Технология проблемного обучения на уроках химии | Черипко Елена Александровна. Работа №339425. Номер работы: №339425

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ

Черипко Елена Александровна, учитель химии

ГБОУ «Урзуфская школа Мангушского м.о» Донецкой Народной Республики

Аннотация. Статья рассматривает технологию проблемного обучения на уроках химии. Описываются основные принципы и методы проблемного обучения, их значение для развития у учащихся критического мышления и способности решать реальные проблемы

Ключевые слова: проблемное обучение, уроки химии, критическое мышление, образовательный процесс, методика обучения.

Проблемное обучение представляет собой инновационный подход в педагогике, направленный на активное вовлечение учащихся в учебный процесс через решение проблемных задач. Этот метод особенно эффективен на уроках химии, так как способствует развитию у школьников критического мышления, творческого подхода и способности применять теоретические знания на практике.

Одним из главных принципов проблемного обучения является постановка перед учащимися проблемных вопросов, требующих самостоятельного поиска решений. Важно, чтобы эти вопросы были актуальными и значимыми для учащихся, вызывали у них интерес и побуждали к активной деятельности. Например, можно задать вопрос: "Какие факторы влияют на скорость химической реакции?" и предложить учащимся провести исследование, чтобы найти ответ. Такой подход стимулирует учащихся к поиску информации, проведению экспериментов и анализу полученных данных.

Применение проектного метода является важным элементом проблемного обучения. Педагоги могут организовывать проектные работы, в рамках которых учащиеся будут исследовать конкретные химические проблемы и предлагать пути их решения. Например, можно предложить учащимся разработать проект по теме "Влияние кислотных дождей на окружающую среду" и представить результаты своего исследования в виде доклада или презентации. Проектная деятельность способствует развитию исследовательских навыков, умения работать в команде и представлять результаты своей работы.

Экспериментальные задачи играют важную роль в проблемном обучении. Проведение лабораторных работ и экспериментов позволяет учащимся самостоятельно проверять гипотезы, анализировать результаты и делать выводы. Например, при изучении темы "Электролиз" можно предложить учащимся провести эксперимент по электролизу водного раствора хлорида натрия и выяснить, какие продукты образуются в результате реакции. Это помогает учащимся лучше понимать теоретический материал и развивать практические навыки.

Использование межпредметных связей способствует более глубокому пониманию химических явлений и их применения в различных областях. Педагоги могут интегрировать знания из различных предметов, таких как биология, физика и экология, для решения комплексных проблем. Например, при изучении темы "Химия и здоровье" можно рассмотреть биохимические процессы в организме человека, влияние химических веществ на здоровье и методы их анализа. Это способствует формированию у учащихся целостного представления о мире и способности применять знания в различных контекстах.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) расширяет возможности проблемного обучения. Педагоги могут использовать цифровые ресурсы, такие как виртуальные лаборатории, образовательные платформы, мультимедийные презентации и интерактивные задания, чтобы сделать учебный процесс более наглядным и интерактивным. Например, использование виртуальной лаборатории позволяет учащимся проводить эксперименты, которые трудно или невозможно выполнить в реальных условиях, а интерактивные задания помогают лучше понять и запомнить учебный материал.

Организация дискуссий и дебатов на уроках химии способствует развитию навыков аргументации и критического мышления. Педагоги могут организовывать обсуждения по актуальным химическим проблемам, таким как использование пластика, ядерная энергия или генно-модифицированные продукты. Учащиеся будут учиться формулировать и отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и контраргументы, анализировать различные точки зрения.

Для успешного внедрения технологии проблемного обучения важно учитывать несколько ключевых аспектов. Во-первых, необходимо создавать условия для активного вовлечения всех учащихся в учебный процесс, поощрять их инициативу и самостоятельность. Во-вторых, важно обеспечивать доступность учебных материалов и ресурсов, использовать современные образовательные технологии и интерактивные средства обучения. В-третьих, необходимо проводить систематическое повышение квалификации педагогов, чтобы они могли эффективно применять методы проблемного обучения в своей работе.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что технология проблемного обучения на уроках химии способствует развитию у учащихся критического мышления, творческого подхода и способности применять теоретические знания на практике. Постановка проблемных вопросов, проектная деятельность, экспериментальные задачи, межпредметные связи, использование ИКТ и организация дискуссий и дебатов являются ключевыми элементами этого подхода.

Список литературы

Брушменский

А.В. Психология мышления и

проблемное обучение. – М.,

2003.

29 с.

Бузрукходжаев

,

А.Н.

Технология проблемного обучения на уроках химии школе [Текст] А.Н.

Бузрукходжаев

, К.У.

Комилов

/

Чирчикский

государственный педагогический институт Ташкентской области. //

Издательский центр "ИУСЭР"

.

"Экономика и социум" №2(93) 2022 –

8

с.

Мельникова, Е

.

Л. Проблемный урок,

или Как

открывать знания с учеником: [Пособие для учителя] / Е. Мельникова. - Москва: АПК и ПРО, 2002. - 166

с.