Технологии проектной деятельности в преподавании английского языка: от идеи до практики | Ткач Татьяна Ивановна. Работа №345099. Номер работы: №345099

Технологии проектной деятельности в преподавании английского языка: от идеи до практики

Ткач Татьяна Ивановна, учитель английского языка

МБОУ «Мохсоголлохская СОШ с УИОП»

Аннотация. В статье рассматриваются технологии проектной деятельности как эффективный метод преподавания английского языка. Особое внимание уделяется этапам организации проектной работы от зарождения идеи до реализации проекта на практике. Описываются примеры проектной деятельности, способствующие развитию у учащихся как языковых, так и метапредметных навыков. Приводятся методы интеграции проектных технологий в уроки английского языка для активизации познавательной активности и повышения мотивации учащихся.

Ключевые слова: проектная деятельность, английский язык, практическое применение, метапредметные навыки, критическое мышление, групповая работа.

Современная система образования все больше ориентируется на развитие у школьников не только предметных, но и метапредметных компетенций. В этом контексте проектная деятельность становится важным инструментом для учителей английского языка, позволяя не только углублять знания учащихся, но и развивать их навыки решения проблем, критического мышления и самостоятельности. Проектные технологии дают возможность учащимся работать над реальными задачами, которые требуют интеграции разных языковых и социальных навыков. Такой подход делает процесс обучения более осмысленным и увлекательным.

Проектная деятельность в преподавании английского языка строится на трех ключевых этапах: зарождение идеи, планирование и практическая реализация. Первый этап включает выбор темы проекта. Для успешной работы важно, чтобы тема вызывала у учащихся интерес и имела практическое применение. Преподаватель может предложить различные направления, которые связаны с культурой англоязычных стран, современной наукой, экологией или проблемами молодежи. Например, учащимся можно предложить исследовать проблему загрязнения окружающей среды в разных странах и подготовить отчет на английском языке с презентацией решений, которые предлагают мировые эксперты. Этот этап важен тем, что помогает учащимся формулировать цель проекта и ставить перед собой конкретные задачи.

На этапе планирования учащиеся разбиваются на группы, распределяют обязанности и выбирают источники информации для исследования. Здесь учителю важно направлять их, предоставлять рекомендации по поиску информации и помогать в организации работы. Проектная деятельность учит учащихся самостоятельности, но важно, чтобы учитель всегда был готов оказать поддержку, если возникают трудности с поиском информации или определением последовательности шагов. Примером может служить проект, в котором учащиеся изучают традиции празднования Рождества в разных англоязычных странах. Они могут использовать различные источники, такие как интернет, книги и интервью с носителями языка, чтобы собрать информацию и затем представить её в виде презентации или даже небольшого театрального выступления на английском языке.

Завершающим этапом является практическая реализация проекта. Это может быть как письменный отчет, так и устная презентация, театральная постановка, видеоролик или другой креативный продукт. На этом этапе у учащихся развивается умение выступать перед аудиторией на английском языке, что способствует не только улучшению языковых навыков, но и формированию уверенности в себе. Учащиеся также учатся работать в команде, сотрудничать, делиться идеями и принимать решения совместно. Например, проект по созданию путеводителя по интересным местам Лондона не только требует изучения культурных особенностей города, но и позволяет учащимся использовать лексику, связанную с путешествиями, культурой и архитектурой. Результатом работы может стать печатный путеводитель, а также его устная презентация с ответами на вопросы одноклассников.

Одним из главных преимуществ проектной деятельности является её практическая направленность. Это позволяет учащимся осознать, как они могут применять изучаемый материал в реальной жизни. Работа над проектами требует от них активного использования всех языковых навыков — чтения, письма, говорения и аудирования, что обеспечивает комплексное изучение языка. Кроме того, проектная деятельность развивает навыки критического мышления, так как учащиеся должны анализировать информацию, делать выводы и находить решения поставленных задач. Например, проект на тему «Глобальное потепление и его влияние на жизнь людей» потребует от учащихся не только знания специализированной лексики, но и способности анализировать данные и предлагать собственные пути решения проблемы.

Важной составляющей проектной деятельности является её межпредметный характер. Например, проекты могут включать элементы географии, биологии, истории и даже искусства. Это помогает учащимся видеть связь между предметами и использовать английский язык как инструмент для решения более сложных задач. В проекте на тему «История музыки англоязычных стран» учащиеся могут изучить эволюцию различных музыкальных жанров, связанных с Великобританией и США, таких как джаз, рок или хип-хоп. Они могут создать музыкальный альбом с переводами популярных песен или организовать музыкальную викторину на английском языке.

Таким образом, проектная деятельность на уроках английского языка предоставляет учащимся возможность интегрировать языковые и метапредметные знания, развивая навыки общения, исследования и критического мышления. Проекты превращают изучение языка в творческий и увлекательный процесс, где учащиеся могут видеть результаты своих усилий, что повышает их мотивацию и интерес к обучению. Учитель в свою очередь становится организатором и наставником, направляющим их работу и поддерживающим на всех этапах реализации проекта.

Список литературы

Ильницкая

Т.О.

, Степанова

Ю.В.

П

роектная деятельность как инструмент формирования универсальных компетенций в контексте изучения иностранного языка

// Известия ВГПУ. 2022. №3 (166). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-instrument-formirovaniya-universalnyh-kompetentsiy-v-kontekste-izucheniya-inostrannogo-yazyka

(дата обращения: 26.09.2024).

Кулаева

О.А.

, Бондарь

Л.С.

О

рганизация проектной деятельности учащихся по предмету «Английский язык» в общеобразовательной организации

// СНВ. 2023. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-po-predmetu-angliyskiy-yazyk-v-obscheobrazovatelnoy-organizatsii

(дата обращения: 26.09.2024).

Лыско

К.А.

Развитие проектной деятельности на уроках английского языка // Евразийский научный журнал. 2020. №4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-proektnoy-deyatelnosti-na-urokah-angliyskogo-yazyka

(дата обращения: 26.09.2024).

Эйвазова

Л.О.

С

овременный подход к процессу обучения на уроках английского языка

// Интерактивная наука. 2022. №1 (66). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-podhod-k-protsessu-obucheniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka

(дата обращения: 26.09.2024).