Учет психофизических особенностей учащихся как необходимое условие формирования геометрических понятий | Дубяга Ирина Юрьевна. Работа №342122

УЧЕТ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
Дубяга Ирина Юрьевна, учитель математики
МБОУ СОШ № 10 им. А.В. Поданева г. Барнаул
Аннотация. В статье рассматривается значимость учета психофизических особенностей учащихся при формировании геометрических понятий на уроках математики. Описываются основные подходы и методики, направленные на адаптацию образовательного процесса с учетом индивидуальных потребностей и возможностей учеников. Подчеркивается важность дифференцированного подхода для успешного усвоения геометрических понятий и развития пространственного мышления у школьников.
Ключевые слова: психофизические особенности, геометрические понятия, дифференцированный подход, пространственное мышление, математика, адаптация обучения.
Формирование геометрических понятий у учащихся — сложный и многоэтапный процесс, который требует особого внимания со стороны педагогов к психофизическим особенностям учеников. Каждый ребенок обладает уникальными способностями, темпом восприятия и уровнями развития, которые необходимо учитывать при обучении геометрии. Понимание и адаптация образовательного процесса с учетом этих факторов является необходимым условием для успешного усвоения материала и формирования прочных знаний у школьников.
Одним из ключевых аспектов, влияющих на успешное освоение геометрических понятий, является уровень развития пространственного мышления. У некоторых учащихся способность визуализировать и оперировать пространственными образами развивается позже, чем у других. Это может привести к затруднениям в понимании таких понятий, как объем, площадь, форма и положение объектов в пространстве. Для таких учащихся важно использовать наглядные пособия, модели, а также предоставлять больше времени на выполнение заданий, связанных с пространственными представлениями.
При обучении геометрии необходимо учитывать также уровень развития когнитивных функций, таких как память, внимание, логическое мышление. Учащиеся с особыми образовательными потребностями могут испытывать трудности в усвоении абстрактных понятий, что требует использования конкретных и наглядных примеров, постепенного усложнения материала и частого повторения пройденного. Дифференцированный подход, при котором задания подбираются в соответствии с возможностями и потребностями каждого ученика, помогает избежать ситуаций, когда материал оказывается слишком сложным или, наоборот, слишком простым для отдельных учащихся.
Особое внимание следует уделять учащимся с психоэмоциональными особенностями, такими как тревожность, низкая самооценка или трудности в общении. Эти факторы могут существенно влиять на восприятие материала и участие в учебном процессе. Для таких учеников важно создавать поддерживающую и спокойную атмосферу на уроке, поощрять их успехи и обеспечивать индивидуальную поддержку. Например, учащимся можно предлагать задания в игровой форме, использовать групповую работу, где они могут взаимодействовать с одноклассниками и получать положительные эмоции от процесса обучения.
Одним из эффективных методов, способствующих успешному усвоению геометрических понятий, является использование современных образовательных технологий. Интерактивные программы, виртуальные модели и симуляции позволяют учащимся лучше понимать сложные пространственные отношения и экспериментировать с геометрическими объектами в интерактивной среде. Например, программы для моделирования 3D-объектов могут помочь учащимся с трудностями в визуализации освоить понятия объема и формы, что способствует развитию их пространственного мышления.
Важно также учитывать индивидуальные особенности сенсорного восприятия учащихся. Например, для детей с нарушениями зрения или слуха могут потребоваться специальные адаптации, такие как использование тактильных моделей, рельефных изображений или аудиокомментариев. Эти адаптации позволяют учащимся с особыми потребностями более полно включаться в учебный процесс и осваивать геометрические понятия наравне с одноклассниками.
Учет психофизических особенностей учащихся также предполагает гибкость в организации учебного процесса. Учителю важно быть готовым к изменению темпа урока, предоставлению дополнительных объяснений или времени на выполнение заданий, а также к использованию разнообразных методик и приемов для объяснения одного и того же материала. Индивидуальные консультации, работа в малых группах, использование дополнительных ресурсов и адаптированных учебных материалов позволяют создать оптимальные условия для каждого учащегося, учитывая его уникальные особенности.
Таким образом, учет психофизических особенностей учащихся является необходимым условием для успешного формирования геометрических понятий и развития пространственного мышления. Дифференцированный и гибкий подход к обучению позволяет адаптировать образовательный процесс к потребностям каждого ученика, что способствует более глубокому и осознанному усвоению материала. Применение наглядных пособий, современных технологий и индивидуальных методик помогает учителям эффективно работать с разнообразными группами учащихся, обеспечивая им равные возможности для успешного освоения геометрии.
Список литературы
Корягина, Л. В. Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках математики в школе VIII вида / Л. В. Корягина. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 4 (9). — С. 44-46.
Формирование пространственного мышления на уроках математики и информатики / Г. Ю. Кушнерёва, С. А. Евстафьева, А. В. Станкевич [и др.]. — Текст: непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2017. — С. 126-129.
Математика. Реализация требований ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / Л. О. Рослова, Е. Е. Алексеева, Е. В. Буцко ; под ред. Л. О. Рословой. – М. : ФГБНУ Институт стратегии развития образования РАО, 2022. – 264 с.: ил