Влияние физического развития на познавательную деятельность у дошкольников | Жапарова Елена Константиновна. Работа №308573

Влияние физического развития на развитие познавательной деятельности у детей дошкольного возраста

Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу. Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений двигательная активность в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность. Ребенок по своей природе готов постоянно двигаться, в движении он познает мир. В свою очередь процесс психического развития детей дошкольного возраста происходит при усло­вии их высокой двигательной активности. При регулярном выпол­нении перекрестных движений образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию высших психических функций. Двигательная активность детей приобретает особое значение для общего физического развития ребенка. Осуществлять физическое воспитание детей, это предполагает: Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей. Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на пример, на учебный год) и определять первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей. Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных условиях. Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей. Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами. Владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его. Малыши растут, становятся выше и тоньше, у них совершенствуется ко­ординация движений, уменьшается мышечный тонус, развивается чув­ство равновесия. Они способны овладеть всем спектром навыков актив­ной деятельности, начиная от самых простых (кувыркание, футбол) и заканчивая такими сложными и изящными, как набор номера телефона умение держать вилку в руке. У ребенка четырех-пяти лет уже достаточно хорошо развита координация движений, он умеет стоять на одной ноге, ходить на пятках и на носках и т.д. Это возраст «граций» — малыши ловкие и гибкие. Движения становятся намного эстетичнее и совершеннее. В этом возрасте особенно легко дается гимнастика. Ребенка уже можно учить ходить на лыжах и кататься на коньках, на двухколесном велосипеде. После 4-х лет достигается максимальная острота зрения и ребенок физически готов к начальному чтению. Головной мозг к пяти годам по размеру и массе (90 %) почти равен мозгу взрослого человека. Очень интенсивно идет процесс развития извилин и борозд головного мозга. Однако следует учесть, что у ребенка доминирует правое полушарие, «отвечающее» за образное восприятие, эмоциональную сферу и т. д., тогда как левое, «отвечающее» за речь, логическое мышление, еще не сформировано. Ребенок находится во власти эмоций, неуравновешенны основные нервные процессы: преобладает возбуждение, торможение обычно достигается с трудом. Это проявляется в непосредственности и искренности ребенка и в ярко выраженной неуравновешенности и отвлекаемости. Характеризуя особенности развития детей четырех-пяти лет, мы предлагаем вам обратить внимание на признаки психомоторного неблагополучия во внешних проявлениях ребенка: сгорбленность, приниженность, подавленность, напряженность (втя­нутая в плечи голова, руки прижаты к корпусу, пальцы напряжены или сжаты в кулаки); походка — на цыпочках, неуверенная, вялая, спотыкающаяся или как у манекена; позы — застывшие, скованные и однообразные; движения — бесцельные, непродуктивные при высокой интенсивности или психомоторная заторможенность; жестикуляция и мимика — вялые, бедные, маловыразительные, воз­можно гримасничанье или неподвижность лица; речь — невнятная, невыразительная, монотонная, возможны заика­ния. Будьте внимательны, если у ребенка наблюдается хотя бы полови­на описанных признаков. Побольше играйте с ребенком в подвижные игры, подарите ребенку заботу, внимание и любовь — он ждет их от вас, ему трудно.