Участие в экстренной медицинской помощи: как обучать студентов правильно действовать в критических ситуациях | Черных Екатерина Алексеевна. Работа №350522

Участие в экстренной медицинской помощи:
как обучать студентов правильно действовать в критических ситуациях

Черных Екатерина Алексеевна, преподаватель

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)
«Алданский медицинский колледж»

Аннотация. В статье рассматриваются методы обучения студентов медицинских колледжей действиям в условиях экстренной медицинской помощи. Описаны практические подходы, включая симуляции, ролевые игры, видеотренинги и разборы кейсов, которые помогают сформировать у студентов необходимые навыки и уверенность в своих действиях при оказании неотложной помощи. Также освещены вопросы формирования устойчивости к стрессу и критическому мышлению. Приведены примеры упражнений и методик, которые можно использовать в учебном процессе.

Ключевые слова: экстренная медицинская помощь, обучение студентов, медицинский колледж, симуляция, критические ситуации, стрессоустойчивость, навыки оказания первой помощи.

В условиях современного здравоохранения медицинские специалисты часто оказываются в критических ситуациях, где важно не только знание теории, но и уверенные, быстрые и грамотные действия. Для будущих специалистов среднего звена, обучающихся в медицинских колледжах, приобретение навыков экстренной медицинской помощи является одним из важнейших элементов подготовки. Задача преподавателя — создать условия, при которых студенты смогут не только освоить теорию, но и почувствовать себя готовыми к работе в условиях повышенного риска и ответственности. Эффективное обучение должно включать не только изучение алгоритмов действий, но и отработку практических навыков, формирование устойчивости к стрессу и умение быстро ориентироваться в сложной обстановке.

Первым этапом подготовки к оказанию экстренной помощи является глубокое освоение базовых знаний и алгоритмов неотложных действий. Например, студенты должны знать основные протоколы ABCDE (проверка дыхательных путей, дыхания, кровообращения, неврологического статуса и т.д.), которые необходимы для оказания первой помощи. Кроме того, учащиеся должны понимать признаки жизнеугрожающих состояний, таких как сердечный приступ, инсульт или обструкция дыхательных путей, и владеть навыками их распознавания. Эти базовые знания закладываются на теоретических занятиях, где преподаватель может использовать интерактивные методы, например, обсуждение видеофрагментов с реальными случаями оказания помощи, что помогает студентам глубже понять последовательность действий.

После теоретического этапа важно переходить к практическим занятиям, которые помогают студентам закрепить свои знания на практике. Одним из самых эффективных методов является симуляционное обучение. Симуляционные тренажеры, такие как манекены для отработки сердечно-легочной реанимации или моделей дыхательных путей для практики интубации, позволяют студентам развивать навыки в безопасных условиях, где ошибки не ведут к последствиям для реального пациента. При проведении симуляций преподаватель может моделировать различные сценарии, постепенно увеличивая уровень сложности, что помогает студентам привыкнуть к работе в стрессовых ситуациях. Например, начальные симуляции могут включать оказание помощи при простом обмороке, а затем можно добавлять более сложные сценарии, такие как оказание помощи при множественных травмах после ДТП.

Ролевые игры также занимают важное место в обучении экстренной медицинской помощи. В таких играх студенты могут выполнять различные роли: спасателя, пациента, а также наблюдателя, оценивающего действия своих коллег. Разделение ролей позволяет студентам изучить ситуацию с разных сторон, развивая как клинические навыки, так и эмпатию и способность к командной работе. В ролевых играх студенты учатся работать в команде, распределять обязанности, а также поддерживать друг друга в критических моментах. Например, в сценарии массового поступления пострадавших они могут тренировать навыки быстрой сортировки пациентов (триажа), что особенно важно в условиях ограниченных ресурсов.

Еще одним важным аспектом является использование видеотренингов, которые позволяют студентам анализировать действия медицинского персонала в критических ситуациях. Преподаватель может демонстрировать фрагменты с реальными случаями оказания экстренной помощи и разбирать вместе со студентами, какие действия были выполнены правильно, а где возможны улучшения. Это развивает у студентов способность критически оценивать свои действия и корректировать поведение. Например, просмотр реальных примеров сердечно-легочной реанимации поможет студентам лучше понять, как выполнять компрессии грудной клетки, как координировать свои действия с коллегами и какие ошибки следует избегать.

Кроме того, для подготовки к работе в критических ситуациях полезно использовать кейс-методы, основанные на анализе реальных медицинских случаев. Преподаватель может предложить студентам рассмотреть случай, в котором произошли непредвиденные осложнения, и предложить возможные решения. Этот метод помогает развивать клиническое мышление и учит студентов гибкости, которая необходима для работы в условиях дефицита времени и повышенной ответственности. Например, при разборе случая острой аллергической реакции студенты могут анализировать, как своевременное введение адреналина могло бы предотвратить ухудшение состояния пациента.

Помимо отработки алгоритмов и действий, крайне важно помочь студентам развивать устойчивость к стрессу. Работа в экстремальных условиях требует от медицинского персонала не только физических навыков, но и психологической готовности справляться с давлением. Для этого преподаватели могут вводить элементы тренировки стрессоустойчивости, такие как тренировки в условиях имитации высокошумной среды или ситуации, требующей принятия быстрых решений. Также полезны регулярные обсуждения эмоций и ощущений, которые испытывают студенты в процессе симуляций, чтобы научить их справляться со стрессом. Практика показывает, что студенты, которые учатся осознавать и контролировать свои эмоции, оказываются более устойчивыми в реальной практике.

Методика подготовки к оказанию экстренной помощи включает также знакомство студентов с правовыми аспектами и этическими стандартами оказания помощи. Это необходимо для того, чтобы будущие медики могли понимать границы своей ответственности и действовали в рамках законодательства. Например, преподаватель может организовать обсуждение права пациента на информированное согласие при оказании экстренной помощи, особенно в ситуациях, когда пациент не может дать согласие из-за бессознательного состояния. Это помогает студентам осознать ответственность за свои действия и понимать важность соблюдения медицинской этики.

Таким образом, для успешного обучения студентов медицинских колледжей действиям в условиях экстренной медицинской помощи необходимо использовать комплексный подход, включающий теоретическое изучение алгоритмов, практические симуляции, ролевые игры, видеотренинги и кейс-методы. Эти методы помогают развивать у студентов как клинические, так и психологические навыки, что способствует их уверенности в собственных силах и готовности к работе в критических ситуациях. Подготовленные таким образом студенты более эффективно справляются с экстренными задачами и способны не только обеспечивать безопасность пациентов, но и сохранять самообладание в самых сложных условиях.

Список литературы

Гафурова

Ш.А.

Р

оль семьи в воспитании детей

// Вопросы науки и образования. 2021. №14 (139). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-vospitanii-detey-1

(дата обращения: 23.09.2024).

Кириллов

П. А. Ошибки родителей при воспитании ребенка. Причины, последствия и рекомендации по их предупреждению / П. А. Кириллов. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 5 (347). — С. 123-128. — URL:

https://moluch.ru/archive/347/78022/

(дата обращения: 23.09.2024).

Маркелова

С. Ю. Детско-родительские проекты как форма вовлечения в образовательный процесс семей воспитанников ДОУ / С. Ю. Маркелова. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 11 (353). — С. 172-174. — URL:

https://moluch.ru/archive/353/79305/

(дата обращения: 23.09.2024).

Янбулатова

Р. Ф. О воспитании у детей познавательных интересов / Р. Ф.

Янбулатова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 8 (298). — С. 255-258. — URL:

https://moluch.ru/archive/298/67652/

(дата обращения: 23.09.2024).