Технологии развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями | Осипова Наталья Владимировна . Работа №352667

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Осипова Наталья Владимировна, учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка -детский сад № 108»

Аннотация. В статье рассматриваются технологии и методы развития фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями. Раскрывается значение фонематического слуха в формировании речи и описываются практические приемы, которые могут быть применены логопедом в работе с дошкольниками и младшими школьниками. Приводятся примеры упражнений и игр, способствующих эффективному развитию фонематического слуха.

Ключевые слова: фонематический слух, речевые нарушения, развитие речи, логопедические технологии, игры и упражнения.

Фонематический слух — это способность различать звуки речи, понимать их сходства и различия, что играет ключевую роль в процессе овладения языком. У детей с речевыми нарушениями недостаточное развитие фонематического слуха приводит к затруднениям в формировании произношения, грамматических навыков и письменной речи. Поэтому задача логопеда состоит в создании условий для его целенаправленного развития, используя современные технологии и методики.

Одной из наиболее эффективных технологий является игра. Игровая деятельность позволяет детям включаться в процесс обучения в непринужденной атмосфере, повышает их мотивацию и интерес к занятиям. Например, для дифференциации звуков можно использовать игру «Угадай звук». Логопед предлагает ребенку закрыть глаза и произносит звуки, а задача ребенка — определить, что это за звук. Если ребенок испытывает трудности, логопед может сопровождать задание подсказками: например, предложить найти предметы в комнате, названия которых начинаются с определенного звука.

Другим примером может служить использование стихотворений и скороговорок. Логопед подбирает короткие тексты, содержащие звуки, которые вызывают трудности у ребенка, и предлагает повторить их медленно, затем быстрее, акцентируя внимание на четкости произношения. Это упражнение не только развивает фонематический слух, но и способствует формированию правильной артикуляции.

Эффективным инструментом является также использование мультимедийных технологий. Современные логопедические программы и приложения позволяют интерактивно работать над развитием фонематического слуха. Например, в некоторых приложениях ребенок должен сопоставить услышанный звук с изображением предмета или выбрать из нескольких слов то, которое начинается на заданный звук. Подобные задания стимулируют ребенка к активному взаимодействию и формируют у него положительный настрой на занятия.

Особое внимание стоит уделять играм на различение фонем. Классическим примером является игра «Скажи наоборот». Логопед произносит слово, а ребенок должен придумать слово, начинающееся с последнего звука услышанного слова. Например, логопед говорит «дом», ребенок отвечает «мама». Это упражнение помогает не только развивать фонематический слух, но и формирует навыки звукового анализа и синтеза.

Эффективным приемом в работе с детьми с речевыми нарушениями является использование ритмико-музыкальных упражнений. Например, логопед может включать короткие музыкальные фрагменты, состоящие из звуков определенной высоты, и просить ребенка повторить ритм с помощью хлопков или произнесения звуков. Это упражнение развивает слуховое внимание, улучшает восприятие звуковой информации и помогает в различении звуков.

Еще одним важным аспектом является работа с использованием предметных и сюжетных картинок. Логопед может показывать ребенку изображения предметов и просить назвать те, чье название начинается с определенного звука, или объяснить, чем отличаются слова, содержащие похожие звуки (например, «дом» и «том»). Это помогает ребенку понять значение каждого звука в слове и осознать его роль в передаче смысла.

Не менее значимым методом являются логопедические упражнения на развитие артикуляционного аппарата. Например, перед началом занятий логопед может провести артикуляционную гимнастику, включающую такие упражнения, как «лопаточка», «часики» или «грибок». Эти упражнения подготавливают ребенка к четкому произношению звуков, что важно для дальнейшей работы над фонематическим слухом.

Работа над развитием фонематического слуха должна проводиться систематически и индивидуально, учитывая особенности каждого ребенка. Например, если ребенок с трудом различает звуки «п» и «б», можно предложить ему упражнения на различение этих звуков в словах. Логопед может произносить слова, а ребенок должен определить, какой звук он услышал в начале или конце слова. Постепенно задания усложняются, включая слова с этими звуками в середине или в сочетании с другими.

Важным условием успешной коррекции является использование позитивного подкрепления. За каждый успешный ответ ребенок может получать символические награды: наклейки, звезды или похвалу. Это помогает поддерживать его интерес к занятиям и уверенность в собственных силах.

В заключение стоит отметить, что развитие фонематического слуха — это не только подготовка к правильному произношению звуков, но и основа для формирования грамотности и успешного обучения в школе. Логопед, используя игровые методы, мультимедийные технологии и индивидуальный подход, способен создать условия для эффективного развития этой способности у детей с речевыми нарушениями. Работа над фонематическим слухом требует времени и терпения, но результаты в виде улучшения речи, уверенности и активности ребенка оправдывают затраченные усилия.

Список литературы

Гаранина Л. А., Солдаткина М. А. Т

ехнология развития фонематического слуха у детей младшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями различного генеза

//

Auditorium

. 2020. №4 (28).

Мелюханова

Е. Е. Развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями // Инновационная наука. 2017. №7.

Сапрыкина Н. И., Коновалова Е. Г. Развития фонематического слуха у детей с общим недоразвитием речи // Инновационная наука. 2018. №12.