Возможности применения мандалотерапии в работе с младшими школьниками с ОВЗ | Шаройко Елена Владимировна. Работа №348250

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МАНДАЛОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ОВЗ

Шаройко Елена Владимировна, педагог-психолог

ТМК ОУ «Хатангская средняя школа № 1» с. Хатанга

Аннотация. Статья посвящена изучению возможностей использования мандалотерапии в работе педагога-психолога с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В ней описаны основные принципы и терапевтические механизмы мандалотерапии, а также её влияние на психоэмоциональное состояние, когнитивные функции и развитие личности детей. Рассматриваются особенности применения данного метода в образовательной среде и его значимость для поддержки эмоциональной стабильности и повышения когнитивной активности детей с ОВЗ.

Ключевые слова: мандалотерапия, младшие школьники, дети с ОВЗ, арт-терапия, психоэмоциональная коррекция, педагог-психолог.

Младшие школьники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) часто нуждаются в особом подходе, включающем специализированные психолого-педагогические методы коррекции. Их эмоциональное состояние и когнитивные процессы могут быть нарушены в результате различных особенностей развития, что усложняет адаптацию к школьной среде и процессу обучения. В связи с этим особую значимость приобретает применение методов арт-терапии, таких как мандалотерапия, которые направлены на поддержку эмоционального благополучия, развитие творческих способностей и улучшение познавательных функций.

Мандалотерапия как одна из форм арт-терапии основывается на использовании символа мандалы, который представляет собой круг, наполненный различными узорами и символическими элементами. Этот метод позволяет детям не только выразить свои эмоции через творчество, но и создать условия для внутренней гармонизации и стабилизации психического состояния. В контексте работы с младшими школьниками с ОВЗ мандалотерапия может стать эффективным средством для коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений, а также для развития когнитивных функций, таких как внимание, память и воображение.

Мандалотерапия, благодаря своему символическому и структурированному характеру, оказывает положительное воздействие на психоэмоциональное состояние детей с ОВЗ. Символика круга, на основе которого строится мандала, позволяет ребенку почувствовать себя в защищенном пространстве, где он может свободно выражать свои эмоции и переживания. Процесс создания мандалы способствует развитию саморегуляции, помогает снять эмоциональное напряжение, справиться с тревогой и страхами.

Кроме того, мандалотерапия стимулирует развитие мелкой моторики, что важно для младших школьников с задержками в развитии или нарушениями координации движений. Педагог-психолог, используя этот метод, может способствовать не только улучшению физической активности ребенка, но и развитию его когнитивных функций. Процесс раскрашивания мандал требует концентрации, сосредоточенности и планирования, что помогает развивать внимание и память. Для детей с ОВЗ, у которых эти функции часто оказываются нарушенными, такой подход становится эффективным инструментом коррекции.

Психологический смысл мандалотерапии также заключается в том, что она позволяет детям интегрировать свои эмоции и чувства через символическое творчество. В процессе создания мандалы ребенок учится выражать свои внутренние переживания в визуальной форме, что помогает ему лучше осознавать свои эмоции и справляться с ними. Для детей с ОВЗ, которые часто испытывают трудности в вербальной коммуникации и выражении чувств, этот метод становится важным средством эмоционального самовыражения.

Развитие когнитивных функций у детей с ОВЗ представляет собой важную задачу для педагога-психолога, так как такие дети часто сталкиваются с трудностями в освоении учебного материала. Мандалотерапия, как показали исследования, способствует улучшению таких когнитивных процессов, как внимание, память, восприятие и воображение. Процесс создания и раскрашивания мандал требует от ребенка сосредоточенности и осознанного планирования действий, что напрямую развивает его произвольное внимание.

Мандала также стимулирует работу воображения, что особенно важно для детей с ОВЗ, у которых креативные и творческие процессы могут быть затруднены. Через создание символов и узоров ребенок развивает способность к абстрактному мышлению и символическому восприятию мира. В результате этих процессов происходит улучшение способности к концентрации, что положительно сказывается на учебных достижениях ребенка.

Применение мандалотерапии также способствует улучшению адаптации детей с ОВЗ в школьной среде. Процесс создания мандалы требует от ребенка структурированного подхода, что помогает ему лучше организовывать свои действия и следовать инструкциям. Это становится важным аспектом школьной адаптации, где дети сталкиваются с необходимостью выполнения учебных заданий и взаимодействия с одноклассниками. Через мандалотерапию дети учатся строить внутренний порядок и дисциплину, что способствует их более успешной интеграции в образовательный процесс.

Педагог-психолог играет важную роль в организации и проведении мандалотерапии с детьми с ОВЗ. Специалист должен не только владеть основными принципами данного метода, но и адаптировать его в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Важно учитывать уровень развития ребенка, его эмоциональное состояние, а также тип нарушения, чтобы подобрать оптимальные формы работы с мандалой.

Основной задачей педагога-психолога является создание безопасной и комфортной среды, в которой ребенок может выразить свои чувства и эмоции. В процессе мандалотерапии важно, чтобы ребенок не испытывал давления и чувства контроля, что позволит ему сосредоточиться на процессе самовыражения. Педагог-психолог также может корректировать процесс создания мандалы, направляя ребенка в его творческом поиске, но при этом оставляя пространство для самостоятельности и инициативы.

Мандалотерапия представляет собой эффективный метод работы с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья, оказывая положительное влияние на их психоэмоциональное состояние и когнитивные функции. Этот метод позволяет не только развивать память, внимание и воображение у детей, но и поддерживать их эмоциональное благополучие, способствуя внутренней гармонизации и снижению уровня тревожности. Педагог-психолог, используя мандалотерапию в своей практике, может создавать условия для успешной адаптации детей с ОВЗ в школьной среде и их личностного развития.

Список литературы

1. Умхажиева Х. Т. Тревожность младших школьников в учебном процессе / Х. Т. Умхажиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 52 (290). — С. 244-247.

2. Шахбазова Г. А. Использование элементов арт-терапии в работе с младшими школьниками / Г. А. Шахбазова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14.1 (148.1). — С. 28-30.