 

 

Психогимнастика «Улыбнись другу» Артикуляционная гимнастика. Психогимнастика «Солнышко»

Вывешивает картину на тему летнего отдыха «Дети гуляют», составить рассказ по картине

Узнавание согласных. Какие звуки вы знаете? Согласные звуки бывают какими? А гласные?   Игра «Гласный - согласный».

 

Выполняют

Провляют интерес

Отвечают

Определяют звук

 

 

 

 

 

 

 

Ұйымдық-іздестіру

Организационно-поисковый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Задание – упражнение «Запомни» знакомит с образами согласных букв-БВГД, поясняет чем отличается звук от буквы Предлагает выделить из рассказа предложения состоящие из двух слов.Эти слова используются для анализа

(Сколько слов в этом предложении? Какое слово вы слышите первым? Какое второе слово?

Просит сделать вывод Объясняет, что предложение можно записать схемой так, чтобы можно было было узнать сколько в нем слов.

-Каждое отдельное слово записывается прямоугольничкомПосит записать предложение «Дети гуляют»

-Как вы думаете почему в этом предложении первое слово записано не просто чертой, а чертой с уголком (флажок)

-А как можно узнать, что предложение уже закончилось?

 Сообщает что слова могут делиться на слоги.

Предлагает разбить слово –де-ти- на слоги. Сколько частей вы услышали? Слово можно прошагать , прхлопать, простучать...., а вот как это обозначается, ____ ____

2.Задание – игра «Определи, где звук»      

Предлагает произнести звуки –Б-В-Г-Д-понаблюдать за положением губ, зубов, языка.Свободно ли проходит воздух?

Как называются звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду, задерживается? Предлагает сесть в поезд, в вагон согласных звуков. На верхней полке едут согласные которые читаются твердо. Назовите их.На нижней полке едут согласные, которые дают команды «Читай мягко!», т.е. согласно мы сразу читаем мягко. Какая это буква?

3. Задание – игра «Назови слова на заданный звук»

4.Игра «Составь слово»

5. Задание – игра «Кто внимательный»              (читает небольшой текст)

 

 

Смотрят, слушают и запоминают.

 

Определяют позицию звука в словах.

Определяют звук

Называют

 

Слушают, запоминают, а затем называют слова со звуками

 

 

Называют слова с заданным звуком.

 

 

Выбирают слова на определенный звук

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

 

 

Называют слова с заданным звуком

 

Составляют слова

 

 

Рефлексивтік түзету/

Рефлексивно-корригирующий

 

 

 

 

 

 

 

 

. Вывод проделаной работы Благодарит детей за хорошую совместную работу.

Воспитатель хвалит детей за их активность на занятии.

 

 

Подводят итог

Слушают

Радуются

 

Күтілетін нәтиже/Ожидаемыйрезультат:

 

Білу/Знать:

 

- чем отличается звук от буквы.

 

 

 

Игеру/Иметь: представления о гласных и согласных звуках.

 

 

 

Істей білу/Уметь:

 

определять позицию звука в слове;                                                                                                                                                

 

 

 

 

Пожалуйста, подождите.
x
×