Виды работ по развитию техники чтения в начальных классах. | Петькина Татьяна Петровна. Работа №339943

Виды работ по развитию техники чтения в начальных классах.

• Ежеурочные пятиминутки чтения.

Любой урок дети начинают с пяти минут в режиме жужжащего чтения, затем идёт обычный урок по расписанию. Тренировочное чтение увеличивает время чтения (в неделю: 5 минут*4 урока*5 дней = 100 минут дополнительного чтения).

• Трёхразовое чтение. (Из системы И. Т. Федоренко и И. Г. Пальченко.)

Один текст одновременно читают все дети в течении 1 минуты. Замер темпа с записью в дневник. Второй раз читают этот же текст, большее количество слов вызывает положительные эмоции. Третий раз (первые 20 секунд) дети читают в темпе скороговорки, а новая часть текста автоматически читается в повышенном темпе.

• Жужжащее чтение.

Все ученики в течение 5 минут читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищу, каждый со своей скоростью.

• Чтение перед сном.

Именно последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и то время, когда человек спит, он находится под их впечатлением .Здесь заранее проводим беседу с родителями о выборе подходящей литературы.

• Самозамер скорости чтения.

В конце каждого урока чтения оставляем 3 -4 минуты для того, чтобы провести самозамер скорости чтения. Результат записываем в дневник. Через некоторое время многие учащиеся видят рост количества слов, прочитанных за 1 минуту, и это даёт положительный настрой и повышение самооценки («Я могу, у меня получается».)

• Зрительные тексты И. Т Федоренко.

Работа с текстом не должна быть однообразной. Предлагаю перечень видов заданий, которые помогут сделать процесс чтения ещё и занимательным.

1. Работа над скороговоркой.

Цель: развитие артикуляции, фонематического слуха.

2. Задание на внимательность. (Тренаж произвольного внимания.)

Цель: повысить уровень концентрации внимания, переключаемость внимания; повысить упражняемость учащихся по отношению к однообразным зрительным раздражителям в условиях длительной перегрузки зрительного анализатора. На первых этапах развивает способность различать отдельные буквы, умение сосредоточиться на определённой задаче.

3. Чтение самого красивого места в произведении.

4. Нахождение по началу или концу предложения всего предложения (позднее – отрывка, абзаца).

5. Чтение «выше нормы». Это домашнее задание, когда ребёнок, зная свою норму, читает на 10 – 15 слов больше.

6. Нахождение предложения (отрывка), содержащего основную мысль произведения.

7. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).

8. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу или поговорку(или соответствующее данной).

9. Чтение о том, что понравилось.

10. Установление путём чтения причинно-следственных связей.

11. Чтение по ролям.

12. Ответ на вопрос путём выбора его в тексте.

13. Чтение, пересказ прочитанного с помощью замены слов жестами, мимикой, позой.

14. «Живая картинка». Один читает, а другой ученик мимикой реагируем на прочитанное.

15. Нахождение самого длинного места в тексте, абзаце, предложении.

16. Нахождение и чтение словосочетаний: Сущ.+прил., гл.+сущ. и др.

17. Чтение с пометкой непонятных слов.

18. Чтение описаний героя, явления, предмета.

19. Комбинированное чтение (учитель – ученики).

20. Нахождение и чтение отрывка, который нужно прочитать с заданным чувством (с мольбой, презрительно, с жалостью, строго, с возмущением, весело, печально, зло).

21. Нахождение и чтение предложений с разными знаками препинания.

22. Конкурсное чтение.

23. Чтение слова в предложении на заданное учителем правило.

24. Чтение через слово.

25. Чтение с пропуском какой-то части речи.

Творческое чтение сродни исследованию. Оно проявляет, развивает и выражает индивидуальные личностные, духовные особенности ребёнка, его интересы, позиции, отношения, сферу интеллекта и ума – его самосознание. Таким процессом чтения движет любознательность. А это создаёт готовность к деятельному соучастию, к реальным поступкам.