Вхождение воспитанников в социокультурное пространство | Дробышевская Елена Викторовна. Работа №354439

ВХОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО

Дробышевская Елена Викторовна, воспитатель

МОУ «С(К)ШИ №5» г. Магнитогорска

Аннотация. Статья посвящена вопросам вхождения воспитанников специальных (коррекционных) школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, в социокультурное пространство. Рассматриваются особенности социализации и культурного развития таких детей, предлагаются педагогические подходы, направленные на их интеграцию в общество. Особое внимание уделено роли воспитателя в процессе формирования у детей навыков взаимодействия с окружающим миром, способности адаптироваться к условиям социума и включения в культурные традиции общества.

Ключевые слова: социализация, социокультурное пространство, дети-сироты, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционная педагогика, культурная адаптация.

Социализация детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья представляет собой одну из сложных задач современной коррекционной педагогики. Особенности психоэмоционального развития таких воспитанников, их прошлый негативный опыт, а также отсутствие родительской поддержки и внимания формируют у них дефицит социальных и коммуникативных навыков. В таких условиях задача воспитателя состоит не только в обучении, но и в создании условий для включения воспитанников в социокультурное пространство, что позволяет обеспечить их успешную интеграцию в общество.  

Социокультурное пространство рассматривается как совокупность социальных, культурных и образовательных условий, обеспечивающих личностное развитие ребёнка. Для воспитанников коррекционных школ-интернатов важным аспектом становится формирование умений взаимодействовать с окружающей средой, что включает освоение норм поведения, понимание культурных традиций и обычаев, а также развитие творческого потенциала. Однако включение детей с ограниченными возможностями здоровья в социокультурное пространство требует комплексного подхода, который учитывает их индивидуальные особенности.  

Одной из ключевых проблем в процессе социализации воспитанников является низкий уровень их коммуникативных навыков. В силу ограничений в развитии и отсутствия достаточного опыта общения многие из них испытывают трудности в установлении социальных контактов. Воспитатель выступает посредником между ребёнком и внешним миром, помогая преодолеть барьеры в общении. Например, использование игровых форм обучения, развитие эмоционального интеллекта через совместное обсуждение литературных произведений, просмотр и анализ кинофильмов или театральных постановок способствуют формированию у детей способности выражать свои мысли и эмоции, а также учитывать чувства других людей.  

Равнозначно важной задачей является приобщение воспитанников к культурным традициям и ценностям общества. С помощью тематических экскурсий, участия в праздниках, выставках и других культурных мероприятиях дети получают возможность почувствовать себя частью социальной и культурной общности. Это особенно важно для воспитанников коррекционных учреждений, так как подобные мероприятия способствуют формированию у них чувства принадлежности, что положительно сказывается на их эмоциональном состоянии.  

Для успешного вхождения в социокультурное пространство воспитанникам необходимы устойчивые навыки самостоятельности и уверенность в своих силах. Здесь важна работа воспитателя по развитию у детей ответственности за свои действия, способности принимать решения и преодолевать трудности. Программы трудового обучения, мастер-классы и творческие занятия дают детям возможность почувствовать себя успешными, что укрепляет их самооценку и повышает мотивацию к активной жизненной позиции.  

Не менее важен аспект психологической поддержки воспитанников. Многие из них пережили травматические события, связанные с утратой семьи, что накладывает отпечаток на их восприятие мира. Поэтому воспитатель должен создавать атмосферу доверия, в которой дети смогут чувствовать себя в безопасности, получать поддержку и принятие. Работа с психологом, индивидуальные и групповые беседы, направленные на развитие навыков саморегуляции и управление эмоциями, помогают детям адаптироваться к окружающей среде.  

Таким образом, вхождение воспитанников коррекционных школ-интернатов в социокультурное пространство представляет собой длительный и многоуровневый процесс. Роль воспитателя в этом процессе является ключевой, так как именно он выступает проводником между внутренним миром ребёнка и внешней средой. Комплексный подход, сочетающий обучение, культурное развитие и психологическую поддержку, позволяет создать условия для успешной социализации детей, их адаптации к жизни в обществе и обретения чувства принадлежности к культурной и социальной общности. Только через гармоничное сочетание этих элементов можно обеспечить полноценное развитие воспитанников и их интеграцию в общество.  

Список литературы

1. Гаврилова И. М. Пути решения проблем трудовой социализации воспитанников интернатного учреждения / И. М. Гаврилова, З. А. Лабазанов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 24 (366). — С. 175-177.

2. Гусарова А. Е. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — воспитанников интернатных учреждений / А. Е. Гусарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 276-278.