Творческий проект по театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в мир театра» | Колосова Марина Сергеевна. Работа №235557

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 436 комбинированного вида города Новосибирска»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Творческий проект по театрализованной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

«Путешествие в мир театра»

 

 

 

 

 

 

Воспитатель высшей кв. категории

Колосова М.С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуальность

Интересным, увлекательным и актуальным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Дети любят играть, их не нужно заставлять это делать.

В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение.

В работе с детьми по организации театрализованной деятельности в группе опираемся на работы современных педагогов: М.Д.Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду», Л.В. Артемовой «Театрализованные игры дошкольников», Т.Н.Дороновой «Играем в театр», в которых рассмотрены особенности организации театрализованной деятельности детей в дошкольном возрасте, определены содержание и задачи работы в разных возрастных группах, выделены основные принципы организации театрализованной деятельности, предложена методика работы, выявлены особенности проведения театрализованных занятий, разработаны сценарии, пособия, конспекты занятий.

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности.

Но самое главное, что театрализованная деятельность способствует развитию у ребенка общечеловеческой способности к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогает адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным, т.е способствует развитию интегративных качеств личности, заложенных в ФГОС ДО.

Новизна проекта:

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального, нравственного и художественно - эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

Активно применяются в работе с детьми и родителями информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) – просмотр презентаций, мультфильмов и др. Появляется возможность вовлечения детей, педагогов и родителей в сотворчество на основе предварительной работы по театрализованной деятельности, результатом которой является театрализованное представление «Гуси-лебеди». 

Цель проекта:

Формирование творческой личности дошкольников средствами театральной деятельности.

Задачи:

- Систематизировать  знания детей по теме проекта;

- Стимулировать у детей интерес к знакомству с историей тетра, с его особенностями, видами и традициями;

- Развивать у детей устойчивый интерес к театрализованной деятельности,  умение воспринимать художественное слово и понимать его значение;

- Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи;

- Развивать эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные особенности ребенка  — средствами детского театра;

- Развивать артистизм и навыки сценического воплощения.

- Формировать у педагогов, участников педагогического проекта практической готовности в оказании помощи при организации театрального воспитания.

- Стимулировать у детей развитие творческой, поисковой и самостоятельной активности в проектной деятельности средствами театрального искусства;

- Воспитывать у детей чувство любви к театру и драматизации;

- Воспитывать у детей уважительного отношения к сверстникам и старшим, учиться работать вместе и самостоятельно; 

- Воспитывать у детей уважительное отношение к труду, результатам своего труда (поделки, рисунки, атрибуты);

- Воспитывать у детей устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

- Поддерживать стремление искать выразительные средства для создания образа персонажа,  используя движения, мимику, позу, жесты, речевую интонацию.

- Воспитывать гуманные чувства, формировать представление о честности, справедливости, добре, эмпатии (сочувствие).

- Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.

Формы и методы реализации проекта:

Формы работы с детьми:

Тематическая, музыкальная, интегрированная, образовательная деятельность; тематические выставки в ДОУ; праздники, утренники, тематические встречи, конкурсы, викторины; игры-драматизации, театрализованные игры.

Формы работы с родителями:

Собрания, консультации, праздники, совместные досуговые мероприятия.

Методы работы с детьми:

Практический метод: практические задания, разные виды игр, постановка сказок, организация выставок, викторины, творческие работы, презентации по теме проекта;

Словесный метод: беседа, чтение художественных произведений, рассказывание, пересказ;  слушание музыкальных произведений по теме проекта;

Наглядный метод: рассматривание наглядно-иллюстративного материала; подбор разных видов атрибутов и костюмов для постановки театральной деятельности, демонстрация мультфильмов и видеофильмов.

Методы исследования: педагогическое наблюдение; анкетирование; опрос; диагностирование (педагогическая диагностика театрализованной деятельности (Т.С. Комарова)).

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет, родители, воспитатели, инструктор по физической культуре, воспитатель по обучению татарскому языку.

Тип проекта: творческий

Продолжительность: долгосрочный - 1 год (сентябрь - май)

Образовательные области:

- художественно-эстетическое развитие

- социально – коммуникативное развитие

- речевое развитие

- познавательное развитие

- физическое развитие

 

Этапы реализации проекта:

1 этап (сентябрь) - подготовительный

- Составление плана мероприятий по работе с детьми и родителями

- Сбор и накопление материала, изучение литературы

- Организация развивающей предметно-пространственной среды

- Анкетирование родителей

2 этап (октябрь-апрель) – реализация проекта

- Беседа с детьми о театре

- Чтение художественной литературы, рисование

- Театрализованные игры, игры - драматизации

- Настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, пальчиковый и

настольный театры, настольно-печатный театр.

- «Творческая мастерская» (совместно с родителями создание уголка театрализованной деятельности и необходимых

костюмов или элементов костюмов, декорации и т.д.).

- Показ театра «Заюшкина избушка на новый лад».

3 этап (май) – заключительный

- Показ театра «Гуси лебеди»

- Подведение итогов проекта

 

 

 

 

 

План реализации проекта

 

Сроки реализации

Мероприятия

Сентябрь

2019

Беседы: «Что такое театр»; «Правила поведения в театре»; «Театральная азбука»;

 

Октябрь

Настольные игры:

«Назови сказку»,

«Любимые сказки»;

 

Консультации, беседы для родителей: «Значение игр-драматизаций в развитии детей дошкольного возраста и применение различных видов материалов для игр»; «Театрализованная игра, как средство развития речи дошкольника»;

Папка передвижка «Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста»;

Анкетирование для родителей «Театр и дети».

Ноябрь

Литературная викторина «Наши любимые сказки».

Декабрь

Знакомство с варежковым театром;

Показ сказки «Теремок» для младших групп.

Январь

Чтение сказки «Снегурушка»;

Пересказ сказки «Снегурушка»;

Рисование по сказке «Снегурушка»;

Февраль

Самостоятельная театрализованная деятельность с пальчиковыми куклами: «Репка»; «Теремок»; «Курочка Ряба».

Март

Чтение сказки «Гуси лебеди»;

Рисование: путешествие в сказку «Гуси-лебеди»

 

Апрель

Репетиции спектакля

«Гуси лебеди»;

Показ спектакля «Гуси лебеди».

в течение года

 Дыхательная гимнастика;

Артикуляционная гимнастика;

Настольно-печатные игры: «Собери сказку»,

«Расскажи сказку»; «Путешествие по сказкам»

«Сказочное домино»;

Игры «Угадай эмоцию», «Что бы это значило?»;

Подвижная игры: «Гуси -гуси»; «Волк во рву»

Просмотр мультфильма «Снегурочка»; «Двенадцать месяцев»; «По щучьему веленью»;

 

 

Май 2019 г.

Подведение итогов реализации проекта

 

 

Ожидаемые результаты

Дети:

- развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятия, воображения, фантазии, мышления, внимания, памяти и др.), речи (монолог, диалог); творческих способностей (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль);

- обогащение театрального опыта: знаний детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии;

- самостоятельное исполнение и передача образа сказочных персонажей;

- решение основных задач образовательных областей в соответствии с ФГОС (любая задача любой образовательной деятельности решается детьми легче, проще и быстрее, если дети ее обыгрывают);

- целесообразное включение элементов театрализации в образовательную деятельность.

Родители:

- формирование представлений о создании игровой среды для полноценного

творческого развития ребенка

- повышение знаний по театрализованной деятельности у детей дошкольного возраста

- активное участие в жизни группы.

 

Использованная литература:

1. Агапова, М.А. Давыдова И.А. «Театральные занятия в детском саду» Развитие, управление, тренинги, сценарии. М.; АРКТИ, 2010

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с

3.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа «От рождения до школы» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014г.

4.Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М. Просвещение, 2005г.
5.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Программно-методическое пособие. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004г.
6.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004г.
7.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. М.: Школьная Пресса, 2004г.
8.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. М.: АРКТИ, 2004г.
9. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» Библиотека воспитателя. Мозаика-синтез 2008

 

Приложение

 

Вопросы к беседе с детьми о театре

 

Цель: дать представление о театре, познакомить с видами театров (кукольный, настольный, пальчиковый, варежковый)

 1. Знаешь ли ты, что такое театр?

 2. Ты был в театре? Что там тебе больше всего понравилось?

 3. Тебе нравится смотреть спектакли? Почему?

 4. А кто занимается постановкой спектакля? Как называются люди, которые исполняют роли (смотрят спектакли?)

 5. Как называется место, где актеры исполняют свои роли?

 6. Чем украшают сцену?

 7. Тебе нравится, когда действия актеров происходят под музыку? Почему?

 8. Как ты думаешь, нужна ли музыка в спектакле?

 9. Тебе приходилось когда-нибудь участвовать в спектакле?

 10. Какую роль ты исполнял? Тебе понравилось? Почему?

 11. Какая у тебя любимая роль?

 12. Кого бы ты хотел (а) сыграть в спектакле?

 

 

 

 

 

Беседа «Правила поведения в театре»

 

Цель: познакомить детей с правилами поведениями в театре.

 

Театр — незабываемый праздник, который создают не только режиссёр, актёры, осветители, но и зрители. От зрителей тоже во многом зависит, принесёт ли посещение театра радость, или вызовет досаду и огорчение. Если во время представления кто-то рядом разговаривает, шепчется или шуршит фантиком от конфеты, у кого-то зазвонил мобильный телефон или еще хуже, — кто-то опоздал и пытается протиснуться между сиденьями в поисках своего места, то настроение наше будет уже совсем не праздничным!

 Итак, какие же правила следует соблюдать при посещении театра и что следует рассказать ребенку?

 В театр приходи вовремя. К встрече с тобой готовились актёры и музыканты, рабочие сцены и осветители. Все эти люди позаботились о том, чтобы тебе не пришлось ждать начала спектакля. Необходимо уважать также и зрителей, которые пришли вовремя.

У зеркала в гардеробе можно только поправить причёску. Причёсываться, подкрашиваться и завязывать галстук можно лишь в туалете.

В гардеробе подавай своё пальто гардеробщику, перекинув его через барьер.

Не забудь заранее проверить, не оторвалась ли вешалка на твоём пальто, чтобы не было стыдно перед окружающими за свою неряшливость.

Если ты пришёл в театр с большой сумкой или пакетом, сдай их в гардероб.

Проходя к своему месту, иди вдоль рядов кресел лицом к сидящим зрителям. Если ты пришёл с девочкой, пропусти её вперёд.

Если ты уже занял своё место в зрительном зале, а мимо тебя проходят зрители на свои места, обязательно встань и дай им дорогу.

Садись на то место, которое указано в твоём билете. Если же твоё место оказалось вдруг занятым и его не хотят освобождать, не вступай в спор — попроси капельдинера уладить это недоразумение.

Если по каким-либо причинам ты опоздал, то не нужно беспокоить других зрителей и, наступая тем на ноги, направляться к своему месту. Необходимо подождать окончания акта или части спектакля или музыкального произведения и уже в антракте пройти к своему месту.

Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.

Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время антракта. Не позволяй себе также шуршать конфетными обёртками, вертеть в руках номерок из гардероба, отключи звук

свего

мобильного телефона.

В антракте не мчись в буфет, расталкивая окружающих. Если тебе дали денег на пирожные, а ты пришёл в театр с друзьями, пригласи их в буфет и угости.

Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.

Не торопись в гардероб за верхней одеждой, как будто тебе не понравился

спектакль

и ты стремишься поскорее убежать домой. 

 

«Заюшкина избушка»

(чтение художественной литературы)

Жили-были лиса да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца - лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:
- У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!
Пришло лето, у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу:
- Пусти меня заюшка, хоть на дворик к себе!
- Нет, лиска, не пущу: зачем дразнилась?
Стала лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил ее к себе на двор.
На другой день лиса опять просится:
- Пусти меня, заюшка, на крылечко.
- Нет, не пущу: зачем дразнилась?
Упрашивала, упрашивала лиса, согласился заяц и пустил лису на крылечко. 
На третий день лиса опять просит:
- Пусти меня, заюшка, в избушку.
- Нет, не пущу: зачем дразнилась?
Просилась, просилась, заяц пустил ее и в избушку.
Сидит лиса на лавке, а зайчик - на печи.
На четвертый день лиса опять просит:
- Заинька, заинька, пусти меня на печку к себе!
- Нет, не пущу: зачем дразнилась?
Просила, просила лиса, да и выпросила - пустил ее заяц и на печку.
Прошел день, другой - стала лиса зайца из избушки гнать:
- Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!
Так и выгнала.
Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слезы обтирает. Бегут мимо собаки:
- Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?
- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
- Не плачь, зайчик, - говорят собаки. - мы ее выгоним.
- Нет, не выгоните!
- Нет, выгоним!
Пошли к избушке.
- Тяф, тяф, тяф! Пойди, лиса, вон!
А она им с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну - пойдут клочки по закоулочкам!
Испугались собаки и убежали.
Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк:
- О чем, заинька, плачешь?
- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
- Не плачь, зайчик, - говорит волк, - я ее выгоню.
- Нет, не выгонишь! Собаки гнали - не выгнали, и ты не выгонишь.
- Нет, выгоню!
Пошел волк к избе и завыл страшным голосом:
- Уыыы... Уыыы... Ступай, лиса, вон!
А она с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну - пойдут клочки по закоулочкам!
Испугался волк и убежал.
Вот заинька опять сидит и плачет. Идет старый медведь:
- О чем ты, заинька, плачешь?
- Как же мне, медведушко, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
- Не плачь, зайчик, - говорит медведь, - я ее выгоню.
- Нет, не выгонишь! Собаки гнали, гнали - не выгнали, серый волк гнал, гнал - не выгнал. И ты не выгонишь.
- Нет, выгоню!
Пошел медведь к избушке и зарычал:
- Рррр... ррр... Ступай, лиса, вон!
А она с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну - пойдут клочки по закоулочкам!
Испугался медведь и ушел.
Опять сидит заяц и плачет. Идет петух, несет косу.
- Ку-ка-ре-ку! Заинька, о чем ты плачешь?
- Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна. избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.
- Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню.
- Нет, не выгонишь! Собаки гнали - не выгнали, серый волк гнал, гнал - не выгнал, старый медведь гнал, гнал - не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.
Пошел петух к избушке:
- Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с печи!
Услыхала лиса, испугалась и говорит:
- Одеваюсь...
Петух опять:
- Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с печи!
А лиса говорит:
- Шубу надеваю...
Петух в третий раз:
- Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла лиса с печи!
Испугалась лиса, соскочила с печи - да бежать. А заюшка с петухом стали жить да поживать.

 

 

 

 

Дыхательная гимнастика

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей, развивать речевой аппарат.

«Ворона»

 

Исходное положение: сидя на скамейке.

 

Упражнение: поднять руки через стороны вверх – вдох

 

Медленно опускать руки вниз – выдох

 

На выдохе громко произнести – «к-а-а-р»

 

Повтор 3-4 раза.

 

 

2. «Гуси»

 

Исходное положение: сидя на скамейке, руки к плечам

 

Упражнение: Сделать вдох, затем наклонить туловище вперед, сделать длинный выдох, с произношением звука «г-а-а» или «г-о-о»

 

Повтор 4-5 раз.

 

 

3. «Аист»

 

Исходное положение: стоя, ноги вместе. 

 

Упражнение: поднять руки в стороны, одну ногу приподнять и согнуть – вдох.

 

Медленно опустить руки и ногу – выдох.

 

На выдохе протяжно произнести звук «ш-ш-ш».

 

Повтор 3-4 раза.

 

 

4. «Коршун»

 

Исходное положение: стоя, ноги вместе, руки на голове – вдох

 

Упражнение: быстро присесть, руки опустить вниз, обхватить руками колени – выдох. Сложиться в комочек. Длительно выдохнуть с произношением «ф-ф-ф».

 

Повтор 3-4 раза. 

 

 

5.«Журавли»

 

Исходное положение: ноги вместе, руки вниз.

 

Упражнение: поднять руки в стороны - (вдох), 

 

опустить медленно вниз - (выдох)

.

 

На выдохе громко произносить звук «у-у-у-р-р».

 

Повтор 3-4 раза.

 

 

 

 

 

 

Артикуляционная гимнастика

Цель: активизация речевой моторики перед коррекцией недостатков звукопроизношения.

Предлагаемый комплекс артикуляционных упражнений связан единым сюжетом и является основным артикуляционным комплексом.

Также данные упражнения можно использовать в качестве тренировочных для улучшения дикции.

Сказка

"Веселая прогулка"

1. Жил-был Язычок в своём домике. Проснулся он рано утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать его (рот не закрывать!). Повторить 3-4 раза.

2. Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на улице?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к левому

углу рта, то к правому. Повторить 6-8 раз.

3. После этого посмотрел Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А потом вверх: светит ли солнышко?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, опустить язык вниз - к подбородку, затем поднять язык к носу. Повторить 4-5 раз. Следить, чтобы рот был всё время открыт, а нижняя губа не помогала языку подниматься вверх.

 

 Ежики, цветы

1. Увидел Язычок, что погода хорошая, и побежал гулять во двор. Только сошёл с крылечка, как услышал, что в траве кто-то шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был... ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик.

Описание упражнения: совершать круговые движения языком между губами и зубами то в одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт.

2. Убежал Ёжик в клумбу с цветами. Цветочки были такие красивые, что Язычку захотелось их понюхать. Понюхал он один цветок и воскликнул: «Ах, как пахнет!» Понюхал другой и опять воскликнул: «Ах, как пахнет!»

Описание упражнения: вдох через нос - «нюхать» цветок; на выдохе произнести:

«Ах, как пахнет!» Повторить 2-3 раза.

 У меня в иголках шёрстка

И в норе запасов горстка.

Лучше ты меня не трожь!

Я - колючий серый ёж!

 

 

 Футбол

1. Посмотрел Язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют, и захотелприсоединиться к ним. Давай и мы вместе со всеми поиграем в футбол.

Описание упражнения: рот закрыть, кончик языка

с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

2. Поиграли ребята с Язычком, а потом решили соревнование устроить: кто дальше мяч загонит.

Описание упражнения: вытянуть губы трубочкой и дуть на ватный шарик. Вдох - через нос, выдох - через рот. Следить, чтобы щёки не надувались.

 

 Качели

После футбола захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх-вниз! Весело качаться с Язычком на качелях!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть широко рот, на счёт «раз» - опустить кончик языка за нижние зубы, на счёт «два» - поднять язык за верхние зубы. Повторить 4-5 раз.

 

Сели дети на качели

И взлетели выше ели.

Даже солнышка коснулись,

А потом назад вернулись.

Индюк

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперёд-назад, произнося: была-была-была...

 

Я - индюк «балды-балда».

Разбегайтесь кто куда.

Месим тесто

Испугался Язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем-то вкусным: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язычок стал ей помогать месить тесто и

скалкой его раскатывать. Давай и мы поможем Язычку.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами - та-та-та...; пошлёпать язык губами -пя-пя-пя...; закусить язык зубами и протаскивать его

сквозь зубы с усилием.

 

 Блинчики

Помог Язычок маме тесто месить, и стали они блины печь. Давай покажем, какой у Язычка получился блинчик.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт взрослого до пяти; потом до десяти.

 

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке.

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

 

 Вкусное варенье

1. Стали мама с Язычком блинчики есть со сметаной и ароматным вкусным вареньем, да все губы испачкали. Надо губы аккуратно облизать.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу. Выполнять в одну, а затем в другую сторону. Повторить 4-5 раз.

2. Посмотри внимательно, всё ли варенье слизали? Ой, немножко на верхней губе осталось! Давай и это варенье слижем.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; не закрывая рот, облизывать языком верхнюю губу; нижней губой стараться язык не поддерживать. Повторить 4-5 раз.

 

Блин мы ели с наслажденьем

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

 

 Чашка

Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Давай покажем, какая у него была красивая чашка.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к носу. Стараться, чтобы бока язычка были загнуты в виде чашечки (чтобы чай не пролился). Стараться не поддерживать язык нижней губой. Удерживать язык в таком положении под счёт до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4 раза.

Чистим зубки

1. Попил Язычок чаю из своей красивой чашки, а мама ему и говорит: «Язычок, пора спать!» Перед сном Язычок пошёл умываться и... правильно, чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим зубки.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «почистить» за нижними зубами (влево-вправо) под счёт взрослого (7-8 раз). Затем поднять

язычок вверх и почистить за верхними зубами (рот приэтом широко открыт). Повторить 8-10 раз.

2. После того как Язычок почистил зубки, он принялся полоскать ротик. Давай ему поможем!

Описание упражнения: рот закрыть, имитировать полоскание рта. Умылся Язычок и пошёл спать.

 

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

 

Колобок

(игра для развития высоты и тембра голоса)

1. Помнишь ли ты, как называется эта сказка? Посмотри на картинку и назови сказочных героев.

2. Угадай, кто это говорит. (Взрослый говорит за зайца, медведя и лису разными голосами.)

3. А теперь ты сам превратись в зайца, медведя и лису и скажи: «Колобок, колобок,

я тебя съем!» разными голосами.

 

 Лягушкина семейка

(игра для развития речевого слуха)

  На болоте жили лягушки: лягушка-папа, лягушка-мама и маленький лягушонок. Лягушка-папа квакал вот так: ква-ква. Лягушка-мама квакала вот так: ква-ква-ква. А лягушонок пел песенки вот так: ква-ква; ква-ква-ква.

1. Угадай, кто квакает: папа, мама или лягушонок? (Взрослый изображает лягушку-маму, лягушонка и лягушку-папу.)

2. А теперь ты сам поквакай: как лягушка-папа, как лягушка-мама, как лягушонок.

 

 

Варежковый театр

Цель: раскрепощение детей, речевое развитие, обучение выражению эмоций.

       

Варежка — простой русский атрибут, несущий добро и тепло, соединяющий в себе силу, ум и мудрость предшествующих поколений. Она проста, легка для изготовления и обработки: легко стирается и гладится, что немаловажно для малышей. Образ-варежка очень нравится детям, он близок им, понятен и доступен. Играя с варежкой за ширмой, лицо ребенка остается открытым для зрителей. Это очень важно для малышей, которые нередко пугаются, не видя зрителей.

Варежки могут изготавливаться по-разному:

они могут быть сшиты сразу с образом;

на них могут прикрепляться различные мелкие мягкие игрушки или наклейки из ткани,

на них могут быть закреплены вырезанные из ткани детские картинки.

Прикрепление игрушек и картинок идет с помощью пришивания к ним ленты-липучки.

Варежковый театр — не только развлечение; это начало формирования отношения к окружающему, характера, интересов; это пример дружбы, доброты, правдивости и трудолюбия. Работа с варежковым театром раскрепощает детей, здесь каждый ребенок может проявить свои чувства, эмоции, желания и взгляды не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Колобок»

ОД по ФИЗО

Цель: развитие у детей двигательных навыков и освоение упражнений с мячом.

Задачи:

-образовательные: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с изменением темпа движения, не наталкиваться друг на друга, соблюдать дистанцию; повторить ведение мяча в движении; упражнять в пролезании под дугами с мячом в руках.

-развивающие: развивать координацию движения, ловкость.

-воспитательные: воспитывать интерес к спорту.

Инвентарь: Мячи (по количеству детей), 2 дуги, две гимнастические доски, мяч-колобок, мячи – фитболы; аудиозапись.

Ребята, как вы думаете, в какую сказку мы с вами попали? Смотрите: Дед и Баба по амбару метут, по сусекам скребут, что-то печь собрались. А вот и Зайчонок-кривоног о горке скок, и Волчок зубами щелк. А там Медведь и Лисичка-сестричка. Что же это за сказка?

Дети: Колобок.

А где же сам Колобок?

Он, наверное, укатился, пока на окошке студился. Давайте найдем его! Кто пойдет на поиски колобка?

1.Ходьба с ускорением и замедлением темпа и с изображением колобка.( Под песню «Вместе весело шагать»)

Вот и на вокзал пришли.

Садитесь скорее на паровоз он нас быстро довезет. Только сначала его нужно починить. Берите молоточки!

Упражнение «Паровоз»

Молоточком били-били

Паровоз мы свой чинили.

Дети, сложив руки в замок, стучат по коленкам

Колесо мы заменили

И ребяток посадили

Под музыку едут с круговыми движениями рук

На паровозе ехали,

В деревню мы приехали.

Лошадку увидали

И дальше поскакали.

Дети скачут прямым галопом

На лошадке, на лошадке

Покататься я хочу

Сяду, сяду на лошадку

Очень быстро поскачу

А лошадки ехали

До угла доехали.

Вдруг увидели машину!

Накачали быстро шину!

Наклон вниз со звуком «ш-ш-ш»

Машина едет и гудит: би-би.

На лесную полянку приехали

А там зайка сидит

И ушами шевелит

2. ОРУ – с большими мячами, «Кого встретил колобок?»

Дети: Здравствуй, Зайчонок-кривоног по горе скок. Не видал ли Колобка?

Заяц: Видал, видал. Вот поиграйте со мной, тогда и скажу вам, куда он покатился.

Упражнение «Зайка серенький сидит».

Зайка прыгал, прыгал, прыгал

И устал……

Заяц: Помогите огород вскопать

Игровой массаж «Зайкин огород»

Был у зайки огород поглаживание вдоль спины

Ровненькие грядки поперек спины

Он зимой играл в снежки постучать кулаками по спине снизу вверх

Ну а летом - в прятки пальцы по спине побежали снизу вверх и «спрятались» в подмышки

А весною в огород зайка с радостью идет пальцы по спине «идут»

Он сначала все вскопает, пощипывания снизу вверх

Все вскопает, все вскопает сверху вниз

А потом все заровняет, поглаживания снизу вверх

Заровняет, заровняет сверху вниз

Семена просеет ловко легкие быстрые постукивания всеми пальцами по очереди

И пойдет сажать морковку пальцы «пошли»

Ямка - семя, ямка - семя ущипнуть пальцами одной руки,

Ямка - семя, ямка - семя «семечку придавить» - нажать

Закопает, заровняет поглаживания

И у зайки вновь пальцами пробежать

Вырастет его морковь! и на макушке пальцы изображают ботву

Дети сидят в позе «лотоса».

Заяц: Сильными и смелыми вы оказались,

Видел я, как все вы старались!

Отправляйтесь за Колобком по лесной тропинке.

3. Ходьба с мячом по доске.

Упражнение «Тропинка»

По тропинке мы шагали,

Колобка в лесу искали.

4. Ведение мяча в движении по прямой и змейкой.

По тропинке дружно шли.

Высокие елки стоят на пути!

Одна подгруппа встают в круг и берутся за руки, вторая под музыку пробегают «змейкой» под руками.

Маленькие елки стоят на пути!

Тоже проходят «змейкой» между другой подгруппой

Ветер подул и деревья согнул!

5. Одна подгруппа встают в круг, наклоняются, упираясь руками в пол, дети под музыку проползают под другой подгруппой.

По тропинке мы идем

И совсем не устаем.

Под звуки марша дети идут по кругу

Вот с тропинки мы сошли

Много кочек на пути!

6. Одна подгруппа садятся, вытянув ноги, дети перепрыгивают через них.

Появляется волк.

Дети: Здравствуй, Волчок – серый бочок. Не видал ли ты Колобка?

Волк: Видал, видал. Помогите, мне шишки в лесу собрать, тогда и покажу, куда он покатился.

Игра «Собери мячи»

На полу рассыпают малые мячи двух цветов. По сигналу дети начинают собирать мячи в корзины: мальчики красные мячи, девочки – желтые.

Волк: С трудным заданием справились ловко! Есть у вас сила, есть и сноровка. Вот вам быстрый пароход. Он вас дальше повезет.

Все садятся на пол, и передвигаются на ягодицах.

Вот и берег!

Игра «Переправа»

Дети на фитболах переправляются на другой берег

Ведущий: Вот и перебрались на другой берег. Посмотрите, кто-то спит. Кто же это?

Дети: Медведь.

Ведущий: А пока он спит, давайте на поляне грибы и ягоды собирать.

Игра «У медведя во бору».

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит.

Он на нас рычит!

Игра повторяется, и медведь снова пытается поймать детей.

Медведь: Очень быстрыми вы оказались. Наверное, много тренировались. Слышал, вы Колобка ищите? Вот вам быстрый самолет. Он вас дальше повезет.

Руки ставим мы вразлет – появился самолет! Мах руками. Мах крылом туда – сюда – делай раз и делай два. Самолет летит и тихонечко гудит. Бег за ведущим, имитируя полет самолета.

На самолете летели, к чьей-то норе прилетели. Угадайте, кто в ней живет? Хвост пушистый, шерсть ярка, и коварна, и хитра. Знают звери все в лесу Ярко-рыжую … (лису)

Дети: Здравствуй, Лисичка – сестричка. Не видала ли ты Колобка?

Лиса: Вот колобок. Поиграйте с ним!

П/И «Хитрая лиса».

Дети становятся по кругу и закрывают глаза, а воспитатель, обходя детей, незаметно дотрагивается до плеча ребенка и он превращается в «хитрую лису». Дети все вместе задают вопрос: «Хитрая лиса — где ты?» При этом все дети должны внимательно следить за выражением лица друг друга, в надежде узнать «хитрую лису». После того, как вопрос прозвучал трижды, лиса отвечает: «Я здесь!» и начинает ловить всех детей стоявших в кругу. Дети в этот момент, должны очень быстро разбежаться по разным сторонам площадки. После того, как лиса успешно поймает 3-4 детей и отведет в свой дом (за проведенную черту), игра останавливается.

Лиса: Как у вас весело, как у вас дружно! С такими друзьями встречаться чаще нужно!

Д/У «Волчок нюхает колобок».

Релаксация «Общение с природой».

 

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная»

(конспект ОД по ИЗО)

Цель: продолжать развивать у детей образные представления, воображение.

Задачи:

-Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.

-Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (цветные карандаши, красками, восковыми мелками) .

-Воспитывать аккуратность в изображении, усидчивость

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»; чтение стихотворений о весне. Беседа на тему «Пришла весна, потекли ручейки», «Признаки весны». На прогулке наблюдение – эксперимент со снегом (в тепле тает) . Рассматривание иллюстраций к сказке.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный материал иллюстрация к сказке.

Раздаточный материал: альбомные листы; краска-акварель; восковые мелки; кисти; стаканчики для воды; клеенки.

Ход:

Ребята посмотрите, пожалуйста, на доску, к какой сказке эти иллюстрации? («Лиса и заяц» или «Заюшкина избушка»)

Вспомните что это за сказка? (русская народная)

Кто главные герои этой сказки? (лиса, заяц, петух)

Какая избушка была у зайца? Какая у лисы? Что сними, случилось?

Сейчас я вам предлагаю сесть за столы и нарисовать избушку зайца и избушку лисы.

Как вы будите рисовать избушки? Какой формы они будут? Какие краски вы будите использовать?

Предлагаю вам, нарисовать саму избушку красками, а детали на избушке- восковыми мелками, когда она высохнет.

Какими деталями можно будет украсить еще ваш рисунок (деревья) Какой материал вы можете использовать, чтобы их нарисовать?

На каком плане они будут находиться? Какие будут по размеру?

Не забываем, что сегодня ты рисуем избушки, а на следующем занятии будем дорисовать героев сказки. Как мы должны расположить предметы, чтобы осталось место для главных героев сказки?

Приступаем к работе. Рисуем аккуратно, не забываем, что надо отжимать кисть, чем меньшее на кисточке воды, тем ярче будут краски.

… Дети выполняют задание, воспитатель контролирует осанку, как правильно держат кисть, не забывают ли отжимать; аккуратность закрашивания (равномерно, краски яркие, соблюдение пропорций в рисунке, расположение объектов на листе…. Кто закончил рисовать избушки, предлагаю приступать к рисованию деревьев, снега.

Мы закончили с вами рисовать, давайте выложим ваши рисунки, расскажите мне, пожалуйста, что вам особенно понравилось в рисунках?

Какую работу можно отметить за аккуратное изображение?

Вы отлично справились с заданием, на следующем занятии мы с вами дорисуем главных героев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сказочные загадки

В этой книжке – именины,        

Много было там гостей.

А на этих именинах

Появился вдруг злодей.

Он хотел убить хозяйку,

Чуть её не погубил.

Но коварному злодею

Кто-то голову срубил.

(«Муха-Цокотуха»).

 

Скок–поскок, скок–поскок –

Через море и лесок!

По пути нашёл Жар–птицу

И красавицу-девицу,

Ну а глупого царя

Обмануть сумел не зря.

Так Иванушке помог

Умный маленький конёк,

Всем известный… (Горбунок).

 

 

Кто работать не хотел,

А играл и песни пел?

К братцу третьему потом

Прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостиком тряслись.

Сказка известна любому ребёнку

И называется…(«Три поросёнка»).

Девочка спит и пока что не знает,

Что в этой сказке её ожидает:

Жаба под утро её украдёт,

В нору упрячет бессовестный крот…

Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка?

Кто эта девочка? Чья это сказка?

(«Дюймовочка» Г.-Х.Андерсена.)

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несёт её домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Названье этой книжки…

(«Маша и медведь»)

Укатился он из дома

По дороге незнакомой…

Ты узнал его, дружок?

Это самый непослушный,

Говорливый, простодушный

И румяный…(Колобок).

 

Всех грязнуль отчистит быстро,

Всех нерях умоет чисто

Умывальников начальник

И мочалок командир –

Знаменитый…(Мойдодыр).

Работать умея красиво и ловко,

В деле любом проявляя сноровку,

Хлебы пекла и скатерти ткала,

Шила рубашки, узор вышивала,

Лебедью белой в танце плыла…

Кто мастерица эта была?

                      (Васелиса Премудрая).

Я на балу никогда не была,

Чистила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял;

А я башмачок потеряла тогда же!

Кто я такая?

Кто тут подскажет?

                     (Золушка).

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

Настольно-печатные игры

«Любимые сказки»

 

Цель: научить решать предлагаемые в игре развивающие задачи.

 

В процессе игры у ребенка развивается внимание, мышление ,память, речь.

Пазловые замки на элементах тренируют у ребенка мелкую моторику, развивает глазомер, позволяет оценить правильность выполнения задания.

Наличие пазлового замка на элементах позволяет ребенку собирать карточки самостоятельно

«Расскажи сказку»

Цель: развитие внимания, памяти, связной речи.

 

Описание игры:

Ведущий выкладывает по порядку маленькие карточки одной сказки. Ребенок вспоминает сказку и рассказывает ее. После этого ведущий просит ребенка отвернуться или закрыть глаза, затем две любые карточки меняет местами. Ребенок должен догадаться, что изменилось в сказке, и указать на ошибку.

 

Подвижная игра  «Хитрая лиса»

 

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

 

Описание: играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

 

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»

Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.

Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Варианты: Выбираются 2 лисы.

 

 

 

 

 

Знакомство с эмоциями «Удивление»

Цели:

— знакомство с чувством удивления;

— закрепление мимических навыков.

 Материалы:

— пиктограммы с изображением чувств радости, страха, удивления;

— шляпа с привязанной к ней длинной ниткой;

— игрушечный котенок, которого можно спрятать под шляпу.

 Ход занятия:

Здравствуйте. Я рада вас видеть!

Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: "Доброе утро!" (Цель — создание чувства группового единства.)

Очень хорошо! Вспомним, о каких чувствах мы с вами уже говорили?.. Да, мы знаем такие чувства, как радость и страх. Сегодня мы познакомимся с удивлением. Что помогало нам, глядя на человека, сказать, радуется он или боится?.. Мы смотрели на выражение его лица и старались определить, что происходит с человеком в данный момент.

Изобразим чувство радости. Что происходит в это время с нашими лицами?.. Какие у нас глаза в этот момент?.. Что происходит с нашими губами?..

Теперь изобразим чувство страха. Мы можем помогать себе жестами. Какие у нас будут движения?.. Может быть, отталкивающие, или наоборот, зовущие? Что в это время происходит с нашими лицами? С глазами? Ртом?..

Отлично! Попробуйте изобразить на своем лице чувство удивления. Как вы думаете, оно будет долго длиться, или оно мгновенно возникает и быстро пропадает?.. Совершенно верно, оно неожиданно возникает и быстро исчезает.

(Показываем детям пиктограмму "удивление".)

Давайте рассмотрим пиктограмму... Что же происходит с нашими лицами? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?.. Они широко открыты. С губами?.. Они растянуты и похожи на букву "О".

Пиктограмма "удивление"

 Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу.

У вас замечательно получилось!

Теперь слушайте историю "Живая шляпа".

(Цель — закрепление мимических навыков.)

Мальчик Дима гулял во дворе. Вдруг он услышал, как мама зовет его, стоя у открытого окна:

— Дима, пора домой, обед уже на столе.

Дима попрощался с приятелями и пошел к дому. На дороге он увидел шляпу и решил ее поднять, но шляпа, как будто угадала, что хочет сделать мальчик, и отпрыгнула в сторону. Дима очень удивился.

Попробуем разыграть эту историю. Кто хочет быть Димой? Мамой? Шляпой?.. Как вы думаете, кто мог находиться под шляпой?..

(Предложим детям разыграть эту сценку с предметами: шляпой, котенком.)

Замечательно!

Вспомните, что происходит с вашим лицом, когда вы удивляетесь?..

(Можно нарисовать на листе всё то, о чём говорят дети).

Рот широко открывается и вытягивается. Глаза широко открыты. Брови ползут вверх. Теперь осталось нарисовать нашему человечку волосы, нос, уши и румянец. Замечательно! Смотрите, какой удивленный человек у нас получился. Как вы думаете, чему он удивляется?.. А что может удивить вас?.. (Дети отвечают по кругу.)

Садитесь за столы. Перед вами лежат листы, на которых нарисованы кружочки. Вам надо оживить эти кружочки — нарисовать глаза, брови, нос, губы, но так, чтобы каждый человечек удивлялся. А пока вы рисуете, придумайте, что это за человечки, и чему они удивляются.

Конспект беседы «Театральная азбука»

Цель: расширить представления детей о мире театра, о театральных профессиях, стимулировать их интерес к театральному искусству, обогатить словарный запас детей театральными терминами.

Знаете ли вы, что такое театр, что значит «театральное искусство», люди каких профессий работают в театре? (ответы детей).

Театр – искусство сцены – родилось в глубокой древности. Слово ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ, зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим на спектакли.

Хотите отправиться на экскурсию по театру? (Выставляются иллюстрации разных зданий театров).

  Вот стоит дом, большой красивый, нарядный, старинный. Это и есть здание театра. Смотрите, перед ним – красочный яркий плакат – театральная афиша, на которой с помощью рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих спектаклях в театре (автор спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные роли, название, дата и время спектакля). Давайте зайдем в этот красивый дом. Куда мы с вами попали? Смотрите, мы видим небольшое окошечко, на котором написано «Театральная касса».

Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. В них напечатано название театра, название спектакля, его автор, дата и начало спектакля, а также место и ряд в зрительном зале. Продает билеты в театральной кассе кассир. При входе в театр у зрителей проверяет билеты билетер. Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям неудобно будет сидеть. Как быть? Куда должны пойти зрители сначала? (Ответы детей). В театре раздевалка называется гардероб, а профессия человека, который принимает верхнюю одежду зрителей – гардеробщик. Гардеробщик выдает вам номерок, вы приводите себя в порядок и отправляетесь дальше.

Вам интересно узнать, о чем будет сегодняшний спектакль, какие актеры в нем будут играть? Тогда нам с вами просто необходимо приобрести, театральную программку. Смотрите, в ней указаны действующие лица (герои) спектакля, а также фамилии и имена актеров, которые исполняют роли этих героев. Также в программке может быть краткое описание действия спектакля.

Итак, мы с вами – зрители. Спектакль скоро начнется и нам пора отправляться в зрительный зал. Всего в театре перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о том, что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в зрительный зал после третьего звонка неприлично.

Самое главное место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Она еще закрыта занавесом. Театральный занавес – полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала. Занавесы шьются из плотной окрашенной ткани, собираются в складки и украшаются эмблемами театра или широкой бахромой, пришитой к низу занавеса. Спектакль начнется, как только занавес поднимется или раздвинется, так как они бывают раздвижные или поднимающиеся.

Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой. Как вы думаете, где сидят музыканты, неужели на сцене? (Ответы детей). Оркестровая яма – специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.

Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных профессий. Давайте их перечислим, постараемся никого не забыть! (Театральные профессии)

• Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников-декораторов.

(• Звук к спектаклю - фонограмму - готовит звукооператор. Во время спектакля он может включить любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра.

• Актерам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и современные, сказочные и обычные. Профессия человека, который шьет и изготавливает костюмы, называется "костюмер".

•Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить лицо актера до неузнаваемости.

• Выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит репетиции и все, что происходит на сцене – режиссер.

• Актер – человек, который играет в спектакле какую-либо роль.

• Человек, который руководит (дирижирует) оркестром музыкантов, называется дирижер.

Перерыв между действиями спектакля называется антрактом. В антракте обычно все зрители выходят в фойе театра. В это время можно сходить в буфет, привести себя в порядок в туалетной комнате, а также познакомиться с различными фотографиями артистов театра, которые развешаны по стенам фойе.

Вот спектакль подошел к концу. Понравился он ? А как мы сможем выразить это без слов? Поблагодарить актеров за их замечательную игру? Правильно, аплодисментами! Аплодисменты – форма выражения благодарности артистам. Если вам понравилась игра актеров – поаплодируйте! Вы также можете подарить им цветы.

Что нового узнали? Что больше всего поразило? Что запомнили? С какими новыми словами познакомились и т.д.

Сказка «Снегурушка»

(чтение художественной литературы)

 

Цель: познакомить детей с новой сказкой, активировать словарный запас.

Жил да был старик со старухой. У них была внучка Снегурушка.

Пошла она летом с подружками по ягоды. Ходят по лесу, собирают ягоды. Деревцо за деревцо, кустик за кустик. И отстала Снегурушка от подруг.

Они аукали ее, аукали, но Снегурушка не слыхала.

Уже стало темно, подружки пошли домой.

Снегурушка как увидела, что осталась одна, влезла на дерево и стала горько плакать да припевать:

— Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка;

Ее подружки в лес заманили,

Заманивши — покинули.

Идет медведь и спрашивает:

— О чем ты, Снегурушка, плачешь?

— Как мне, батюшка-медведушка, не плакать? Я одна у дедушки, у бабушки внучка Снегурушка. Меня подружки в лес заманили, заманивши — покинули.

— Сойди, я тебя отнесу домой.

— Нет. Я тебя боюсь, ты меня съешь!

Медведь ушел от нее. Она опять заплакала, заприпевала:

— Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! голубушка!

Идет волк:

— О чем ты, Снегурушка, плачешь?

— Как мне, серый волк, не плакать, меня подружки в лес заманили, заманивши — покинули.

— Сойди, я тебя отнесу домой.

— Нет. Ты меня съешь!

Волк ушел, а Снегурушка опять заплакала, заприпевала:

— Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! голубушка!

Идет лисица:

— Чего ты, Снегурушка, плачешь?

— Как мне, Лиса-олисава, не плакать? Меня подружки в лес заманили, заманивши — покинули.

— Сойди, я тебя отнесу.

Снегурушка сошла, села на спину к лисице, и та помчалась с нею. Прибежала к дому и стала хвостом стучаться в калитку.

— Кто там?

Лиса отвечает:

— Я принесла вашу внучку Снегурушку!

— Ах ты наша милая, дорогая Лиса-олисава! Войди к нам в избу. Где нам тебя посадить? Чем нам тебя угостить?

Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать за ее услугу. А потом простились и дали ей на дорогу еще курочку.

Конспект ОД по ИЗО

Иллюстрирование сказки «Снегурушка»

 

Цель: Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок.

Задачи:

-Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения характер и настроение героев.

-Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами.

-Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве).

Ход :

Воспитатель предлагает детям подойти к книжному уголку и рассмотреть выставку книг со сказками, иллюстрированные, яркими красочными рисунками.

-Угадайте как называется сказка(показывает одну из иллюстраций к каждой сказке)

Дети угадывают.

-А теперь героиня из сказки рядом с нами:

Девочка: «Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! Голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка;

Её подружки в лес заманили,

Заманили-покинули.

-Вспомнили, какую недавно мы с вами инсценировали сказку?

Ответы детей.

-Правильно сказка «Снегурушка».Как жаль, что на этой выставке нет у нас этой сказки. А если бы мы превратились в художников, которые рисуют картинки к сказкам то……

Предложить детям самим докончить начатую мысль.

- Молодцы, приняли правильное решение. Я взмахиваю волшебной палочкой и …вы художники иллюстраторы. Подумайте, кто какую картинку будет рисовать к сказке. Из ваших рисунков мы соберем книжку, поэтому постарайтесь сюжеты взять разные, чтобы по вашим картинкам можно было рассказать всю сказку. Договаривайтесь между собой.

Дети выбирают сюжеты, договариваются. Воспитатель помогает советом. Занимайте свои места.

Дети выбирают художественные материалы по своему желанию (краски, карандаши, фломастеры) и начинают рисовать.

Дети рисуют, воспитатель проводит индивидуальные указания.

В конце занятия рассматривают рисунки и собирают их в книжку, ставят её на книжную выставку.

 

Детские скороговорки

Скороговорки - это ритмичный, простой, обычно шуточный текст, который построен на сочетании звуков, затрудняющих быстрое произнесение слов. Скороговорки создавались с давних пор народом ради забавы детей, и надо заметить, эта забава оказалась весьма полезной. Ведь если использовать скороговорки для развития речи ребенка, можно добиться огромных успехов в корректировке и исправлении неправильного произношения звуков.

Скороговорки для развития речи

Пытаясь развить правильную речь ребенка, нужно как можно чаще применять скороговорки, поскольку дети их очень любят. Скороговорки произносятся в разных темпах: медленном, умеренном и очень быстром. Важно следить за четкостью произношения каждого звука, тогда речь будет развиваться правильно. Особое внимание необходимо уделять тем скороговоркам, в которых идет проработка звуков, вызывающих наиболее затруднительное произношение у ребенка

Дима дарит Дине дыни,

Дыни Дима дарит Дине.
***
У бабы бобы, у деда дубы.
***
До города дорога в гору,
От города - с горы.
***
У Бобы винт, У Вити бинт.
***
Фаня в гостях у Вани.
У Вани в гостях Фаня.
***
От топота копыт пыль по полю летит,
Пыль по полю летит от топота копыт
***
У пеньков опять пять опят стоят.
***
Стоит поп на копне, колпак на попе,
Копна под попом, поп под колпаком.
***
Купи кипу пик. Кипу пик купи. Пик кипу купи.
***
Ткет ткач ткани на платки Тане.
***
Булку, баранку, батон и буханку
Пекарь испек спозаранку.
***
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
***
Бык тупогуб, у быка губа тупа.
***
По дороге топал тополь.
Тополь топал в Севастополь,
Ну а рядом топал Сева.
Тополь справа, Сева слева.
Где же Сева с тополем?
Уж под Севастополем.
****
Стрекотали три сороки на рассвете во дворе,

Разбудили три сороки злого Рекса в конуре.

***

Грозно «сторож» зарычал,

Со двора сорок прогнал.

****

Розу розовую Розе Боря в праздник подарил.

Боря улыбается: роза Розе нравится!

****

Для братьев трех скороговорку придумал старший брат Егорка.

****

Свинка рылом землю рыла,

Мыли рыло свинке мылом.

****

Желтокрылый жук Женя женился на жужелице Жуже.

Жена Жужа жужжит не хуже мужа.

****

У Сашки шапка, у Пашки фуражка,

Фуражку Пашка отдал Сашке, Сашка шапку отдал Пашке.

****

Сидел Венька в гостях у Сеньки. Пришел Санька, за ним Танька.

Потом Витька, за ним Митька, после Влас, за ним и весь класс.

****

Пек Пров пирог с опятами.

****

Не по правилам правил Павел,

В трясину машину Павел направил.

****

Играла Клара на рояле, Мишутка с Таней танцевали.

Танец за танцем, за танцем танец.

У Тани с Мишуткой на щечках румянец.

****

Редьку редко ели детки – горьковата деткам редька.

****

В стружке шуршит мышка-норушка.

Жестко спать мышке на стружке.

****

Медведь Потап купил тапки для лап.

Малы тапки, не лезут лапки.

****

Сидели, сидели, едва не поседели.

Ничего не высидели. Еще посидеть, чтобы поседеть?

****

Вбил Клим кленовый клин.

Заклинило клин, клином не выклинишь.

****

В слове «початки» нашли опечатки.

А какие же початки с опечатками?

****

Молоточком точно в точку заколачивать гвоздочки учится чумазый Чук.

****

Маленький карасик попал на удочку Тарасика.

Пожалел Тарасик, отпустил карасика.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Три поросенка»

НОД по ФИЗО

Цель: развитие у детей: двигательных навыков, навыков лазания в обруч, навыков метания.

Задачи:

-Обучающая: отрабатывать навыки ходьбы с изменением темпа; обучать лазанию в обруч правым и левым боком; закрепить навыки ходьбы по скамейке с перешагиванием; совершенствовать навыки метания в обруч правой и левой рукой.

-Развивающая: развивать координацию движений, интерес к подвижным играм, дыхательным упражнениям.

-Воспитательная: воспитывать желание заниматься физкультурой, любовь к природному миру.

Ход занятия:

Жили были три поросенка, три брата. Звали их Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф. Все лето они веселились, играли и спортом занимались. Особенно им нравились упражнения с обручем. Давайте и мы с Вами научимся делать зарядку с обручами.

Ребята выполняют упражнения с обручами. Дети встают в круг. Каждый держится за свой обруч и за обруч другого ребенка. Получается замкнутый круг – «карусель». На слова «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели!»все начинают двигаться приставным шагом. Затем на слова «А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!» все бегут. На слова «Карусельные лошадки скачу, скачут без оглядки!» дети выполняют боковой галоп. На слова «Тише, тише, не спешите, карусель остановите!» дети переходят на ходьбу. Педагог предлагает разобрать карусель, а с обручем выполнить упражнения.

Дети весело идут,

Они обручи несут.

Стали обруч поднимать,

Стали обруч опускать

Вот в окошко посмотрели

И все дружненько присели(Присесть, вытягивая руки с обручем вперед.)

Дружно сделаем наклон (Наклоны вперед, вытягивая руки с обручем перед собой.)

И все спиночку прогнем

Вправо обруч повернем, (Повороты вправо-влево с обручем.)

Влево обруч повернем

Обруч мы не отпускаем,

Через обруч проползаем(Продеть обруч сверху вниз)

Ручками его возьмем, (Держа руки рядом, взять обруч двумя руками и перешагнуть через него вперед и назад, высоко поднимая ноги.)

Ножками перешагнем.

Обруч на пол опускаем

И прыжки мы начинаем.(Прыжки на двух ногах в обруче и перепрыгивая через него.)

Дружно все теперь пойдем

И наш обруч унесем

Идти друг за другом,держа на плече обруч.

Поднять обруч вверх и опустить вниз.

Но вот наступила осень. Дети выполняют дыхательные упражнения «Осень». Пожелтели листья и тихо зашептали на ветру («ф-ф-ф…»). Ветер стал холодный, сердитый и завыл, что есть силы («у-у-у…», поднимая звук вверх или опуская вниз, показывая движением руки). Испугались листья ветра и полетели с деревьев на землю, прятаться от ветра на лесных тропинках («шу-шу-шу…», произносить на одном дыхании, с затихающей интонацией). В опавшей листве зашуршал ежик («Шур-шур!»), зафыркал, что-то заворчал (вопросно-ответную интонацию на слоги «у-фу», «у-фо», «у-фа», «у-фы»). Громко кричит ворона, а ей отвечает эхо («кар!» громко и тихо). Поет прощальную, осеннюю песню медведь («р-р-р-ры!»).

Стало поросятам холодно. Но они у нас умные. Знают: чтобы не болеть, надо закаляться и массаж уметь делать. Выполняется массаж спины под песню «Дождик» Е. Полянской.

Дождик бегает по крыше –

Бом! Бом! Бом!

По веселой звонкой крыше –

Бом! Бом! Бом!(Постукивание пальчиками.)

Дома, дома посидите –

Бом! Бом! Бом!

Никуда не выходите –

Бом! Бом! Бом!(Поколачивая кулачками.)

 

Почитайте, поиграйте –

Бом! Бом! Бом!

А уйду, тогда гуляйте…

Бом… Бом… Бом… (Поглаживание ладошками.)

 

Дождик бегает по крыше –

Бом… Бом… Бом…

По веселой звонкой крыше –

Бом! Бом! Бом!Встать друг за другом «паровозиком»и похлопывать друг друга по спине.

Затем дети поворачиваются на 180 и повторяют массаж.

Решили поросята построить себе дома на зиму. Ниф-Ниф сделал дом из соломы, Наф-Наф – из прутьев, а Нуф-Нуф простроил дом из кирпича- он всегда считал, что дом поросенка должен быть крепостью.

Поросята расшалились, расшумелись и вдруг увидели страшного Волка, притаившегося за деревом. Испугались поросята и бросились наутек.

Дети двигаются медленным бегом по кругу, меняя направление движения по удару бубна.

Первым добежал до своего соломенного домика Ниф-Ниф. Захлопнув дверь перед самым носом Волка, он первым делом отдышался (ребята делают короткий вдох через нос энергичный выдох через рот), а затем решил посмотреть, что же делает Волк. Выглянул Ниф-Ниф в окно, но никого не увидел. Решил он тогда сделать зарядку для глаз, чтобы глазки лучше видели.

Выполняется гимнастика для глаз «Солнышко»:

Солнышко, солнышко,

В небе свети!

Яркие лучики(Потянуться руками вверх.)

К нам протяни

Ручки мы вложим

В ладошки твои, (Похлопать в ладоши над головой.)

Нас покружи, (Покружиться, подняв руки вверх.)

Оторви от земли

Солнечный лучик

Быстро скакал,

И на плечо он

К ребятам упал.

Весело лучик

Песенку пел.

Каждый себе

На плечо посмотрел.(Вытянуть вперед правую руку, медленно прикоснуться указательным пальцем к правому плечу) Проследить движение пальца глазами.

Повторить то же самое с левой руки.

Солнечный лучик

Быстро скакал

И маленький носик

К ребятам попал. (Вытянуть руку вперед и коснуться пальцем кончика носа.Проследить это движение взглядом.)

Весело лучик

Песенку пел.

Каждый на носик

Себе посмотрел.

Хлопают радостно

Наши ладошки,( Похлопать в ладоши.)

Быстро шагают

Резвые ножки.

Солнышко скрылось,

Ушло на покой.( Закрыть глаза и положить руки под щеку.)

Мы же на место

Сядем с тобой. (Сесть на стульчики.)

Только Ниф-Ниф успокоился, как вдруг его дом зашатался. Это Волк набрал в легкие побольше воздуха и что есть силы дунул.

Дети выполняют силовое дыхание (по М. Лазареву): И.п. – стоя, ноги врозь. Вздох. Задержка дыхания. Выдох мощный, через плотно сжатые губы, напряженные руки делают одновременно параллельные круги вперед, пока выдох не закончился.

Разлетелся домик Ниф-Нифа на соломинки, а сам он побежал к дому Наф-Нафа.

1. Пролезание через обручи правым и левым боком.

Бедный поросенок всего боялся и замирал от страха перед любым лесным обитателем, принимая его за Волка.

Проводится игра на внимание «Замри!» (авторская): дети, двигаясь подскоками по кругу, замирают на слова: «Лиса!», «Медведь!», «Заяц!», «Ежик!», изображая этих животных.

Братья успокоились и продолжали играть.

2. Равновесие - ходьба с перешагиванием (обручи на скамейках).

3. Метание- в обруч правой и левой рукой.

Волк снова набрал в легкие побольше воздуха и что есть силы дунул.

И из стен дома посыпались прутики, и вскоре от домика осталась только дверь.

Дети выполняют дыхательное упражнение «Синьор-Помидор» (по М. Лазареву): И.п. – стоя. Кисти – на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. Задержка дыхания. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой сжимают грудную клетку. Все мышцы напряжены. Лицо должно покраснеть от напряжения. Повторить 4 раза.

Бедные поросята что есть силы кинулись к старшему брату.

Дети бегут по кругу, согласовывая движения с ускорением и замедлением музыки.

Спрятались поросята в доме Нуф-Нуфа. Вот здесь то они в безопасности – дом каменный, крепкий. Как Волк ни старался, ни дул – ни один камень не сдвинулся со своего места. Волк дунул из последних сил.

Дети выполняют упражнение «Очищающее дыхание»: И.п. – стоя. Через плотно сжатые губы делается ступенчатый выдох, малыми порциями, с большим напряжением и сопротивлением.

Волк ушел, а поросята продолжали играть.

Игра «Нам не страшен серый волк»

Нам не страшен серый волк,

Серый волк, серый волк,

Где ты бродишь глупый волк

Страшный волк, жадный волк?

Устали поросята за день и легли отдохнуть.

Дети ложатся на спину, свободно опускают руки, закрывают глаза и отдыхают, слушая колыбельную (кассета «Happybaby»).

Ходит сон у колыбели,

Баю-баю.

Чьи тут глазки спать хотели?

Знаю, знаю.

Ты не три их кулачками,

Закрывай.

Сон качает колыбельку,

Засыпай.

Дети еще 1-2 минуты расслабленно лежат, слушая музыку. Затем педагог продолжает.

Отдохнули наши поросятки, открыли глазки, сладко потянулись, повернулись с боку на бок, сели, опять потянулись, руки высоко-высоко подняли. (Дети выполняют соответствующие движения.) Поросята проснулись, а пальчики у них еще спят. Что надо делать? (Ответы детей.) Конечно, надо пальчики будить.

Завершает занятие пальчиковая гимнастика «Пальчики уснули»:

Пальчики уснули,

В кулачки свернулись.( Разгибать поочередно пальцы правой руки.)

Один, два, три, четыре, пять

Захотели поиграть.( Пошевелить пальцами правой руки.)

Разбудили дом соседей,

Там проснулись шесть и семь.

Восемь, девять, десять-

Веселятся все.(Постучать одним кулачком о другой.)

Но пора обратно всем:

Десять, девять, восемь, семь.( Разгибать поочередно пальцы левой руки.)

Шесть калачиком свернулся,

Пять зевнул и отвернулся,

Четыре, три, два, один-( Пошевелить пальцами обеих рук.)

Снова в домике мы спим.

Сжать пальцы обеих рук в кулаки.(Сгибать поочередно пальчики сначала на левой руке, потом – на правой.)

 

 

 

 

 

«День открытых дверей в театре

«Юный актер»

 

Цель:

Развитие у детей интересов и способностей в театрально –игровой деятельности.

Задачи:

Побуждение интереса к театрально – игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения. Развитие речи детей с помощью кукольного театра: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.

Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. Формирование умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

Воспитывать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.

Оборудование и материалы:

Театральные куклы: резиновые, бумажные, тряпичные, Би- Ба- Бо, ширма, декорации (домики, печка, яблонька, деревья), маски.

Предварительная работа:

Чтение сказок, их обсуждение, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа о костюмах сказочных героях. Заучивание диалогов героев. Лепка, аппликация, рисование животных.

Интеграция областей:

Художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Ход:

Сказочница:

Здравствуйте, дорогие гости, проходите. Сегодня у нас в театре особенный день - «День открытых дверей». Я проведу вас по разным театральным мини-сценам, познакомлю с разнообразными театральными куклами. Знаменитые кукловоды покажут вам мастер- классы по вождению кукол в различных сказочных сценках. Проходите к первому столику. Здесь вас встречают кукловоды Лиза и Вероника с настольным театром: резиновых и бумажных кукол. Они покажут отрывки из народных сказок, а вы угадайте из каких.

Мастер класс сказки «Гуси-Лебеди»

 

1кукловод: Яблонька, яблонька скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?

Съешь моего лесного яблочка, скажу.

У моего батюшки и садовые не едятся.

Сказочница: Угадайте, какая сказка? Зачем девочке Гуси-Лебеди?

(Ответы детей)

Мастер класс сказки «Репка»

А здесь сказка на татарском языке.

2 кукловод:

- Бу шалкан, бу бабай, бу эби,бу кыз, бу Ак бай,бу песи.

Экскурсовод: Угадали, какая сказка? (ответы детей)

Мастер класс сказки «Теремок»

3 кукловод: Стоит в поле теремок-теремок

Он ни низок, ни высок

Вот по полю, зайка бежит

У двери остановился и стучит

Кто-кто в теремочке живет

Кто-кто в невысоком живет?

Сказочница: Угадали сказку? (ответы детей)

А следующий театр - Би-Ба-Бо. Смотрим отрывок из этой сказки.

 

4 кукловод: Кто сидел на моем стуле и ел из моей миски?

Кто сидел на моем стуле, съел всю мою кашу и сломал мой

стул.

Сказочница: Угадали?

Физ.минутка

А теперь предлагаю поиграть в сказочную игру (все дети выходят,

встают в круг и выполняют упражнения со словами)

На опушке есть избушка, стоит задом наперед.

В этой маленькой избушке Бабушка Яга живет.

Нос крючком, глаза картошкой, уши красные горят

У, сердитая какая, дыбом волосы стоят.

А теперь приглашаем посмотреть сказочное представление

«Снегурочка и лиса». Проходите в зал, занимайте места. Сказка начинается.

( В зале декорации к сказке: дом, деревья, грибы, цветы).

Ход сказки:

Сказочница: Жил да был старик со старухой. (выходят дети в костюмах- старик и старуха) У них была внучка Снегурушка (в зал подскоками вбегает девочка). Пошла она с подружками по ягоды (входят две девочки с корзинками, берут Снегурушку за руки и идут по залу имитируя сбор грибов и ягод). Ходят по лесу, собирают ягоды. Деревце за деревце, кустик за кустик. И отстала Снегурушка от подруг.

Подружки: Ау! Ау! Ау! Ау!

Сказочница: Они аукали ее, аукали, но Снегурушка не слыхала их. Уже стало темно, подружки пошли домой (девочки уходят).

Снегурочка как увидела, что осталась одна, влезла на дерево и стала горько плакать да припевать.

Снегурушка: Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! Голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка;

Ее подружки в лес заманили,

Заманили- покинули.

(заходит медведь)

Медведь: О чем ты, Снегурушка, плачешь?

Снегурушка: Как мне, батюшка-медведушка, не плакать? Я одна у дедушки,у бабушки

Внучка Снегурочка. Меня подружки в лес заманили, заманили-покинули.

Медведь: Сойди, я тебя отнесу домой.

Снегурушка: Нет. Я тебя боюсь, ты меня съешь!

Сказочница: Медведь ушел от нее (ребенок уходит). Она опять заплакала, заприпевала:

Снегурушка: Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! Голубушка!

Сказочница: Идет волк.

 

Волк: О чем ты, Снегурушка, плачешь?

Снегурушка: Как мне, серый волк, не плакать, Меня подружки в лес заманили, заманили – покинули.

Волк: Сойди, я тебя отнесу домой.

Снегурушка: Нет. Я тебя боюсь, ты меня съешь!

Сказочница: Волк ушел (ребенок уходит). А Снегурушка опять заплакала, заприпевала.

Снегурушка: Ау! Ау! Снегурушка,

Ау! Ау! Голубушка!

Сказочница: Идет лиса (заходит девочка в костюме лисы)

Лиса: Что ты Снегурушка плачешь?

Снегурушка: Как мне, Лиса – олисова, не плакать? Меня подружки в лес заманили и покинули.

Лиса: Сойди я тебя отнесу домой.

Сказочница: Снегурушка сошла, села на спину к лисице, и та помчалась с нею. Прибежала к дому и стала хвостом стучатся в калитку

Дед: Кто там?

Лиса: Я принесла вашу внучку Снегурушку!

Дед и баба: Ах, ты наша милая, дорогая Лиса – олисова! Войди к нам в избу. Где нам тебя посадить? Чем нам тебя угостить?

Сказочница: Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу подчевать за ее услугу. А потом простились и дали ей в дорогу еще и курочку.

Вот и сказка вся - сказка кончилась.

(выходят все герои) Перед вами выступили дети группы «Пчелки», которые показали сказку… Какую вы сказку ребята посмотрели?

(Сказочница представляет героев, дети кланяются, уходят).

Благодарим за внимание, приходите в наш театр, будем вам рады.

 

Подвижная игра «Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

Описание игры: на площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк - старается их поймать (коснуться). Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность игры 5-7 минут.

Новогоднее приключение пингвиненка ЛО ЛО

(сказка, сочиненная детьми)

 

Цель: вызвать интерес к сочинению сказок, развития фантазии.

В далекой Антарктиде жил маленький пингвиненок. Звали его Ло-ло. Он был веселым, озорным и очень любопытным малышом. Однажды ему приснился сон. Далекий город. Новогодняя елка. Дети, Дед Мороз. Он проснулся с одной мыслью: «во что бы то ни стало найти этот город и побывать на этой елке». Ему очень хотелось петь, танцевать, водить хороводы вместе с детьми и главное получить подарок от Деда Мороза. Ло-ло слышал от взрослых пингвинов, что каждый год Дед Мороз отправляется на своих санях с оленями развозить подарки детям. – Вот дождусь его здесь на большой горе, а когда он полетит, зацеплюсь за сани, слетаю на праздник и сразу вернусь к маме - так думал Ло-ло.

С самого утра пингвиненок ждал Деда Мороза и вот показались его олени. Раз, два и Ло-ло уже в санях, спрятался за большой мешок и притих. Дед Мороз не заметил его. Любопытство мучило малыша.

-Что там в мешке? Я только загляну и все,- рассуждал пингвиненок. Он тихонько развязал мешок, приоткрыл его. «Ого-го, сколько сладостей. Я только возьму одну конфету, съем, их же тут много».

И так за первой он съел вторую, за второй третью и… вот уже мешок опустел. Последним Пи-пи взял большое яблоко и откусил его, раздался громкий хруст, дед Мороз оглянулся.

– Что такое, кто тут? Кто съел все подарки?- спросил Дед Мороз.

-Это я, пингвиненок Ло-ло. Я больше не буду,- пропищал он, вылезая из под мешка.

-А что теперь я буду дарить детям на Новый год?- возмутился Дед Мороз.

-Давайте я наловлю им рыбы, у меня это очень хорошо получается- предложил Ло-ло.

-Рыбы? Ну что же, лови, а я дотронусь своим волшебным посохом до него, и вся рыба превратится в подарки. На том и решили.

-Заходим на посадку,- скомандовал Дед мороз своим оленям. Пингвиненок ловко наловил целый мешок рыбы, Дед Мороз дотронулся своим посохом до мешка, и вмиг рыба превратилась в новогодние подарки.

-Ура! Ура!- закричал Ло-ло.

-Дед Мороз возьми меня с собой на елку к ребятам,- жалобно пропищал Ло-ло.

-Ну что же, только ненадолго, а то твои мама и папа будут волноваться,- ответил ему Дед Мороз.

А вот и город и елка. Какая она нарядная, вся в игрушках, шариках, фонариках. Вот вышли девочки, спели песенку про елочку, за ними племя Хейя станцевали озорной танец. Удивили всех «рыбки морские»- это девочки танцевали вместе с Водяным. Много песен и стихов услышал пингвинёнок.

Дед Мороз вручил детям подарки и Ло-ло тоже получил свой подарок.

-Ну, что пингвинёнок Ло-ло, нам пора возвращаться домой.

-До свидания ребята, у вас весело, но мне пора домой, а то мама будет беспокоиться. Дед Мороз подсадил Ло-ло в сани, сам сел рядом и олени снова поднялись над городом.

-Прощай Новогодняя елка, здравствуй любимая Антарктида!

«Путешествие в сказку "Гуси – лебеди»

конспект ОД по ИЗО

Цель:

 Формировать у детей уверенность в себе и своих возможностях при создании изображения простых предметов, доступным им средствами выразительности.

  Задачи:

- Закреплять умение детей использовать нетрадиционные техники рисования: «штампы», ватные палочки, рисование свечой.

-Развивать эстетическое восприятие прекрасного и воспитывать способность к сопереживанию изобразительным образом, развивать творческие способности и мелкую моторику.

-Воспитывать сопереживание, умение объединяться для общего дела; интерес к русским народным сказкам

        Х О Д    

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки?

                         А какие русские народные сказки Вы знаете ?

Воспитатель: Молодцы! Я сегодня хочу пригласить Вас в сказку, название которой вам нужно будет отгадать. Посмотрим на экран.

                          (фрагмент мультфильма «Гуси-лебеди»)

Воспитатель: Кто отгадал, какая это сказка?

Воспитатель: Скажите, кто из Вас хотел бы стать волшебником?

Воспитатель: Замечательно, потому что сейчас нас ждет волшебное рисование. Как вы думаете, что для этого нам может понадобиться?

Воспитатель: Молодцы ребята. Я приготовила для Вас кисточки, цветную воду и листы, но прилетели гуси-лебеди и унесли листочки для рисования в лес. Ну, что ребята отправимся их искать?

Воспитатель: Тогда в путь! Смотрите на меня и повторяйте движения. Станьте так, чтобы не мешать друг другу.

                      (звучит музыка)

Воспитатель: Дети в лес идут  (ходьба)

                              Там деревья растут (руки вверх, пальцы раздвинуть)

                          На дереве птичка (изобразить руками птицу)

                          Под деревом – лисичка (присели на корточки)

                          На дереве –листочки (руки вверх, эмитируем листву)

                          А под деревом – грибочки (присесть, эмитировать шляпку)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что там впереди.

Воспитатель: А чего нет на ней?

Воспитатель: правильно, яблоня, но она почему то без листочков. Давайте у нее спросим, может она знает, где нам гусей искать.

Дети: Яблонька, яблонька! Скажи куда гуси-лебеди полетели?

                                           (музыка, голос яблони)

«Ребята, сильный ветер сдул с моих веточек все листочки, и если вы оденете меня в зеленый наряд, скажу, куда гуси-лебеди полетели».

Воспитатель: Поможем ребята? И кажется, я знаю как помочь яблоньке. Есть у меня вот такие штампы, в форме листочков, их можно обмакнуть в зеленую краску и прижать к белому листу несколько раз. Сейчас я покажу как это сделать.

    (Воспитатель показывает прием работы штампами, дети наблюдают и продолжают работу самостоятельно).

Воспитатель: А теперь Вы ребята. Не забывайте, что нужно быть аккуратными, чтобы не выпачкаться, ну а если такое все-таки случится, то нужно вытереть руки влажной салфеткой.

   (Воспитатель комментирует работу детей).

Воспитатель: Молодцы, ребята, достаточно. Посмотрите какая яблоня получилась красивая.

                                               (голос яблони)

«Спасибо ребята. Как много у вас получилось зеленых листочков. Вот теперь отвечу на ваш вопрос. Гуси-лебеди полетели к речки».

Воспитатель: Давайте поблагодарим яблоню.

Дети: Спасибо яблонька.

Воспитатель: Ну, что ребята отправимся к речке.

                                  (звучит музыка)

Воспитатель: Мы к речке идем (идут)

                        И там рыбок найдем (волна руками)

                        Не простых, золотых

                        С большим хвостиком.

Воспитатель: Ну, вот и речка. Давайте спросим у нее, куда гуси-лебеди полетели?

Дети: Речка, речка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

                                         (голос речки)

«Посмотрите ребята, как много маленьких  красивых рыбок плавает, а спрятаться им негде. Если вы нарисуете водоросли и камушки, тогда я скажу, куда полетели гуси-лебеди».

Воспитатель: давайте поможем речке. Посмотрите, что лежит на столе. Подумайте, чем можно нарисовать водоросли и камушки.

Дети: показывают на штампы и ватные палочки.

Воспитатель: Правильно ребята. Давайте нарисуем водоросли и напечатаем штампами камушки.

                              (дети вместе с воспитателем выполняют работу)

                                             (напомнить об аккуратности)

Воспитатель: Достаточно ребята. Вы нарисовали много водорослей и камушков.

                                            (голос речки)

«Какие вы молодцы ребята. Теперь рыбки смогут спрятаться за камушками и водорослями. А гуси-лебеди полетели в лес к избушке».

Воспитатель и дети: спасибо речка.

                                       (идут к избушке, играет музыка)

Воспитатель: Мы в лес идем

                        Там избушку найдем.

                        На курьих ножках стоит,

                        В разные стороны глядит.

                                       (подходят к избушке)

Воспитатель: Вот она избушка.

                        Давайте ножками потопаем,

                        Заглянем в окошко.

                       Там сундук мы найдем,

                       И с собою заберем.

Воспитатель: Вот он сундук заветный, в нем и должны быть наши листочки.

            (открывают сундук, достают белые альбомные листы)

Воспитатель: А что там еще?

Воспитатель: Да, это конверт с загадками. Берите листы и садитесь за столами. Но прежде чем рисовать, нужно пальчики размять.

                  Пальцы делают зарядку,

                  Чтобы больше не устать.

                  А потом мы на листочках

                  Будем с вами рисовать.

 Наши с вами листочки не простые, а с загадкой. Чтобы загадку разгадать нужно здесь нарисовать.

    Приступим к волшебству. Слушайте меня внимательно. У вас у каждого есть волшебный листочек. Кисточка и цветная вода. Обмакиваем кисть в цветную воду и закрашиваем  всю поверхность листа. Вот так слева на право  (воспитатель показывает).

    А теперь вы. (дети выполняют, воспитатель следит за правильностью выполнения работы)

    Посмотрим, что же у нас получится.   Молодцы, работа завершена, а теперь я загадаю наши загадки. Отгадки вы найдете на своих листах.

Круглое, румяное

Я расту на ветке

Любят меня взрослые

И маленькие детки                          (ЯБЛОКО)

С неба падают зимой

И кружатся над землей

Легкие, пушистые, белые               (СНЕЖИНКИ)

Блещут в речке чистой

Спинкой серебристой                     (РЫБКИ)

Воспитатель: Ну что ребята, убедились. Что все вы волшебники. Наше путешествие подошло к концу. Подойдите все ко мне. Понравилось вам путешествие? Ребята, по какой сказке мы путешествовали?

Дети: Гуси-лебеди.

Воспитатель: Кого мы встречали с вами на пути?

Дети: Яблоню, речку, избушку.

Воспитатель: Как же мы с вами им помогли?

Дети: Яблоньке нарисовали листочки, речке нарисовали травку и камушки.

Воспитатель: А еще, что мы сделали?

Дети: Закрасив лист, отгадали загадки.

Воспитатель: Молодцы! Вы все сегодня хорошо работали на занятии. И за это яблоня вам приготовила сюрприз.

                        (воспитатель раздает детям яблоки)

Дети: Спасибо!

Сказка Гуси-Лебеди

в обработке А.Н.Толстого

 

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

— Доченька, — говорила мать, — мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь — братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда — нету!

Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, — братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава — что они пошаливали, маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь.

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

— Съешь моего ржаного пирожка — скажу.

— Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...

Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше — стоит яблоня.

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего лесного яблочка — скажу.

— У моего батюшки и садовые не едятся...

Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу.

— У моего батюшки и сливочки не едятся...

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего — надо идти домой. Вдруг видит — стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

Девочка вошла в избушку:

— Здравствуй, бабушка!

— Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

— Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.

— Садись покуда кудель прясть.

Баба-яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет — вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

— Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:

— Баба-яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:

— Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель по пряду.

Девочка взяла братца и побежала. А баба-яга подойдет к окошку и спрашивает:

— Девица, прядешь ли?

Мышка ей отвечает:

— Пряду, бабушка...

Баба-яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба-яга закричала:

— Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..

Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит — летят гуси-лебеди.

— Речка, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего простого киселька.

Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня...

— Яблоня, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего лесного яблочка.

Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали — налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

Добежала девочка до печки:

— Печка, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего ржаного пирожка.

Девочка скорее — пирожок в рот, а сама с братцем — в печь, села в устьице.

Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.

А тут и отец с матерью пришли.

 

Литературная викторина

"Наши любимые сказки»

(старшая группа)

Цели: 1. Закрепить знания по сказкам.

             2. Развивать память, мышление, наблюдательность, речь

             3. Воспитывать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки, дружбу.

Оборудование: выставка книг-сказок, пазлы по русским народным сказкам, мяч.

Ход викторины:

Воспитатель. Дети, посмотрите, какие красивые, нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам провести литературную викторину « Наши любимые сказки». Для проведения викторины нам необходимо выбрать жюри, которые будут внимательно наблюдать за ходом нашей игры.

Дети делятся на две команды: «Лисичка-сестричка» и «Зайчик-побегайчик»

1 конкурс «Разминка»

 - Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: дед, бабка, внучка?   (Жучка)

- Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок)

- Как звали девочку, которая пошла погулять, заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)

- У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)

- В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси – лебеди)

- Какое животное обнаружило теремок в лесу? (Мышка-норушка)

2конкурс «Назови сказку»

Дети по обложкам книг определяют название сказок.

3 конкурс «Угадай героя сказки»

«Только прыг через порог –

И пошел гулять без ног».   (Колобок)

«В огороде вырос овощ,

Приходите все на помощь.

Вытянуть не можем.

Кто же нам поможет?»   (Репка)

«Бабке с дедом повезло:

Много снегу намело.

И слепили себе дочь,

Чтобы им могла помочь.

Но весна красна настала,

Без следа их дочь пропала»   (Снегурочка)

«Уплетая калачи

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне»    (Емеля)

«Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей

Сделался милой, красивой, пригожей»   (Царевна Лягушка)

«Способ есть, но он не прост –

Рыбку я ловлю на хвост.

В проруби ее полно…

Все, пора домой – темно.

Ой, видать, улов богат!

Хвост не вытащу назад»     (Волк)

«От мачехи и от сестер

Одни упреки и укор.

Ох, не сносить головушку,

Если бы не коровушка»   (Хаврошечка)

«Волшебница из проруби –

Бывает ли такое?

Ни палочкой волшебною

Не машет, ни рукою.

Но по ее велению,

Лишь было бы желание,

Случаются явления,

Достойные внимания»     (Щука)

 

Физминутка «В темном лесу есть избушка»

В темном лесу есть избушка

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка –

Бабушка Яга живет.

Нос крючком,

Глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая

Дыбом волосы стоят

 

4 конкурс «Исправь ошибку»

«Петушок Ряба»

«Даша и медведь»

«Волк и семеро ягнят»

«Утки – лебеди»

«Лисичка с кастрюлькой»

«Заюшкин домик»

«Царевна Индюшка»

«Мальчик с кулачок»

5 конкурс «Ты мне я тебе»

Дети одной команды задают вопросы другой команде. Кому принадлежат эти слова.

Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано (Корова)

 

Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе красная (Морозко)

 

Не пей братец, козленочком станешь (Аленушка)

 

Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам (Лиса)

 

Вижу, вижу, не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. (Маша)

 

Битый не битого везет,

Битый не битого везет (Лиса)

 

Молочная река, кисельные берега, куда гуси – лебеди полетели (Аленушка)        

Слышим, слышим – не матушкин голосок! Наша матушка поет тонким голоском (Козлята)

 

6 конкурс «Вспомни сказки»

Команды по очереди называют сказки, героями которых являются заяц и лиса

 

7 конкурс «Собери сказку»

Из пазлов команды собирают иллюстрации к сказкам, а затем называют сказку.

 

Жюри подводят итоги, а детям предлагаю поиграть в игру «Иван-Царевич» (с мячом)

Мышка-норушка     (начало говорит вос-ль, заканчивают дети)

Лягушка-квакушка

Зайчик-побегайчик

Лисичк-сестричка

Сестрица-Аленушка

Братец-Иванушка

Серый-волк

Царевна-лягушка

Шапка-невидимка

Ковер-самолет

Жар-птица

Василиса-премудрая

 

Дети садятся на места.

Жюри объявляет победителей. Награждение.  

 

«Как утенок домой спешил»

ОД по ФИЗО

 

Цель: закреплять ходить быстрым шагом по доске; совершенствовать лазать по наклонной лестнице с последующим переходом на гимнастическую стенку.

Задачи:

-образовательные: учить метать мешочек в цель, стоя на месте; метать мешочек в движущуюся

-развивающие: развивать координацию движения, ловкость

-воспитательные:воспитывать у детей любви и уважения к родителям.

Оборудование: мешочек с песком (вес 300 г) — по 2 шт. для каждого ребенка; корзина баскетбольная - для 4—5 детей; мяч (диаметр 20 см) - для каждого ребенка; кегля - для каждого ребенка; обруч (диаметр 55 см) - для подгруппы; лестница с зацепами на концах - 3 шт.; стенка гимнастическая — 6 пролетов; ленточка с кольцом — по 2 шт. для каждого ребенка; доска (ширина 20 см, длина 2—2,5 м) — 4—5 шт.; мел.

В камышах на тихой реке у мамы-утки вывелись утята. Когда утята подросли и стали очень самостоятельными, мама разрешила им гулять на дальнем лугу, который находился за лесом. И вот однажды Утенок долго-долго гулял на лугу и не заметил, что солнышко стало садиться. Вечер наступал. Поспешил Утенок, но дорога домой была длинная. Стало страшно Утенку, что он не успеет вернуться до темноты, да и устал он уже. И вдруг увидел: стоит Аист. Попросил Утенок Аиста отнести его домой, а тот ответил: «Я научу тебя ходить, как аисты. И ты сможешь быстро вернуться домой».

Ходьба:на носках, руки вверх;на пятках, руки, согнутые в локтях, за спиной;на внешней стороне стопы, руки на поясе; скрестным шагом, руки в стороны; спиной вперед, руки произвольно.

Поблагодарил Утенок Аиста и пошел дальше. Увидел, как на опушке леса играют зайчата. Решил Утенок, несмотря на усталость, с ними поиграть.

Подвижная игра «Один, два и три». По сигналу построение в колонну по одному (парами или тройками). Сигналы на построение чередовать с бегом:на носках;отводя назад согнутые в коленях ноги;высоко поднимая колени.Руки во время бега в произвольном положении.До 2 мин.

Дыхательные упражнения. В ходьбе.

Перестроение в 3 круга.

Дети берут по 2 мешочка.

Основная часть

ОРУ (с мешочками).

Идет Утенок дальше, а на пеньке сидит Белка и складывает в корзину орешки. Утенок попросил Белку помочь ему добраться домой. Но Белка ответила: «Я тебя не отвезу домой, но сильнее стать помогу». И показала Утенку упражнения с орешками.

1. И. п.: стойка ноги слегка расставлены, руки с мешочками у пояса. 1 - руки вверх; 2-3 - вверху круговые движения кистями; 4- и. п. Орешки кружатся. 7-8 раз.

2. И. п.: сидя, ноги скрестно, руки с мешочками у плеч. 1 - наклон туловища вправо, касаясь мешочками пола; 2-и. п. То же влево. Наклоны с орешками. По 4 раза.

3. И. п.: сидя, ноги врозь, руки с мешочками в стороны. 1 - мешочком в правой руке коснуться носка левой ноги. Другая рука отведена назад; 2-и. п.

То же левой рукой к правой ноге. Достань орешком до носка ноги. Спина прямая.

4. И. п.: лежа на спине. 1-3-согнуть ноги в коленях, подтянуть их к животу, одновременно обхватив ноги руками, соединить мешочки; 4- и. п. Соедини орешки за коленями. Выполнять в умеренном темпе. Лопатки не поднимать. 6-7 раз.

5. И. п.: лежа на животе, руки с мешочками в упоре у плеч. 1-2 - выпрямить руки, опираясь мешочками о пол, прогнуться; 3-4 - и. п. Выпрями руки с орешками и прогнись. Ноги с места не сдвигать. 7-8 раз.

6. И. п.: о.с.1- прыжок правая нога вперед, левая назад, одновременно вынося левую руку вперед, а правую назад;2- поменять положение рук и ног. Прыжки с орешками. Можно с поворотом вокруг себя. 10-12 раз.

Поблагодарил Утенок Белку (упражнения действительно ему помогли) и пошел дальше.

ОВД

1. Подвижная игра

«Метко в цель». Команды по очереди становятся в шеренгу у черты, от которой производят метание. На расстоянии 3-3,5 м напротив каждого игрока стоят кегли. По сигналу все игроки одновременно метают мешочки в кегли. Выигрывает команда, сбившая больше кеглей. Шел он шел, и увидел на полянке ежат, устроившихсоревнование «Чья команда самая меткая?». И Утенок решил с ежатами поиграть. Дети каждого круга образуют свою команду.Пока одна команда метает оба мешочка в цель, другая выполняет с разминочные упражнения для рук по карточке. Выполнив задание с кеглями, команды ставят их на исходную позицию.

2. Игра-соревнование «Попади в обруч». С расстояния 3-4 м попасть мешочком в катящийся обруч правой и левой рукой. Ежатам очень понравилось играть с Утенком, и они предложили ему сыграть в игру «Попади в обруч». Утенок согласился. Дети делятся на 2 подгруппы: одна прокатывает обручи, другая метает мешочки в движущуюся цель. Потом подгруппы меняются местами. 5-6 мин.

Тем временем зашло солнышко. Навстречу Утенку ползла Гусеница. «Гусеница, отвези меня домой», - попросил ее Утенок. А Гусеница ответила, что может научить Утенка ползать так, как ползает она, чтобы тот мог быстрее вернуться к маме. Утенок согласился и начал учиться. Дети кладут мешочки на место.

3. Упражнение «Гусеница». Лазанье по наклонной лестнице с последующим переходом на гимнастическую стенку и спуском по ней и по наклонной лестнице. Перестроение в 3 колонны. Дети выполняют упражнения по трое. 3-4 раза.

Поблагодарив Гусеницу, Утенок пошел дальше и впереди увидел самое страшное место в лесу - ров, в котором жил Волк. Сначала он испугался, но потом вспомнил, что мама учила не бояться Волка, а просто с ним поиграть.

4. Подвижная игра«Волк во рву».

На площадке обозначаются границы «лужайки», на которой будут веселиться и скакать «козы». Посередине чертится «ров» шириной около метра – две параллельные линии. Ров пересекает поперек всю лужайку. В ров сажают одного участника – он играет роль «волка». Остальные становятся «козами». Перед началом игры они встают за пределами «лужайки». Ведущий командует: «Козы – в поле! Волк во рву!» «Козы» выскакивают на полянку, веселятся, стараются перескочить ров. «Волк» в этот момент должен попытаться осалить кого-либо из участников. «Коза» считается проигравшей, если до нее дотронулся «волк» или она не смогла перепрыгнуть ров, не задев черты. Проигравший выходит из игры. По команде ведущего «Козы, домой!», «козы» должны вернуться на исходную позицию. Проигравшие вновь становятся «козами» и вступают в игру. Волк сменяется каждые 2-3 перебежки....

Дети берут мячи. 3-4 мин.

Утенок преодолел не только страшный ров с Волком, но и свой страх. А смелому Утенку и дорога стала короче - он, уже не чувствуя усталости, пошел дальше. На дороге увидел орешки и решил их побросать, вспомнив свою игру с Белкой.

5. Подвижная игра«Пять бросков». Дети располагаются на расстоянии 1,5-2 м от баскетбольной корзины. По сигналу инструктора по очереди бросают мячи в корзину, каждый подбирает свой мяч и опять бросает. Побеждает тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину, бросая мяч указанным способом.Дети выполняют броски в подгруппах по 4-5 человек. Побуждать бросать мяч двумя руками от груди и из-за головы.

Дыхательная гимнастика (по выбору). 3-4 раза.

Заключительная часть

Пальчиковая гимнастика (по выбору).3-4 раза.

Вот и дом, а там мама и братья-утята. Как весело и хорошо дома всей семье. И утята тут же затеяли игру.

Игра малой интенсивности «Летает - не летает».

Краткая беседа по теме занятия. Вот так Утенок домой спешил. 1 мин.

 

 

Подвижная игра «Гуси – лебеди»

 

Цель: Развитие навыков общения со сверстниками. Развитие ловкости, выносливости, умения бегать.

Ход игры :

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные  - гуси – лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:

Гуси – гуси!-

Га-га-га.

Есть хотите?-

Да,да,да!

Гуси – лебеди! Домой!

Серый волк под горой

Не пускает нас домой!

Зубы точит, съесть нас хочет!

-Ну летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Значение игр-драматизаций в развитии детей дошкольного возраста и применение различных видов материалов для игр»

Консультация для родителей

Игры - драматизации – это особые игры, в которых ребёнок разыгрывает знакомый сюжет или придумывает новый. Важно, что в такой игре ребёнок создаёт свой маленький мир и чувствует себя хозяином, творцом происходящих событий. Он управляет действиями персонажей и строит их отношения. Малыш в игре превращается и в актёра, и в режиссёра, и в сценариста. Он озвучивает героев, придумывает историю, проживает то, что в обычной жизни ему прожить бывает нелегко. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развиваются воображение, творческие способности ребёнка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, логичность и самостоятельность мышления. Всё это очень важно для познавательного и эмоционального развития.

Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребёнку. Но для таких игр необходимы особые игрушки – игрушки-артисты. Такими артистами, как правило, бывают куклы.

Театр мишки и куклы

Самый простой вариант игры-драматизации в домашних условиях –спектакль игрушек. Если вашему малышу уже исполнилось 6–7 месяцев, вы можете устраивать для него такие представления. Например, любимый утёнок , будет приходить и петь песенки. Кроха не останется равнодушным. Он будет улыбаться, пытаться достать утёнка и выразит желание участвовать в этом представлении. Для годовалого ребёнка можно разыгрывать маленькие сценки уже с двумя игрушками, например, с мишкой и куклой . Игрушечные артисты могут танцевать, прыгать, играть в прятки и догонять друг друга. Для такого театра также ничего особенного не потребуется: всего лишь две игрушки. А чудо, которое возникает у ребёнка на глазах, стоит ваших усилий! Детям в возрасте около 2,5 лет уже доступны классические сказочные сюжеты – например, «колобок» или «теремок». Достаточно лишь подобрать необходимые для спектакля игрушки из тех, которые у вас есть. Они должны быть средних размеров и с выразительной внешностью

Сначала ребёнок увидит маленький спектакль в ваших руках, а затем ему захочется взять персонажей в свои руки и заговорить от их имени. Чтобы игрушка стала артистом, нужно самому быть немножко артистом. Если такие спектакли в ваших руках достаточно выразительны и «заразительны», то с 3–4 лет дети сами активно играют с игрушками-артистами.

Театр маленьких пальчиков

Большой популярностью пользуется у детей и взрослых пальчиковый театр. Он особенно полезен для развития мелкой моторики рук, а с 5–6 лет постепенно готовит руку к письму. С самого раннего возраста можно показывать ребёнку спектакли на пальчиках. В нём все герои, сцена и сюжет расположен на одной или двух руках. В продаже есть специальные пальчиковые куклы из ткани, дерева. Также такие игрушки можно изготовить самостоятельно, используя связанный крючком напальчник и пришив к нему маленькую мягкую игрушку. Такие игрушки могут выглядеть как крошечные головки персонажей, а могут быть целыми фигурками с головой, туловищем, руками, ногами или лапками. Эти простые и недорогие игрушки позволят вам вместе с ребёнком устроить настоящий театр. Наденьте сначала на свой палец одну куколку и разыграйте с ней простой сюжет, любимую сказку. Пальчик-персонаж шевелится, танцует, подпрыгивает, общается с вами и малышом, создавая ощущение того, что он живой актёр.

С 3–4 лет можно разыгрывать сказки с более сложным сюжетом: «Коза-дереза», «Бычок смоляной бочок» и др. Дети с удовольствием показывают спектакли на пальчиках, используя в качестве сценария как хорошо знакомые сказки, так и самостоятельно придуманные истории .

В ходе игры хорошо использовать настольную ширму, за которой будут меняться актёры и декорации . Сделать такой театр совсем не трудно. Здесь может пригодиться всё – начиная от пробок от шампуня и заканчивая шляпками от желудей. Кукол можно связать, сшить, или вообще скомбинировать из различных материалов. На картонное туловище, например, можно надеть сшитый из ткани костюм, а затем приклеить ручки и ножки. Ваш ребёнок с удовольствием будет вам помогать, да и любить «своих» кукол он будет гораздо сильнее.

Театр на столе

Дети очень любят настольно-плоскостной или объёмный театр  – как правило, начиная с 4 лет. Сейчас в продаже можно найти большое количество вариантов такого театра. Это картонные или фанерные силуэты на устойчивых подставках . Все персонажи окрашены с двух сторон и отлично скользят по столу. Фанерный вариант более долговечен, что особенно актуально, если в семье двое и более детей Вначале этот театр привлекает ребёнка не только сюжетными возможностями, но и декорациями. В ходе игры дети увлекаются деталями: например; Алёнушка, убегая от Бабы Яги, будет долго-долго бежать по лесу, плыть через реку, прятаться под деревом и, наконец, попадёт домой. Поэтому в комплекте набора такого театра всегда есть дополнительные предметы: деревья, домики, ручейки и т.д.

Играя, ребёнок с удовольствием озвучивает всех персонажей сказки. Ему приходится придумывать к каждому герою (а это не только звери и люди) свой неповторимый голос. Придумать голос бывает необходимо и ветру, и дереву, и даже волшебным феям. Такая игра развивает и воображение, и речь, и голосовой диапазон ребёнка.

Домашний кукольный театр

Наиболее богатые возможности для игры-драматизации даёт настоящий кукольный театр, который вполне можно устроить дома с помощью кукол «БИ-БА-БО». Это куклы с твёрдой головой, к которой приклеено туловище-перчатка из ткани. Указательный палец управляет головой, а большой и средний – руками.

Перчаточным куклам присуще разнообразие в движениях и жестах. Они могут хохотать, плакать, кричать, обижаться, принимать различные позы, удивляться, ныть и смотреть «букой». Всё, что может испытывать ваш ребёнок, может испытывать такая кукла. Играть можно как с одной куклой, так и с целым театром. Вы надеваете куклу на руку – и в жизнь входит сказка.

Возможности этих кукол безграничны. Для самых маленьких театралов подойдут простые спектакли с одним действующим персонажем. Это может быть, например, котёнок, с которым что-то происходит, и он, от избытка чувств, поёт и танцует, грустит и ликует. От такого представления не откажется ни один ребёнок! Дети поменьше воспринимают куклу как человека, делятся с ней своими переживаниями, воспитывают её. Она может быть капризулькой, и малыш будет обучать её хорошим манерам и кормить кашей. Дети постарше сами надевают куклу на руку и от её имени могут сказать то, что в обычной ситуации сказать не решились бы. Внимательно наблюдая за играми детей с игрушками-артистами, вы можете безошибочно определить, что тревожит ребёнка, чем он огорчён, что его очень впечатлило. Если в доме две куклы «би-ба-бо», можно разыгрывать с ребёнком разные придуманные сценки или истории из жизни.

Такие куклы продаются как по одной, так и целыми наборам. Бывают в виде животных и в виде людей разного возраста – от стариков до младенцев. При покупке обратите внимание на размер головы: она должна быть не большой, не маленькой, не тяжёлой. Голова должна плотно сидеть на указательном пальце, и ребёнок должен легко её удерживать. Это очень важно помнить, так как куклы «би-ба-бо» изготавливаются как для взрослых, так и для детей. Очень важно, чтобы кукла ребёнку понравилась. Поэтому лучше, если вы будете выбирать её вместе с малышом.

Таких кукол можно также смастерить самостоятельно в домашн6их условиях, вместе с ребёнком. Связанные или сшитые своими руками, они будут для малыша более ценны

Играя, ребёнок забывает обо всём. Он забывает о реальном мире, в котором живёт. Всё его сознание устремляется в мир фантазии и сказки, и ребёнок раскрывается. Застенчивый малыш во время спектакля может взять на себя роль забияки и задиры. Резкий и агрессивный – станет тихоней и почувствует агрессию на себе. Куклы помогают ребёнку перевоплотиться, встать на место другого человека.

Перчаточным куклам присуще ещё одно очень важное качество: ребёнок легко отождествляет себя с куклой и воспринимает «говорящую куклу» как живое, одушевлённое существо. Известно, что такие куклы могут оказать более эффективное педагогическое воздействие, чем родители и педагоги. Поэтому психологи, логопеды и воспитатели часто используют кукол на занятиях. Терапевтическое воздействие, оказываемое куклами на внутренний мир ребёнка неоспоримо и уникально. Кукла может лечить! В разыгрываемых сюжетах есть и напряжение, и хороший конец. Куклотерапия может проводиться как с группой детей, так и с одним ребёнком. Подобные занятия благотворно влияют на детей, страдающих неврозами, речевыми и эмоциональными нарушениями.

Потомки Пульчинелло

Среди игрушек-актёров есть и ещё одни замечательные куклы – марионетки. Марионетка – это кукла на ниточках. Голова и суставы крепятся петлями и подвешиваются на ниточках к деревянной основе (к ваге), которая управляет движениями этой куклы. Это могут быть куклы-животные (сейчас очень популярны собачки-марионетки) или куклы, изображающие людей разного возраста и пола. А простейшая кукла может быть изготовлена из платка и обвязана вокруг шеи шнуром, за который ребёнок её и водит.

Сначала ребёнку очень сложно научиться управлять этой куклой, он просто дёргает её за ниточки и заставляет подпрыгивать. Постепенно он учится координировать движения и управлять куклой. Детям любого возраста очень нравится общаться с окружающими людьми от имени этой куклы, они с радостью преодолевают эмоциональные и коммуникативные барьеры. Застенчивым и заторможенным малышам такие куклы помогут общаться с другими людьми: потявкать или заговорить от имени собачки гораздо проще, чем сделать это самому. Особенно эти куклы необходимы гиперактивным детям, поскольку управляя куклой, ребёнок, сам не замечая того, учится контролировать свои движения, действовать осторожно и произвольно.

Сейчас появилось много игрушек, которые при нажатии на кнопочку «сами» произносят те или иные слова, выполняют запрограммированные движения. Но зачастую ребёнок быстро теряет к ним интерес, ведь такая игрушка не может стать в его руках артистом – она не может выразить его переживания, говорить его голосом, выполнять нужные ему действия. Детям для полноценного развития необходимо фантазировать, придумывать различные сюжеты, вживаться в разные образы, которые далеко не всегда соответствуют «готовым» фразам или механическим жестам.

В игре ребёнок развивается. При этом игрушки, которые мы приобретаем для своих детей, могут либо тормозить игру, либо стимулировать и совершенствовать её.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета для родителей

«Любите ли вы театр?»

 

Цель: определение степени отношения к театральному искусству.

Уважаемые родители! Уважаемые бабушки и дедушки! Просим Вас ответить на ряд вопросов. Ваши ответы помогут нам более эффективно построить работу по ознакомлению детей и взрослых с искусством театра.

1. Как вы относитесь к театральному искусству? _________________________________________________________________

2. Как часто Вы с детьми посещаете театральные представления?____________________________________________________

3. Как Вы относитесь к созданию в нашем детском саду кружка по театрализованной деятельности?______________________________________________________

4. Хотелось бы Вам участвовать в театральных постановках вместе с детьми в детском саду?______________________________________________________________

5. Какой вид театра Вам нравится больше всего: __________________________________________________________________

6. Какую посильную помощь Вы смогли бы оказать в создании и проведении театральных постановок в нашем детском саду:

__________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Театрализованные игры-путь к детскому творчеству

(консультация для родителей)

 

    Большое значение для развития личности ребёнка имеет среда, способствующая его самовыражению в процессе художественной деятельности.

     По- настоящему цельной можно называть такую личность, у которой в равной степени развито и эмоциональное, и интеллектуальное начало. Педагоги должны стремиться развивать в ребёнке и то и другое.

     Несомненно, ребёнок, привыкающий выражать свои эмоции с помощью различных видов художественной деятельности начинает по- новому рассматривать своё «я», своё собственное поведение и поведение других, своих взаимоотношения с людьми, а также природу и окружающий его мир. Для этого необходимы следующие условия: наличие педагога- мастера, педагога- психолога и создание среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик у ребёнка.

     Отсюда возникает необходимость таких форм занятий, в которых каждый ребёнок будет активно переживать содержание занятия и также активно участвовать в художественном самовыражении.

     Дошкольник на занятиях не должен просто сидеть и послушно выполнять задания педагога. Радость творчества, активное взаимодействие с педагогом уводит с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы и самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребёнке.

     При всём разнообразии художественной деятельности, занятий ( по форме и по содержанию) особое место в воспитательно - образовательной работе дошкольных учреждений занимают театрализованные игры. Они рассчитаны на активность детей, на их творческое взаимодействие друг с другом, на художественно-деятельное общение со взрослыми.

     Через театрализованную игру ребёнок получает информацию об окружающем мире, у него формируется творческие способности. С помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест разыгрываются литературные произведения, сказочные сюжеты, шуточные диалоги.

     Театрализованные игры способствуют развитию фантазии, воображения, память, учат передавать различные эмоциональные состояния.

     В процессе освоения театрализованных игр обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи, расширяется её интонационный диапазон. Неоценима и воспитательная роль театрализованных игр. Они учат доброте, чуткости, смелости, честности, формируют понятия добра и зла.

     Театрализованные игры позволяют дошкольнику справиться со многими проблемами в соответствии с его эмоционально- личностными особенностями. Робкому ребёнку игра поможет стать более смелым и решительным, застенчивому- преодолеть неуверенность в себе.

     Театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребёнка, средством сохранения эмоционального здоровья ребёнка, средством предупреждения эмоциональных расстройств. При этом необходимо одно условие- наличие активного интереса детей к театрализованным играм, разнообразным по форме и содержанию.

     Педагоги в театрализованных играх могут выступать в качестве равноправных партнёров, выбирая для себя не только роль ведущего, но и перевоплощаясь в того или иного персонажа. Это помогает лучше узнать детей, их характеры, интересы, желания.

     От игры к игре активность детей будет возрастать, они быстрее начнут запоминать тексты, станут более свободно перевоплощаться, проявлять самостоятельность при выборе способов действий и средств художественной выразительности для передачи образа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Почему с детьми надо проводить пальчиковые игры»

(консультация для родителей)

 

Развитие малыша начинается еще с пеленок, и этот период имеет особую важность в становлении личности. В раннем возрасте ребенок впитывает любую информацию, как губка и его мозг очень активен. Но нагружать малыша чрезмерной информацией не стоит. С ним надо общаться осторожно и нежно, ведь мозг ребенка в ранний период еще не способен воспринимать знания в большом количестве и все навыки малыша имеют, безусловно-рефлекторный, характер. Младенец еще не может осознанно выполнять даже простые действия. Такие осмысленные движения у него появляются позже, в результате обучения взрослыми. Поэтому игры с ребенком имеют немаловажное значение и помогают ему познавать окружающий мир. Да и родителям будет приятно совместное времяпровождение с малышом. В плане развития ребенка очень полезны пальчиковые игры для малышей. Легкие, простые и веселые они принесут ему большую пользу, развивая мелкую моторику рук и знакомя его с новыми ощущениями. Уже давно признано и то, что развитие рук ребенка, его мышление и речь находятся в тесной взаимосвязи. И вы, наверное, не раз обращали внимание на то, как малыш пытается познавать новое, прикасаясь к нему пальчиками. Именно таким образом он знакомится с понятиями «мягко» и «твердо», «тепло» и «холодно».

Поэтому значение пальчиковых игр очень велико для формирования всесторонне развитой личности. Играйте с ребенком как можно чаще, но недолго. Этим вы будете способствовать активации мыслительных процессов, развитию речи и фантазии карапуза. Было подмечено также, что чем лучше развиты кисти у ребенка и активней работают пальчики, тем быстрее он начинает говорить и легко справляется с произношением сложных звуков. Напрашивается логичный вывод о том, что пальчиковые игры для развития речи просто незаменимы. И этому есть объяснение – формирование коры головного мозга зависит от развитости наших конечностей, а именно – руки и пальцев. И как только кисть малыша приобретает гибкость и пластику, у него появляется и словесная речь.

На вопрос «для чего нужны пальчиковые игры» легко может ответить любой специалист. Эти простые упражнения для пальцев помогут синхронизировать работу левого и правого полушария, создавая своеобразную перемычку между ними. Левое полушарие отвечает за словесную речь во время игры, а правое – за развитие фантазии и воображения. И если связь между ними крепкая, то нервные импульсы проходят чаще и быстрей, активизируя мышление и внимание ребенка.

Пальчиковые игры для малышей – это не ноу-хау. Их существование было известно еще в давние времена у разных народов. В Китае, например, пользуются большой популярностью упражнения с шариками, перекатывание которых помогает улучшить память, укрепить сердечно сосудистую систему и наладить работу пищеварительного тракта. Они снимают стресс, развивают ловкость и силу кисти. В Японии вместо шариков использовали грецкие орехи, а в России детей обучали таким известным играм, как «Коза рогатая», «Сорока-ворона» и «Ладушки». И на сегодняшний день значение пальчиковых игр настолько велико, что они были взяты на вооружение специалистами.

Задавая себе вопрос для чего нужны пальчиковые игры, мы также легко можем на него ответить, наблюдая за развитием своего малыша. Какой радостью светятся его глазки, когда он пытается повторять ваши движения и слушает стишки. Развивая свои пальчики, ребенок стимулирует мышление, а фантазируя вместе с вами – подключает воображение. Поэтому значение, используемых для занятий с малышом пальчиковых игр, особенно велико в раннем младенческом возрасте.

Влияние пальчиковых игр на развитие дошкольников

Такие игры очень увлекательны и способствуют взаимопониманию между детьми ивзрослыми. Забавные персонажи пальчиковых игр просты и понятны малышам – коза и зайчик, дождик и солнышко, паучок и муха с восторгом воспринимаются детьми от полутора лет. Они с большим воодушевлением копируют все движения взрослых и повторяют за ними стишки. Использование пальчиковых игр для дошкольников научит их счету, ознакомит с определениями «верх-низ», «лево – право» и создаст чувство уверенности в себе. Существуют игры, в которых пальцы загибаются или действуют поочередно и они похожи на небольшие сказки. Освоить такие пальчиковые игры и продемонстрировать их могут ребятишки, начиная с 4-5 лет. Можно придумывать персонажей, наряжая кончики пальцев бумажными колпачками или прорисовывая на них глазки и улыбающийся ротик.

Пальчиковые игры, предлагаемые для малышей, помогают развитию детского творчества, поэтому ребенка надо чаще хвалить, даже если у него не все получается с первого раза. Особенно нравятся детям пальчиковые игры с пением. Такое сочетание способствует более эффективному проведению занятий. Для самых маленьких сначала используется массаж ладошек, который включает в себя поглаживание, сгибание-разгибание пальчиков, растирание. Его делают не более 3-5 минут. А деткам постарше предлагают «Козу-дерезу», «Сороку-ворону», «Ладушки». Например, один из стишков звучит следующим образом:

«Ладушки-ладушки, где были? – у бабушки.

Что ели? – кашку. Что пили? – бражку.

Попили-поели – домой полетели,

На головку сели»

Малыши от года да двух лучше всего воспринимают игры, для постановки которых используется одна рука. В трехлетнем возрасте они прекрасно осваивают пальчиковые игры для дошкольников с участием обеих рук, причем одна рука может быть домиком, а другая мышкой, вбегающей в него. В четыре года дети играют в такие игры с поочередной сменой сюжетов в них. А от 5 лет и выше в пальчиковые игры для дошкольников, добавляются разные предметы, позволяющие более активно использовать кисти и пальцы ребенка – шарики, кубики, пирамидки, домики и другие игрушки.

Для многих родителей уже не представляет секрета тот факт, что умственное развитие ребенка и постановка его речи очень сильно зависит от развитости мелкой моторики. Пальчики – это довольно удобное решение для малыша, если захочется поиграть на улице, в детском саду, в школе. Пальчиками можно воспользоваться в любое время – их можно посчитать, превратить в зайку, побегать ними по столу и многое другое. Упражнения и игры для детских пальчиков – это очень эффективное средство для развития правильной речи ребенка в дошкольном возрасте.

Зависимость развития речи от использования пальчиковых игр

Пальчиковые игры для развития речи приносят огромную пользу и одновременно радостное общение. Такие упражнения, совмещаемые с разучиванием текстов, стимулируют не только развитие речи, но и пространственное мышление, фантазию, внимание и быстроту реакций. А самое главное, что все тексты представлены в стихотворной форме, которая запоминается маленькими детьми лучше и легче всего. Ритм и особое построение слов воздействуют на них магически, успокаивают и утешают.

Насколько сильно понравится игра малышам зависит от того, как ее преподносит взрослый. Для маленьких крох важно нежное прикосновение и ласковая интонация маминого голоса. Малыши 3-5 лет лучше воспринимают мимику и внятную речь взрослых, которым следует знать предлагаемые стишки наизусть.

Пальчиковые игры, предназначенные для развития речи, имеют еще одно замечательное качество – они способствуют радостному общению близких людей. Во время этих игр родители обычно усаживают малыша на руки, гладят его, обнимают, даря много положительных эмоций, что благоприятным образом сказывается на его общем развитии. Окунувшись совместно с ребенком в забавный и увлекательный мир пальчиковых игр, вы освоите полезное и увлекательное занятие, роль которого в формировании будущей личности трудно переоценить.

Рекомендации по подготовке к пальчиковым играм:

1. Никогда не прикасайтесь к маленькому ребенку холодными руками. Можете растереть ладони или согреть их на радиаторе, под теплой водой.

2. Перед тем, как начать новую игру, познакомьте малыша с неизвестными персонажами на примере картинок или игрушек.

3. До полутора лет пальчиковые игры с ребенком проводите в виде пассивной гимнастики или как демонстрацию.

4. Во время игры используйте максимально выразительную мимику.

5. Старайтесь как можно чаще прикасаться к малышу пальцами, гладить его или щекотать. Этим вы вызовите дополнительные положительные эмоции.

6. Разучив 2-3 игры, через некоторое время замените их на новые.

7. Рассказывайте сказку или стишки с выражением, создавая паузы в нужных местах, говоря тише или громче, в зависимости от сюжета.

Работа по подготовке к школе проводится еще в дошкольных учреждениях. Пальчиковые игры в детском саду готовят ребятишек к овладению навыком письма в дальнейшем. Многие преподаватели младших классов отмечают у детей трудности с обучением письму, которое является сложным навыком, предполагающим слаженную работу мелких мышц кисти и всей руки. Для овладения письмом должна быть и определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Пальчиковые игры в детском саду способствуют именно подготовке к овладению письмом. Воспитатели и родители, уделяющие должное внимание развитию координации руки и использующие для этого пальчиковые игры помогают интеллектуальному формированию ребенка еще в детском саду, а также подготавливают его к овладению навыком письма в школе.

 

«Театрализованная игра, как средство развития речи дошкольников»

(консультация для родителей)

 

Игра является ведущей деятельностью, потому что даёт ребёнку вступить во взаимодействие с такими сторонами жизни, с которыми в реальной жизни ребёнок вступить не может.

Театральные игры – это игры, в которых в лицах с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, то есть воссоздаются конкретные образы.

Говоря о театральных играх, мы понимаем, что в самом этом названии заключён смысл театра как искусства игры.

Настоящий интерес к театрализованной игре появляется только у старших дошкольников, но это не означает, что приобщать детей к данному виду игры можно только в старшем дошкольном возрасте.

Детям младшего дошкольного возраста интересны игры с куклами, небольшие инсценировки. Маленьким детям нравиться выражать свои эмоции в образно-двигательных импровизациях под музыку.

В душе каждого ребёнка таиться желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей среднего возраста и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.

Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передавать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывает театрализованная игра. И пожить, и порадоваться в ней может каждый ребёнок.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи.

Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актёра перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться.

Например: читая с ребёнком сказки о животных «Колобок», «Теремок», «Лиса и заяц», «Лисичка сестричка и серый волк» и т. п. побеседуйте с ними о прочитанном, о героях сказки. Задайте ребёнку наводящие вопросы, это поможет ему представить эмоциональное состояние героя, подобрать нужную к проблемной ситуации интонацию, силу голоса. Это подведёт ребёнка к умению выразительно интонировать голоса героев сказки с разной силой голоса.

Поиграйте с детьми в игры на угадывание эмоциональных состояний героев сказки, в таких играх дети по выразительному исполнению движений учатся отбирать слова, выразительно описывающие мимику, позы, движения персонажа в проблемной ситуации.

В них они описывают отображаемые образы сказки с помощью глаголов (убежал, горюет, браниться, прилагательных (маленький, большой, капризная, весёлая, грустная, наречий (громко, тяжело, легко, весело, шумно, тихо). Подобные игры активизируют разнообразную лексику, сосредотачивают внимание дошкольников на значение слова, развитию самоконтроля.

Поэтому именно театрализованная игра позволяет решать многие задачи, касающиеся формирована выразительной речи ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Гуси-Лебеди»

( итоговый показ театральной деятельности совместо с родителями)

 

Цель:

Развити у детей интересов и способностей в театрально- игровой деятельности.

Задачи:

Побуждение интереса к театрально- игровой деятельрости, создание необходимых услоий для её проведения. Развитие речи детей:обогащение словаря, формирование умения дикламировать стихотворный текст, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Стимулировать развитие, памяти, мышления, воображения.

Формирование умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. Формировать умение концентрировать внимание на портнёрах по диалогу.

Воспитывать умение следить за развитием действия в драматизациях. Способствовать сплочению детского колектива. Воспитывать любовь к театру и театральной деятельности.

Оборудование и материалы:

Избушка на курьих ножках, прялка, кукла(мальчик), игрушечные зайчики, картонные деревья, маски, костюмы.

Предварительная работа:

Чтение сказок и их обсуждение, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа о костюмах сказочных героях. Заучивание диалогов героев. Лепка, аппликация, рисование животных.

Интеграция областей:

Художественно- эстетическое развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное развитие.

Действующие лица:

Дети одетые в сказочные костюмы;Мужик;Машенька; Солнышко; Лягушка- квакушка; Тучка; баба-Яга; Гуси-лебеди; Коза-острые рога;ведущая.

Ведущая: Здравствуйте, дорогие гости. Мы рады вновь приветствовать вас в нашем театре «Юный актер.

1 ребенок:

Театра мир откроет нам кулисы,

И мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, кот Базилио, Алиса

Легко меняются герои, маски.

2 ребенок:

Волшебный мир игры и приключений,

Любой малыш здесь хочет побывать

Вдруг превратится в Золушку иль в принца,

И всем свои таланты показать.

 

3 ребенок:

Театр, словно чародей, волшебник,

Своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребенок. скромный и застенчивый,

Сегодня вдруг играет короля. (дети открывают большой цветок и от туда поднимается Дюймовочка)

4 ребенок:

Пусть детство будет словно сказка,

Пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет ласковым,

Добро над злом опять пусть победит!

Ведущая:

Уважаемые гости, любите ли вы сказки?

Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки тайну открывают,
Деток в гости приглашают.
Сказки-ложь, да в них намек.
Добрым молодцам урок.
Сегодня мы отправимся в удивительный мир сказок. 
Сейчас мы проведем викторину по сказкам. Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечать. Готовы? Молодцы!
Сказки просят: - А сейчас вы, друзья, узнайте нас!
1). Отворили дверь козлята
и… пропали все куда-то! («Волк и семеро козлят»)
2). Вымолвил словечко-
Покатилась печка.
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю. («По щучьему велению»)
3). Не лежалось на окошке-
Покатился по дорожке… («Колобок»)
4).Колотил да колотил
По тарелке носом-
Ничего не проглотил
И остался с носом… («Лиса и журавль»)
5).А дорога - далека,
А корзинка - нелегка.
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок…(«Маша и медведь»)
6).Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко…(«Петушок – золотой гребешок»)
7). Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца!..(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
8).Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!..(«Снегурочка»)
Ведущая:
Ой! Какие молодцы! Сколько сказок вы знаете! И последнее задание.
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня,
Реченька, спаси меня! («Гуси-лебеди»)
Ведущая:
Да! Действительно! Это сказка «Гуси-лебеди». Но сегодня, сказка, которую вы увидите, будет немножко другой и тоже очень интересной. Усаживайтесь удобнее, слушайте и смотрите.
Ведущая: 
Давным- давно! За далекими морями, за высокими холмами, за дремучими лесами мужичок жил озорной, вместе с милою женой. Деток двое народили, сына Ваней окрестили, ну а доченьку-красу в деревне Машенькой зовут.
Выходит отец, обращается к дочери.
Отец:

В город мы поедем скоро, привезем подарки снова.
Ты малышка не сердись, поскорее спать ложись,
Да Ванюшку береги, никуда не уходи.(Уходит)

Машенька качает братца, поет колыбельную.

Машенька:

Я пряду, пряду кудель,
Я качаю колыбель,
Прялка, прялка не гуди,
Братца Ваню не буди, не буди. ( Засыпает)
Вдруг налетают Гуси- лебеди, выхватывают из рук Ваню и улетают.
Гуси:
Мы уносим детей к старой бабке своей,
Наша Баба-Яга, костяная нога.
Га-га-га, га-га-га.
Девочка просыпается, не находит брата.

Девочка:
Налетели гуси-лебеди, унесли моего братца.
Где ты, братец мой! Где ты, Ванюшка
Пойду искать тебя по белу свету. (Уходит)
Выходит Баба-Яга. (Пританцовывает).

Баба Яга:
Топ-топ ногой, стук, бряк кочергой.
Гуси-лебеди, домой!
Я Баба – Яга, костяная нога,
Сижу у окна, целый день голодна.
Прилетают лебеди.
Гуси-лебеди:
Га-га-га, га-га-га! Здравствуй, Бабушка Яга,
Мы летим к тебе с Ванюшей,
На обед его ты скушай!
Баба Яга: 
За обед, спасибо всем.
Я его сегодня съем. ( Все исчезают)
Выходит Машенька.
Машенька:
Ах, как горько, как печально,
Не унять моей беды.
Я искать тебя готова,
От зари и до зари.
Навстречу ей лягушка.

Лягушка:
Ква-ква-ква!
Я Лягушка-квакушка,
Позолоченное брюшко,
В болоте живу,
Комаров я люблю.
Что ты, Машенька плачешь?
Машенька:
Ой, зеленая подружка,
Дай, скажу тебе на ушко:
«Не видала, ты гусей,
Злых, коварных лебедей?»
Лягушка:
Я скачу по земле, ничего не видно мне!
Ты у Солнышка спроси,
Видишь, вон оно вдали!
Солнце:

Я, Солнышко лучистое!
Большое, серебристое.
Дарю тепло, дарю я свет.
Спасаю всех от зла и бед.
Машенька:
Солнышко, Солнце!
Выгляни в оконце!
Подскажи, мне скорей,
Где найти лебедей?
Не могла я видеть, девочка моя милая! Набежала тучка, серенькая злючка.
Ты у тучки спроси. Беги, милая, беги!
(Появляется тучка)

Тучка:
Я Тучка, Тучка, Тучка!
Серая, колючая.
Унылая, дождливая,
Противная, слезливая! 
Кто там слезы льет, словно дождь идет?
Плачет, рыдает, мой покой нарушает.
Машенька:
Милая нежная Тучка! Ты высоко летаешь, ты одна все знаешь.
От беды спаси меня, благодарна буду я.
Тучка:
Ой, ой, ой! Что случилось? Что случилось со мной?
Неужели, в самом деле я красива и нежна.
Подскажите мне, ребята, я выручить ее должна?
Ребята: Да! Да! Да!
Тучка:
Тише, тише, я согласна!
Не шумите, ребятня!
Укажу, я, путь – дорогу.
Слушай, Машенька, меня!
Видишь, там вдали гора.
За горою есть изба.
В той избе живет Яга.
Страшная, как кочерга.
Я боюсь ее сама, не пойду с тобой туда.
(Тучка уплывает, а Машенька плачет)
(Выходит Коза-острые рога и поёт.)

Коза:
Я бодливая коза, очень острые рога 
Пирожки пеку с капустою, они мягкие да вкусные.
Что случилось? Что случилось?
Всё вокруг вдруг изменилось.
Листья зашептались, зайчики сбежались
Кто спугнул вас шалунишки?
Мне ответят ребятишки.
Эй, девчонки и мальчишки
Подскажите без труда, кто придёт сейчас сюда.
 Дети:
« Машенька, Машенька»
(Появляется девочка.)
Девочка:
Ой, Козонька-Коза, очень добрые глаза
Подскажи, найти, где братца
Помоги к Яге добраться
Коза:
Знаю, знаю я плутовку
Эту старую воровку
Любит, есть она детей.
Посылает лебедей
За пухленькими, маленькими и очень удаленькими.
Съешь ржаного пирога я пойду с тобой тогда
Курьи ножки исколю, лебедей я прогоню
Ну а Бабушку Ягу очень сильно накажу.
Появляется Баба Яга.
Баба Яга: 
Фу-Фу козлиным духом запахло (Выходят коза с Машенькой.)

Коза:
Эй, плутовка старая , отдавай Ванюшу
Не то исколю твои курьи ножки.
Баба Яга:
Ишь, чего захотела ,проваливай отсюда ,пока цела.
 Коза: 
Ну, берегись  (И начинает бодать курьи ножки)
Баба Яга (громко).
Ой, беда, беда, беда! Гуси – лебеди, сюда
Заплясали курьи ножки 
Пляшут вилки, пляшут ложки 
Пляшет, пляшет всё кругом 
Завертелся весь мой дом
Отпустите мою душу, отдаю я вам Ванюшу
(Отдаёт Ванюшу .Машенька уходит.)
Баба Яга:
Ой! Ой! Ой! Гуси – лебеди, домой. Догоните злого вора, накажите его снова.
Гуси: 
Га - га – га! Не пускает нас коза,
Крылья все нам исколола, словно толстая корова.
Мы не сможем летать, Машку с Ванькой догнать.

(гуси замирают)
Баба Яга (показывает кулаки).
Ну, Коза-дереза, доберусь я до тебя. (замирает)

(выходит ребенок).

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! (Выходят все герои, кланяются)

Ведущая: Благодарим за внимание, до новой встречи в нашем театре «Юный актер» до свидания.

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:

критерии, уровни

(Т.С. Комарова)

Основы театральной культуры 
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии;
средний уровень (2 балла): интересуется театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности;
низкий уровень (I балл): не проявляет интереса к театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра. 

Речевая культура
Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи;
средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения);
низкий уровень (1 балл): понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога. 

Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя;
средний уровень (2 балла): владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности;
низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.

Навыки кукловождения
Высокий уровень (3 балла): импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем;
средний уровень (2 балла): использует навыки кукловождения в работе над спектаклем;
низкий уровень (1 балл): владеет элементарными навыками кукловождения.

Музыкальное развитие
Высокий уровень (3 балла): импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопро-вождение к частям сюжета; самостоятельно использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет песню, танец в спектакле;
средний уровень (2 балла): передает в свободных пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом; с помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец;
низкий уровень (1 балл): затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.

Основы изобразительно-оформительской деятельности 
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учетом материала, из которого их будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелёграфе);
средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля; создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов;
низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные действия спектакля; затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов.

Основы коллективной творческой деятельности
Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем;
средний уровень (2 балла): проявляет инициативу и согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности;
низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.