Технологии нейропсихологического подхода в коррекционной работе | Капустина Светлана Анатольевна. Работа №347887. Номер работы: №347887

ТЕХНОЛОГИИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ

Капустина Светлана Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ "Середняковская средняя общеобразовательная школа"

Аннотация. В последние годы нейропсихологический подход к коррекции речевых нарушений приобретает все большую популярность в логопедической практике. Эта статья рассматривает основные технологии нейропсихологического подхода, их применение в работе учителя-логопеда и влияние на развитие речевых навыков у детей. Приводятся примеры использования различных методов, а также описываются их преимущества в коррекционной работе.

Ключевые слова: логопедия, нейропсихология, коррекционная работа, речевые нарушения, нейропсихологические технологии.

Современная логопедия активно использует достижения нейропсихологии для улучшения результатов коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Нейропсихологический подход акцентирует внимание на взаимосвязи между функциями мозга и поведением, что позволяет учителям-логопедам глубже понять механизмы нарушений речи и разработать более эффективные методы коррекции.

Одной из основных технологий нейропсихологического подхода является использование игровых методов в коррекционной работе. Игровая форма обучения делает занятия более интересными и способствует активному вовлечению ребенка в процесс. Например, для детей с дизартрией, страдающими от нарушений артикуляции, логопед может использовать специальные игры, направленные на развитие мышечной памяти. В игре "Скажи звук" логопед показывает ребенку карточки с изображениями объектов, названия которых начинаются на трудные для произношения звуки. Ребенок должен не только произнести слово, но и показать соответствующее движение губ или языка, что помогает закрепить правильную артикуляцию.

Также важно учитывать, что нейропсихологические технологии включают в себя развитие фонематического восприятия. Например, игра "Угадай звук" может стать отличным инструментом для работы с детьми, испытывающими трудности в различении звуков. Логопед произносит слова с различными фонемами, а ребенок должен указать, какой звук услышан. Эта игра способствует не только улучшению фонематического восприятия, но и развивает внимание и концентрацию, что крайне важно для успешного обучения.

Еще одной эффективной технологией является работа с визуальными и слуховыми образами. Например, при работе с детьми с алалией логопед может использовать карточки с изображениями и соответствующими словами. В процессе занятия логопед показывает карточку, произносит слово, а ребенок должен повторить. Постепенно можно усложнять задания, добавляя новые элементы, такие как составление предложений. Это не только способствует активному развитию речи, но и помогает ребенку лучше усваивать информацию.

Интересным методом является использование музыкальной терапии в коррекционной работе. Музыка активно влияет на эмоциональное состояние детей и может быть использована для развития речевых навыков. Логопед может организовать занятия, на которых дети будут петь простые песни, развивая тем самым дыхательные и артикуляционные навыки. Музыка также способствует улучшению памяти и внимательности, что является важным аспектом в работе с речевыми нарушениями.

Не менее важным элементом нейропсихологического подхода является работа с эмоциональным состоянием ребенка. Понимание того, что эмоциональный фон влияет на процесс обучения, позволяет логопеду использовать различные методы для создания комфортной атмосферы на занятиях. Например, в начале занятия можно проводить небольшие релаксационные упражнения, чтобы снять напряжение и подготовить ребенка к работе. Простые техники дыхательной гимнастики помогут ребенку сосредоточиться и настроиться на занятия.

Работа с родителями также играет ключевую роль в реализации нейропсихологического подхода. Логопед может информировать родителей о методах, которые они могут использовать дома для поддержки речевого развития ребенка. Например, простые игры на развитие слухового восприятия, такие как "Слушай и повторяй", могут стать отличным дополнением к занятиям в логопедическом кабинете. Важно, чтобы родители понимали, что их участие в процессе коррекции является неотъемлемой частью успеха.

Нейропсихологические технологии также помогают логопедам работать с детьми, имеющими когнитивные нарушения. Например, при работе с детьми с СДВГ логопед может использовать методики, направленные на развитие внимательности и памяти. Это может быть реализовано через специальные задания, такие как игры на запоминание последовательностей звуков или слов. Такие упражнения помогают не только улучшить речевые навыки, но и развивают общую концентрацию и способность к обучению.

Еще одной важной технологией является использование мультимедийных ресурсов. В век цифровых технологий логопед может применять приложения и программы, разработанные для развития речевых навыков. Визуальные и аудиоматериалы делают занятия более разнообразными и интерактивными, что может значительно повысить мотивацию ребенка.

Таким образом, технологии нейропсихологического подхода открывают новые возможности для коррекционной работы логопедов. Использование игровых методов, развитие фонематического восприятия, работа с эмоциональным состоянием и взаимодействие с родителями создают комплексный подход к коррекции речевых нарушений. Это не только способствует развитию речи у детей, но и улучшает их общее психоэмоциональное состояние, что, в свою очередь, положительно сказывается на процессе обучения. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и индивидуальный подход, основанный на нейропсихологических принципах, является залогом успешной коррекции речевых нарушений.

Список литературы

1. Астаева А.В Нейропсихологическое исследование детей с нарушениями речевого развития. - Челябинск, 2020. - 122 с.

2. Глозман Ж.М. Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. - М.: Генезис, 2019. - 336 с.

3. Семенович А.В Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. - М.: Генезис, 2018. - 474 с.