Управление учебной мотивацией студентов в условиях дистанционного обучения | Бронников Сергей Александрович. Работа №344341

УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Бронников Сергей Александрович, преподаватель

ГАПОУ СО «Уральский колледж строительства, архитектуры и предпринимательства»

Аннотация. В статье рассматриваются методы управления учебной мотивацией студентов в условиях дистанционного обучения. Описаны подходы, направленные на поддержание интереса к обучению, развитие самостоятельности и ответственности студентов при работе в удалённом формате. Приведены примеры практик, которые способствуют эффективному взаимодействию студентов и преподавателей на дистанционных платформах.

Ключевые слова: учебная мотивация, дистанционное обучение, студенты, мотивационные стратегии, самостоятельность, дистанционные платформы.

Переход на дистанционное обучение значительно изменил подходы к управлению учебной мотивацией студентов. В отличие от традиционного формата, где преподаватель может непосредственно контролировать внимание и активность студентов, в дистанционном обучении акцент смещается на их самостоятельность и ответственность. В этих условиях важно выработать такие методы и приёмы, которые поддержат мотивацию студентов к обучению, сделают образовательный процесс интересным и увлекательным, а также помогут преодолеть трудности, связанные с удалённым форматом.

Одним из ключевых аспектов управления учебной мотивацией является создание структурированной и понятной программы обучения. Студенты должны ясно понимать, какие задачи перед ними стоят и каким образом они будут оцениваться. Важно, чтобы учебные задания были логично структурированы, а требования к их выполнению — чётко обозначены. Например, создание понятных чек-листов, в которых указаны сроки сдачи работ, критерии оценки и шаги выполнения заданий, помогает студентам лучше организовать своё время и контролировать прогресс в обучении. Это снижает тревожность и повышает внутреннюю мотивацию к выполнению задач.

Эффективное использование дистанционных платформ также играет важную роль в управлении мотивацией студентов. Платформы для онлайн-обучения предоставляют широкий спектр инструментов, которые позволяют сделать обучение интерактивным и интересным. Например, использование игровых элементов, таких как викторины, рейтинги и награды за успехи, помогает студентам вовлечься в процесс и почувствовать значимость своих достижений. Платформы, такие как Moodle, Google Classroom или Microsoft Teams, предоставляют возможности для создания интерактивных заданий, что стимулирует активное участие студентов и поддерживает их интерес к учебным темам.

Важную роль в поддержании мотивации студентов играет обратная связь от преподавателя. В условиях дистанционного обучения, когда личное взаимодействие ограничено, студенты нуждаются в постоянной поддержке и оценке своих усилий. Преподаватель должен регулярно предоставлять обратную связь на выполненные задания, подчёркивая успехи и предлагая конкретные рекомендации по улучшению. Например, проведение индивидуальных онлайн-консультаций или использование видеообращений с комментариями по работе помогает студентам чувствовать связь с преподавателем, что усиливает их мотивацию к продолжению обучения.

Мотивация студентов также может поддерживаться через использование групповых проектов и заданий. Коллективная работа способствует развитию чувства ответственности перед другими участниками проекта, что стимулирует студентов более активно участвовать в учебном процессе. Например, групповая работа над исследовательскими проектами, где студенты обсуждают задачи в онлайн-формате, позволяет им учиться взаимодействовать с коллегами и повышает мотивацию через коллективное достижение целей.

Одним из эффективных способов повышения учебной мотивации является использование реальных задач и кейсов, связанных с будущей профессиональной деятельностью студентов. Важно, чтобы задания были практико-ориентированными и демонстрировали значимость получаемых знаний для их будущей карьеры. Например, в рамках дисциплины по логистике преподаватель может предложить студентам разработать логистический план для конкретной компании, что позволяет учащимся применить теоретические знания на практике. Это способствует повышению интереса к предмету и мотивирует студентов к активному обучению.

Также важно учитывать индивидуальные особенности студентов и предлагать задания с учётом их уровня подготовки и интересов. Дифференцированные задания, которые позволяют студентам выбирать сложность и тематику работы, способствуют повышению мотивации и помогают избежать снижения интереса к обучению из-за непосильных или, наоборот, слишком простых задач. Преподаватель может предложить студентам несколько вариантов выполнения задания, что даёт возможность каждому выбрать наиболее подходящий вариант и проявить свои сильные стороны.

Исходя из этого, управление учебной мотивацией в условиях дистанционного обучения требует гибкого подхода и активного использования разнообразных методов. Важно, чтобы преподаватели создавали условия, способствующие поддержанию интереса к обучению, развивали у студентов самостоятельность и ответственность, а также поддерживали постоянную связь со своими учащимися через обратную связь и индивидуальные консультации.

Список литературы

1. Дистанционное обучение в современной реальности / М.А. Щадная // Ж. Наук, техника и образование. – 2020г. С. 74–76. 

2. Ибрагимова М.С. Применение информационных технологий в условиях дистанционной формы обучения // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 6 (73) - С. 357 - 358.

3. Кононыхина О.В. Мотивация студентов при дистанционном обучении // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2021г. №2-1, с. 107-111.