Урок ОРКСЭ по теме "Уметь понять и простить" | Мой кабинет. Работа №340498

чТехнологическая карта к уроку ОРКСЭ (модуль Светская этика) в 4 классе по теме:
Уметь понять и простить
Учитель высшей категории МБОУ СОШ №15 г. Коврова
Карсакова Марина Александровна
Тема урока
Уметь понять и простить.
Тип урока
Открытие нового знания
Цель
Создание условий для сознательного усвоения нравственных понятий понимание и прощение и осознания своих поступков и поступков других людей.
Задачи
Образовательные:
раскрыть значение слов понять и простить.Развивающие:
развивать способность понимать и умение прощать.
Воспитательные:
воспитывать великодушие, терпение в общении с другими людьми.
Планируемый
результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
1)осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
2) познакомить с терминами простить, понять и их значениями в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) строить осмысленные речевые высказывания.
Личностные:
-гуманное отношение к человеку, к родителям;
-способность к самооценке;
-знание основных правил поведения в семье и обществе и ориентация на их выполнение.
Метапредметные:
Регулятивные:
1)определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2) планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
3) учиться работать по коллективно составленному плану;
4) учиться контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.
Познавательные:
1) извлекать необходимую информацию из различных источников;
2) осознанно строить речевое высказывание;
3) находить ответы на вопросы в тексте;
4) делать обобщения.
Коммуникативные:
1) формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
2) уметь работать в паре и в группах;
3) наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия
простить, гуманизм, гуманное отношение
Организация
пространства
Фронтальная работа, работа в паре и группах.
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
А.И. Шемшурина Основы религиозных культур и светской этики учебник 4 класс.
Мультимедийное сопровождение с презентацией к уроку, компьютер, видеоролик (Сказка А Нееловой Тысячесвет); толковые словари С.И.Ожегова, В. И. Даля.
Используемые технологии
Приёмы проблемно – диалогического обучения, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии.
Межпредметные связи
литературное чтение, русский язык
Ход урока.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
Формируемые универсальные учебные действия
Учитель определяет готовность учащихся к уроку, используя стихотворение, мотивирует к деятельности.
Определяют собственную готовность к уроку.
Осознают значимость данного урока.
Чтение учителем стихотворения.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
(Дети построчно проговаривают строки стихотворения вместе с учителем)
Регулятивные УУД Нацеливание на успешную деятельность.
Личностные УУД
Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Коммуникативные УУД
Планировать учебное сотрудничество.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Цель этапа: актуализировать опорные знания учащихся, необходимые и достаточные для восприятия нового материала;
Выявляет уровень знаний. Анализирует знания учащихся.
Задаёт вопросы.
Ученики инсценируют стихотворение.
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения.
1. Ответы на вопросы.
В нашем классе растет необычное дерево - Дерево мудрости. На нем вырастают золотые яблоки. Эти плоды символизируют ваши успехи в нравственном совершенствовании, достойные золотого правила этики. Как оно формулируется? (Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе)
- Какие понятия мы уже открыли? Раскроем их значение.
- Что такое нравственная установка? (душевное усилие, направленное на достижение нравственной цели, совершение нравственного поступка).
-Что такое бескорыстие? (отсутствие стремления к личной выгоде).
-Каждый урок на нашем дереве вырастают новые яблоки. Сегодня на нашем дереве появятся новые плоды.
2. Выход на тему урока.
- Сегодня мы будем говорить о самом сложном, но очень важном человеческом чувстве.
- Я предлагаю вам прослушатьстихотворение Сергея Погореловского. Его прочтут Фатеев Алексей и Юматов Дмитрий.
Слайд
Стихотворение Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька
– Зачем снежком я запустил?Но я реветь не стал нисколько.
Я, молча, слезы проглотил.Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбе не бывать.Ты дружбы не сберег хорошей,
И вот всему конец теперь.Но чьи шаги у нас в прихожей?Кто приоткрыл тихонько дверь?Да это Колька – так несмело
Вошел с поникшей головой:Прости уж. Сердишься? За дело.Беда, горячий я какой.Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,Я не сержусь, чего сердиться.Я так и знал, что ты придешь.
- Ребята, как вы думаете, о чем это стихотворение? (О том, как мальчики поссорились, а потом помирились).
- Что помогло мальчикам помириться?
(Колька попросил прощение за свой поступок).
- Почему друг простил Кольку?
(Он попросил прощение, раскаялся в содеянном.)
- Смог ли понять друг поступок Кольки? (смог)
- Какое умение проявил герой-рассказчик? (Умение понять и простить)
Познавательные УУД. Уметь проводить сравнение по заданным критериям, уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД
- учатся оформлять мысли в устной форме - полно и точно, формулировать и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения
Регулятивные:
- учатся прогнозировать, вносить коррективы в действия.
Личностные:
- анализируют текст, используя свой эмоциональный потенциал, опыт, знания, оценивают свои чувства;
- развивают речь, кругозор.
ІІІ. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.
Цель этапа: создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся выдвигают цель и формулируют задачи урока.
Создает
проблемную
ситуацию.
Фиксирует затруднения.
Организует формулирование темы урока. учащимися.
Организует постановку учебной задачи.
Фиксирует на доске задачи урока.
Уточняет понимание учащимися поставленной темы и
целей урока.
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
-Сформулируем тему урока
УМЕТЬ ПОНЯТЬ И ПРОСТИТЬ
Выход на проблему.
С каким понятиями мы будем работать?
(понять и простить)
-Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке? (узнать, что значит понять и простить и учиться понимать и прощать)
- На какие вопросы необходимо ответить в ходе урока исходя из темы?
- Что значит понять и простить?
- Зачем надо уметь прощать?
- Как простить обиду?
Постановка проблемного вопроса
-Зачем нужно уметь прощать? Что может случиться, если не простить обидчика?
-Проверим наши предположения, послушав сказку.
Коммуникативные:
- формулируют и аргументируют свое мнение и адекватно воспринимают мнение товарищей.
Регулятивные:
- учатся выделять учебные ориентиры и планировать свою деятельность;
- участвуют в обсуждении проблемных вопросов;
- учатся формулировать цель и учебную задачу урока, осуществлять действия по реализации плана.
ІV. СОВМЕСТНЫЙ ПОИСК ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
Цель: создание условий для включения учащихся в познавательную деятельность по решению проблемы.
Организует учащихся, оказывает необходимую помощь
Включает видеоролик.
Задает вопросы.
Организует парную работу.
Фиксирует на доске толкование слова понять.
Учитель организует проверку.
Фиксирует на доске толкование слова простить.
Организует работу с учебником.
Задаёт вопросы.
Просматривают видеоролик. Отвечают на вопросы.
Читают самостоятельно
текст.
Высказывают свои
предположения
Работают в парах.
Высказывают свои
предположения
Работа в парах.
Работают в парах.
Отвечают на вопросы.
Работа со сказкой.
Видеоролик
-О чём эта сказка? (как тысячецвет поссорился с ручейком)
- Почему цветок поссорился с ручейком? (ручеёк обрызгал цветочек и тот на него обиделся)
-Так ли сильно провинился ручеек, чтобы выслушивать такие слова, какгадкий,убирайся,не хочу с тобой играть (нет, конечно)
- Как поступил ручеек?(извинился)
- А тысячецвет?
- Смог ли цветок понять ручеёк? (Даже не попытался. Тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек.)
- Что сделал ручеек от обиды?
- Когда и почему цветок вспомнил о ручейке?(когда начал увядать)
- Какие слова готов был сказать цветок, чтобы вернуть друга?Зачитайте.
- Чем заканчивается сказка? (цветок погибает).
- К чему может привести затаённая обида и неумение понимать других и прощать)? (потерять друзей, остаться в одиночестве и даже погибнуть).
- Какова основная мысль сказки? (надо уметь понимать и прощать).
- Зачем надо уметь прощать?
1. Работа с понятиями.
Слайд.
-Ребята, давайте поработаем с этими понятиями.
- Как вы понимаете, что значит понять?
- Какое толкование этому слову дают словари? - Поработайте в парах со статьями из толковых словарей С. Ожегова и В. Даля.
- Повторим правила работы в паре.
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Если не понял – переспроси.
Своё несогласие высказывай вежливо.
- Найдите и сравните толкование слова понять. Обсудите, найдите сходство.
- Сделайте вывод: что значит понять?
Понять - уяснить смысл чьих – либо слов, поступков… (С. Ожегов. Толковый словарь.)
Понять - находить в чем смысл, толк, видеть причину и последствия… (В. Даль. Толковый словарь.)
На доске:
уяснить смысл
увидеть причину
-Что значит простить?
-Аналогично поработайте с толкованием этого слова.
-Как вы поняли, что значит простить?
На доске:
извинить
забыть обиду
не сердиться
не упрекать
помириться
Простить - значит перестать сердиться или обижаться на другого человека, перестать его в чем – либо винить… (С. Ожегов. Толковый словарь.)
Простить– извинить, отпустить кому провинность, примириться сердцем, не питая вражды за обиду, переложить гнев на милость; миловать. (В. Даль. Толковый словарь)
-Конечно, простить - слово многозначное, но самое необходимое для нас значение – это извинить, забыть обиду.
-Что нужно сделать для того, чтобы простить обидчика? (понять обидчика, не держать на него зла, забыть обиду)
- А если простить обиду нелегко?
(Выработать нравственную установку на прощение, а также вспомнить, сколько прощалось вам).
-Я думаю. Что каждый из нас способен понять и простить своих обидчиков.
-Разберём ситуации из жизни. Откройте учебник с.110.
-Поработайте в парах. Прочитайте ситуации и ответьте на вопросы к ним.
-Зачитаем первую ситуацию:
-На что обиделась Нина?
-Как поступить Кате?
-Зачитаем вторую ситуацию.
Почему обиделась Лена?
-Что можно ей посоветовать?
-Как вы думаете, а маму Лена
обидела своим поведением?
- Своими обидами мы можем ранить самых дорогих и близких людей.
- А вас обижали?
-Что вы при этом чувствовали?
-А вы сами обижали?
-Как вы поступали?
Коммуникативные:
- формулируют и аргументируют свое мнение и адекватно воспринимают мнение товарищей;
-оформляют свои мысли в устной и письменной форме;
- работают в паре и в группах;
Регулятивные:
- учатся выделять учебные ориентиры и планировать свою деятельность;
учатся высказывать своё предположение
- участвуют в обсуждении проблемных вопросов;
- оценивают уровень качества усвоенного материала.
Личностные:
- анализируют текст, используя свой эмоциональный потенциал, опыт, знания, оценивают свои чувства;
- развивают речь, кругозор.
Познавательные:
- используют речевые средства в соответствии с целями общения;
- отделяют знания от незнания.
V. ФИЗМИНУТКА.
Цель: сохранить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха.
Организует отдых учащихся.
Выполняют движения.
-Встаньте, покажите, пожалуйста, пантомимой какие мы бываем, когда обижаемся (плечи наклонены вперёд, голова опущена, лицо хмурое), а теперь расправьте плечи, улыбнитесь, голову высоко поднимите – такие мы бываем, когда умеем прощать (дети садятся на места).
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Цель: закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
Организует самостоятельную работу в группах.
Оказывает группе необходимую помощь.
Организует выступление групп.
Оценивает работу группы.
Работают в группах.
1 ученик проводит тренинг с аудиторией.
Представляют результаты работы группы.
-А как простить обиду? Ответим на следующий вопрос нашего урока.
Предлагаю поработать в группах.
- У вас на столе лежит задание. Поработайте над ним и представьте результаты работы группы.
Работа в группах.
Слайд.
1 группа.
Русский народ сложил много пословиц и поговорок о прощении.
Задание:
Составьте пословицы из двух частей по теме урока и найдите среди них ту, которая даёт ответ на вопрос: как простить обиду?
Была вина, да прощена
Прощают обиду, но не позор.
Понять – значит простить.
Прощай, да не стращай.
Тому тяжело, кто помнит зло.
Всякая ссора красна примирением.
Обсуждение пословиц.
2 группа. Два сердца.
Задание:
1. Прочитайте список различных человеческих чувств.
2. Выберите из них те, что мешают нам прощать, и наклейте их на сердце тёмного цвета. А те чувства, которые помогут простить и попросить прощение наклейте на сердце красного цвета.
3. Ответьте на вопрос: с каким сердцем легче жить?
4. Презентуйте работу.
Чувства:
Досада
Агрессия
Доброта
Любовь
Раздражение
Уважение
Обида
Зависть
Сердечность
Ненависть
Любовь
Взаимопонимание
3 группа
Составьте памятку:
Как проситьпрощение.
Задание:
1.Прочитайте части памятки и расположите в нужной последовательности.
2.Подберите символы – картинки к каждому действию.
3.Наклейте символы в нужном порядке.
4.Придумайте и впишите слова – извинения.
5.Презентуйте работу.
1. Подойти к человеку, с которым вы хотите помириться, назвать его по имени.
2. Посмотреть ему в глаза и сказать чётко, чтобы были понятны ваши слова.
3. Говорить надо искренне, т. е. от чистого сердца, чтобы человек почувствовал ваше раскаяние.
Специальное задание:
Проведи тренинг Как простить обиду с аудиторией.
Слайд.
-Каждого из вас когда – то обижали. Я предлагаю вам избавиться от обид, чтобы было легче жить.
- Удобно сядьте, расслабьтесь и вспомните ситуацию, когда вы обижались на кого-то.
- А теперь закройте глаза и представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, посадите свою обиду на облако, и пусть она уплывает вместе с ним.
- Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Обсуждение. Представление группами заданий.
- Итак, группы готовы представить результаты своей работы.
-Как можно простить обиду? (перестать думать о ней, забыть и не вспоминать, посадить на облако и отпустить).
VIІ. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИТОГ УРОКА.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.
Организует рефлексию.
Задает вопросы.
Отвечают на вопросы.
-Подведём итог.
-Назовите тему урока.
-Над какими вопросами мы размышляли?
-Что главное вам удалось понять?
-Как можно связать умения понять и простить с Золотым правилом нравственности? (Хотите, чтобы вас прощали? Значит, научитесь прощать сами.)
-На Дереве мудрости сегодня выросли ещё яблоки. Какими словами обозначим их? (понять, простить).
VIII. САМООЦЕНИВАНИЕ.
Цель: самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Организует самооценивание учащихся.
Оценивают результаты своей работы.
- Какие упражнения и задания вызвали особый интерес?
- В чём были затруднения?
-Что понравилось?
- А сейчас оцените свою работу на уроке.
(Игра Знаю – не знаю)
Слайд.
- Я знаю, что значит понять и простить.
- Я знаю, зачем надо уметь понимать и прощать.
-Я знаю, как простить обиду.
- Вспомните ситуацию в вашей жизни (не называя), когда вам приходилось прощать или просить прощения. Всё ли правильно вы делали? Сможете ли теперь исправить ошибки в поведении, если они были?
-Молодцы, очень приятно было с вами работать.
IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; предоставление право выбора подготовки домашнего задания.
Предлагает записать задание по выбору.
Делают свой выбор. Записывают в дневник.
- Предлагаю вам домашнее задание по выбору.
Слайд.
Домашнее задание:
1) Найти или придумать изречение, которое бы относилось к обсуждаемой теме.
2) Нарисовать, как ты себе представляешь прощение.
3) Найдите в литературе примеры произведений, связанных с темой урока.
- А закончить урок мне бы хотелось отрывком из стихотворения Татьяны Мухаметшиной:
Слайд.
Давайте жить, прощая и любя,
Предательство и трусость отвергая.
Друг друга от обид оберегая,
Давайте жить не только для себя!
Приложения.
1. Стихотворение Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька
– Зачем снежком я запустил?Но я реветь не стал нисколько.
Я, молча, слезы проглотил.Пришел домой, захлопнул двери,
Нничком свалился на кровать.А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбе не бывать.Ты дружбы не сберег хорошей,
И вот всему конец теперь.Но чьи шаги у нас в прихожей?Кто приоткрыл тихонько дверь?Да это Колька – так несмело
Вошел с поникшей головой:Прости уж. Сердишься? За дело.Беда, горячий я какой.Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,Я не сержусь, чего сердиться.Я так и знал, что ты придешь.
2. Сказка А. Нееловой Тысячецвет.
На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет. Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек.
Рассердился тысячецвет и закричал: Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть.– Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек.
– Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит. Но тысячецвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето... Тысячецвет изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячецвет.
Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал:Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком. Решил тут тысячецвет позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть...
В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня всебольше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим.