Технология проектного обучения на уроках математики | Баченина Светлана Валерьевна. Работа №350197. Номер работы: №350197

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Баченина Светлана Валерьевна, учитель

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №10"

г. Артемовский, Свердловская обл.

Аннотация. В статье рассматривается технология проектного обучения, её цели, задачи и преимущества на уроках математики. Подробно описаны этапы реализации проектного обучения, включая выбор темы, постановку цели, выполнение исследования и представление результатов. Проектное обучение способствует развитию критического мышления, самостоятельности и умений применения математических знаний в практике. В статье приведены примеры возможных учебных проектов для школьников и рекомендации для учителей по организации проектной деятельности.

Ключевые слова: проектное обучение, математика, критическое мышление, исследовательская деятельность, образовательный проект.

Проектное обучение — одна из современных технологий, активно применяющихся в образовательной практике. Оно нацелено на развитие у школьников навыков самостоятельного исследования и формирования умений решения практических задач. На уроках математики использование проектного обучения позволяет связать теоретические знания с реальной жизнью, вовлечь учеников в активное изучение предмета и повысить их интерес к математике. Применение проектной технологии способствует формированию критического мышления и навыков работы в команде, что делает её актуальной в условиях перехода к компетентностному подходу в образовании.

Проектное обучение нацелено на достижение следующих целей:

1. Формирование умений и навыков самостоятельного исследования. Ученики учатся ставить цели, планировать свою работу, собирать и анализировать данные, что способствует развитию у них исследовательских умений.

2. Повышение интереса к математике. Проекты на математические темы, связанные с жизнью и бытом, помогают учащимся увидеть практическую значимость предмета.

3. Развитие критического и логического мышления. Выполнение проекта требует анализа информации, сравнения фактов и нахождения закономерностей, что способствует формированию навыков логического мышления.

4. Формирование коммуникативных навыков. В процессе работы над проектом ученики учатся работать в команде, распределять обязанности, а также представлять и защищать свои результаты.

Задача учителя — не только передать знания, но и помочь учащимся научиться использовать их на практике, развивать у них готовность и способность решать практические задачи.

Проектная деятельность может включать в себя несколько этапов, которые обеспечивают ее логичность и эффективность:

1. Выбор темы проекта. Тематика должна быть актуальной, интересной и доступной для понимания учащихся. Например, темы проектов могут быть связаны с исследованиями в области статистики, геометрии или практическими задачами из повседневной жизни (анализ цен, расчеты экономии).

2. Постановка цели и задач. На этом этапе важно конкретизировать цель исследования и определить задачи, которые помогут достичь этой цели. Цель должна быть четкой и направленной на получение конкретного результата. Например, цель проекта может заключаться в анализе изменений цены на продукты питания в течение месяца.

3. Разработка плана и подбор методов исследования. Ученики, под руководством учителя, определяют, как они будут достигать поставленной цели. Учитель помогает выбрать методы сбора информации, такие как проведение опросов, построение графиков, математические расчеты.

4. Реализация проекта. Основной этап, включающий сбор данных, проведение расчетов, построение графиков или диаграмм, составление выводов. На этом этапе важно развивать самостоятельность учеников и их умение работать с данными.

5. Презентация результатов. Итогом работы над проектом является подготовка презентации или доклада, в котором ученики демонстрируют, к каким выводам они пришли в ходе исследования.

Это помогает развивать у школьников навыки публичных выступлений и умений обосновывать свою позицию.

6. Рефлексия и оценка. Учитель и ученики оценивают процесс выполнения проекта и его результаты, анализируют трудности и успехи, обсуждают, что можно улучшить в будущем.

Использование проектной деятельности на уроках математики позволяет реализовать разные темы и направления. Примеры проектов, которые могут заинтересовать школьников:

1. Статистика в повседневной жизни. Учащиеся могут изучать статистику по различным параметрам, таким как распределение цен на продукты питания в разных магазинах или анализ времени, затраченного на выполнение домашних заданий.

2. Исследование симметрии в окружающем мире. Этот проект помогает изучить основы симметрии, найти примеры симметричных фигур в архитектуре, природе и быту.

3. Расчеты личного бюджета. Учащиеся разрабатывают проект по планированию своего бюджета на месяц, рассчитывают доходы и расходы, анализируют, где можно сэкономить.

4. Геометрия в архитектуре. Исследование формы и конструкции различных зданий и сооружений, нахождение и изучение геометрических форм в архитектурных объектах.

5. Вычисление и оптимизация расстояний. Исследование самых коротких маршрутов из дома в школу или другие места на основе принципов теории графов. Такой проект может включать создание карты и расчет различных маршрутов.

Для успешного внедрения проектного обучения на уроках математики важно соблюдать несколько правил:

1. Выбор актуальных и интересных тем. Темы проектов должны быть актуальны для жизни учеников и представлять для них интерес. Это поможет усилить их мотивацию к обучению и создать положительное отношение к предмету.

2. Четкое формулирование целей и задач. Учитель должен заранее определить, какие знания и навыки учащиеся получат в процессе выполнения проекта, а также каким будет конечный результат.

3. Поддержка на всех этапах работы. Проектное обучение предполагает самостоятельность учеников, но при этом важна поддержка учителя на всех этапах — от выбора темы до подготовки презентации.

4. Использование разнообразных форм представления результатов. Проекты могут быть представлены в виде презентаций, плакатов, докладов или даже видеороликов. Важно дать ученикам возможность продемонстрировать результаты своей работы в удобной для них форме.

5. Оценка проекта на основе рефлексии. Оценка проектной работы должна включать не только результат, но и процесс: как ученики ставили цели, работали в команде, решали возникающие проблемы.

В заключение можно отметить, что технология проектного обучения предоставляет большие возможности для углубленного изучения математики и развития ключевых навыков, необходимых учащимся в будущем. Проектная деятельность способствует формированию у школьников уверенности в своих силах, помогает им научиться работать с информацией, развивает исследовательские способности. Она позволяет сделать уроки математики более интересными, а сам процесс обучения — более продуктивным и ориентированным на практическое применение знаний. Таким образом, внедрение проектного обучения на уроках математики способствует развитию компетенций, необходимых современному человеку.

Список литературы

1. Васильева, Е.А. Проектное обучение в школе: методические рекомендации. — М.: Академия, 2020. — 128 с.

2. Кузнецова, Т.Н. Методы проектного обучения в преподавании математики // Вопросы педагогики. — 2022. — № 6. — С. 74–80.

3. Лебедев, И.С. Проектные технологии в обучении математике: теория и практика. — СПб.: Просвещение, 2019. — 96 с.