Технологии критического мышления на уроках литературы | Нурсат Саида Викторовна. Работа №344748

Технологии критического мышления на уроках литературы

Нурсат Саида Викторовна, учитель русского языка и литературы

МАОУ «Средняя школа № 32»

Аннотация. В данной статье рассматриваются технологии критического мышления как средство активизации умственной деятельности учащихся на уроках литературы. Описываются различные методики и приёмы, которые стимулируют анализ текстов и формирование аргументированного мнения. Приводятся примеры успешного внедрения технологий критического мышления и их влияние на развитие аналитических способностей у школьников. 

Ключевые слова: критическое мышление, уроки литературы, технологии, умственная деятельность, анализ текстов, аргументированное мнение, аналитические способности. 

В современном образовании критическое мышление рассматривается как один из ключевых компонентов обучения. Эта способность позволяет учащимся анализировать, оценивать и синтезировать информацию, принимать обоснованные решения и формировать собственные мнения. На уроках литературы технологии критического мышления играют особенно важную роль, поскольку они помогают учащимся глубже понять содержание произведений, изучать их в контексте времени и места, а также развивать навыки аргументации и обсуждения. Включение этих технологий в образовательный процесс создает активную и продуктивную атмосферу, где каждый ученик может быть услышан и может участвовать в исследовательской деятельности.

Одним из наиболее распространенных подходов к формированию критического мышления является использование вопросов высокого порядка. Эти вопросы требуют от учащихся не просто воспроизведения знаний, но и анализа, оценки, интерпретации и применения информации. На уроках литературы учитель может задавать вопросы, которые побуждают учащихся размышлять о мотивах героев, цели автора, а также о социальных и культурных аспектах. Например, спросив, почему герой поступает именно так в определенной ситуации, учитель помогает ученикам осмыслить сложные эмоциональные и этические аспекты, связанные с примером из литературного текста.

Работа в малых группах — еще один эффективный метод, который способствует развитию критического мышления. Когда учащиеся объединяются в группы, они имеют возможность обмениваться идеями, дебатировать и приходить к совместным выводам. Занятия в малых группах могут быть направлены на анализ различных точек зрения по одному и тому же произведению. Например, учащиеся могут разделиться на группы и обсудить, как разные персонажи смотрят на одну и ту же проблему. Это не только укрепляет навыки коммуникации, но и способствует более глубокому осмыслению текста.

Проектная деятельность также является мощным инструментом для формирования критического мышления. Создание проектов, связанных с изучаемыми произведениями, позволяет учащимся исследовать темы, проблемы и вопросы на более глубоком уровне. Например, проект может включать в себя разработку мультимедийной презентации о литературном произведении, его историческом контексте или о влиянии произведения на современную культуру. Учащиеся учатся не только анализировать информацию, но и представлять её таким образом, чтобы это было интересно и доступно другим. Это требует от них критического подхода к выбору материалов и форматов представления.

Анализ литературных текстов с использованием различных подходов также способствует развитию критического мышления. Учителя могут предложить учащимся рассмотреть текст через призму различных теорий — литературной, культурной, психологической и т. д. Это многослойное изучение текста не только углубляет его понимание, но и развивает навыки сравнения и сопоставления, что является важным аспектом критического мышления. Ученики учатся видеть произведение не как статичное, а как результат диалога между автором, текстом и читателем.

Введение в уроки литературы технологий дебатов — еще один способ активизировать критическое мышление. Дебаты по вопросам, возникающим в процессе чтения, способствуют привыканию учащихся к артекулированию своих мыслей и мнений, а также к аргументации своей позиции. Например, можно организовать дебаты на тему "Моральный выбор героя: прав ли он?" или "Как социальные условия влияют на развитие персонажа?". Такие занятия развивают не только аналитические и критические навыки, но и умение вести дискуссию.

Учителя также могут использовать методы, связанные с интерактивными технологиями, для поддержки критического мышления. Например, различные онлайн-платформы могут стать средством для совместного анализа текстов. Учащиеся могут работать в своих устройствах, комментируя тексты, добавляя свои мысли и идеи в реальном времени. Это позволяет создать коллективный интеллект и учит уважать мнения других, а также формирует стиль работы, ориентированный на команду.

Важно помнить, что формирование критического мышления — процесс, который требует времени. Ученики смогут эффективно работать с текстами и строить конструктивные аргументы только тогда, когда они будут уверены в своих силах. Поэтому учителю стоит уделить внимание не только формированию навыков, но и созданию поддерживающей атмосферы, в которой могут проявляться и развиваться мысли и идеи учащихся.

Резюмируя, можно сказать, что технологии критического мышления на уроках литературы открывают новые горизонты для учащихся. Они помогают развивать важные навыки анализа, работы в команде, самооценки и аргументации. Современная образовательная среда требует от учителей активного вовлечения учащихся в процесс обучения, и использование технологий критического мышления является одним из лучших способов достижения этой цели. Поощряя развитие критического мышления, мы подготавливаем учащихся не только к успешному завершению учебного процесса, но и к жизни в быстро меняющемся мире, где умение критически осмысливать информацию становится одним из основополагающих компонентов успешной личности.

Список литературы

Асачева, М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.

Раимбекова

Г

.

К

.

Использование

технологии

развития

критического

мышления

через

чтение

и

письмо

на

уроках

русского

языка

и

литературы

// European

research

. 2016.

№

5 (16).