Воспитание экологической культуры у дошкольников через практическую деятельность | Калмыкова Кристина Николаевна. Работа №342977. Номер работы: №342977

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Калмыкова Кристина Николаевна, воспитатель

ГБДОУ детский сад №1 Выборгского района Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматривается важность воспитания экологической культуры у дошкольников через практическую деятельность. Описаны методы и приемы, способствующие формированию у детей осознанного отношения к природе, экологическим проблемам и ответственному поведению в окружающей среде. Особое внимание уделено роли воспитателя в организации практических мероприятий и акций, направленных на развитие экологических знаний и умений у детей.

Ключевые слова: экологическая культура, дошкольники, практическая деятельность, воспитание, окружающая среда, экологическое образование.

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста является одной из актуальных задач современного образовательного процесса. В условиях роста глобальных экологических проблем важно с раннего возраста формировать у детей осознанное отношение к окружающей среде, учить их бережному отношению к природе и развивать экологическое мышление. Практическая деятельность, основанная на прямом взаимодействии с природой и решении экологических задач, является наиболее эффективным способом воспитания экологической культуры у дошкольников.

Одним из ключевых аспектов экологического воспитания в ДОУ является организация экологически ориентированных проектов и практических занятий. Например, воспитатели могут организовывать для детей участие в посадке деревьев или цветов на территории детского сада. Этот процесс помогает детям понять, как важно заботиться о растениях и природе в целом. Дети наблюдают за ростом растений, учатся ухаживать за ними, что развивает у них не только экологические знания, но и такие качества, как ответственность, заботливость и внимание к окружающему миру.

Практическая деятельность, связанная с сортировкой мусора и переработкой отходов, также играет важную роль в воспитании экологической культуры у детей. Воспитатели могут создавать условия для того, чтобы дети учились сортировать отходы — разделять бумагу, пластик, стекло и органические отходы. Это может быть как частью повседневной жизни в детском саду, так и отдельными занятиями, посвящёнными переработке и важности повторного использования материалов. Через такие действия дети усваивают принципы бережного использования ресурсов и учатся снижать негативное влияние на природу.

Наблюдение за природой в ходе прогулок и экскурсий — ещё один эффективный способ формирования экологической культуры. В ходе наблюдений за растениями, насекомыми, птицами и другими природными объектами дети учатся понимать важность биологического разнообразия и поддержания экологического равновесия. Например, воспитатель может предложить детям изучать обитателей ближайшего парка или сквера, а затем обсудить, как важно беречь их среду обитания, не загрязнять воду и воздух, защищать растения и животных. Такие наблюдения и обсуждения помогают детям формировать экологическое мышление и прививают уважение к природе.

Одним из методов практической экологической деятельности является участие в акциях по уборке территорий и экологических мероприятиях. Дети могут вместе с воспитателями участвовать в уборке территории детского сада, ближайшего парка или лесной зоны, собирая мусор и помогая поддерживать чистоту окружающей среды. Эти мероприятия помогают детям осознавать важность участия каждого человека в сохранении природы и развивают у них чувство коллективной ответственности.

Важную роль в воспитании экологической культуры играет работа с природными материалами. Воспитатели могут проводить мастер-классы по созданию поделок из природных материалов, таких как шишки, листья, камни, древесные ветки. Это не только развивает у детей творческие способности, но и помогает им лучше понимать природу, её ресурсы и ценность. Дети учатся создавать полезные и красивые вещи, используя то, что предоставляет природа, что способствует развитию бережного отношения к окружающей среде.

Кроме того, использование экологических игр и сказок способствует развитию экологического мышления у детей. Например, игры, направленные на изучение правил поведения на природе, учат детей тому, как правильно обращаться с растениями и животными, как сохранять чистоту окружающей среды. Чтение экологических сказок, где главные герои заботятся о природе, спасают леса и реки от загрязнений, помогает детям осознать важность экологической ответственности и учит правильному поведению в природных условиях.

Заключительным и важным аспектом является участие родителей в процессе воспитания экологической культуры у дошкольников. Воспитатели могут организовывать совместные экологические мероприятия для детей и их родителей, такие как семейные субботники, экологические акции или выставки поделок из природных материалов. Совместная деятельность родителей и детей помогает укрепить семейные ценности, связанные с заботой о природе, и показывает детям пример экологически ответственного поведения.

Таким образом, можно утверждать, что воспитание экологической культуры у дошкольников через практическую деятельность является важной задачей, которая требует комплексного подхода. Организация экологических проектов, практических занятий, наблюдений и совместных мероприятий способствует формированию у детей осознанного отношения к природе, развивает их экологические знания и умения. Воспитатель играет ключевую роль в создании условий для активного участия детей в экологических акциях и формирования у них бережного отношения к окружающему миру.

Список литературы

Даньшина, Г. М. Формирование начал

экологической культуры в дошкольном возрасте / Г. М. Даньшина. — Текст: непосредственный // Инновационные педагогические технологии: материалы I

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 76-79.

Л

итвинцева, А. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в рамках решения задач

ФГОС ДОУ (из опыта работы) / А. 

Г.

Литвинцева

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 46 (388). — С. 287-290.

Ручий

, Н. П. Практическая деятельность детей в ДОУ — фундамент дальнейшего успешного обучения в школе / Н. П.

Ручий

. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 3 (51). — С. 32-37.