Взаимодействие учителя-логопеда ДОУ и родителей в процессе коррекционной работы с дошкольниками | Каркачева Маргарита Николаевна. Работа №342341

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Каркачева Маргарита Николаевна, учитель-логопед

МБДОУ № 70 "Голубок"

Аннотация. В статье рассмотрены основные аспекты взаимодействия учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и родителей в процессе коррекционной работы с дошкольниками. Раскрыта важность партнерства между специалистами и семьёй для успешного преодоления речевых нарушений у детей. Приведены примеры эффективных форм сотрудничества, а также методы, направленные на вовлечение родителей в коррекционный процесс.

Ключевые слова: учитель-логопед, дошкольное образовательное учреждение, родители, коррекционная работа, речевые нарушения, сотрудничество.

Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, требует комплексного подхода, в котором важную роль играет сотрудничество между логопедом дошкольного образовательного учреждения и родителями. Эффективное взаимодействие позволяет создать оптимальные условия для речевого развития ребёнка как в детском саду, так и дома. Родители, являясь непосредственными участниками коррекционного процесса, могут оказывать значительное влияние на успешность преодоления речевых трудностей у ребёнка.

Одним из ключевых факторов, влияющих на результативность коррекционной работы, является согласованность действий учителя-логопеда и родителей. Семьи, активно вовлеченные в процесс коррекции, могут значительно ускорить развитие речи у ребёнка, поддерживая и закрепляя навыки, полученные на занятиях с логопедом. В свою очередь, учитель-логопед должен информировать родителей о ходе работы, давать рекомендации по выполнению домашних заданий и способах общения с ребёнком, направленных на развитие его речевых возможностей.

Существует несколько форм взаимодействия учителя-логопеда ДОУ и родителей, каждая из которых имеет свои особенности и значимость в коррекционном процессе. Учитель-логопед может регулярно проводить индивидуальные и групповые консультации, на которых информирует родителей о речевых особенностях ребёнка, методах работы и способах поддержки речевого развития дома. Консультации могут быть как плановыми, так и по мере необходимости. На родительских собраниях специалист совместно с педагогами, воспитателями ДОУ обсуждает общие вопросы развития детей, делится успехами и трудностями в коррекционной работе, даёт советы по воспитанию и обучению детей с речевыми нарушениями. Родительские собрания способствуют созданию общего подхода в воспитании и развитии детей. В некоторых случаях учитель-логопед может приглашать родителей на занятия с ребёнком, чтобы продемонстрировать методики работы и обучить их способам коррекции речи в домашних условиях. Совместные занятия помогают членам семьи лучше понять особенности работы с ребёнком и способствуют более эффективной поддержке его речевого развития. Для закрепления навыков, полученных на занятиях, учитель-логопед даёт родителям рекомендации и задания для выполнения дома. Эти задания должны быть доступны для выполнения и соответствовать уровню речевого развития ребёнка. Важно, чтобы семьи воспитанников понимали важность регулярного выполнения этих заданий и принимали активное участие в речевом развитии своего ребёнка.

Для оценки результатов работы и выявления потребностей родителей учитель-логопед может использовать анкеты, позволяющие собрать информацию о том, как родители воспринимают процесс коррекции, какие у них возникают трудности и какие дополнительные консультации или советы им необходимы. Обратная связь помогает учителю-логопеду корректировать программу работы и делать её более эффективной.

Несмотря на важность взаимодействия учителя-логопеда и родителей, в этом процессе могут возникать определённые сложности. Некоторые семьи могут недооценивать значимость коррекционной работы или испытывать трудности в выполнении рекомендаций учителя-логопеда. Для преодоления таких проблем учителю-логопеду следует придерживаться некоторых негласных правил. Ему важно строить доверительные отношения с родителями, демонстрируя искреннюю заинтересованность в успехе ребёнка. Регулярное общение и поддержка помогают семьям ощущать свою значимость в процессе коррекции. Учитель-логопед должен не только давать задания, но и объяснять родителям, как и зачем их выполнять. Успешный результат часто зависит от того, насколько родители осознают важность своей роли в речевом развитии ребёнка. Учитывая особенности каждой семьи, специалист может предлагать различные формы работы, адаптированные под конкретные условия. Это может быть как работа в группе, так и индивидуальные консультации, в зависимости от потребностей и возможностей родителей.

Учитель-логопед играет центральную роль в организации эффективного взаимодействия с родителями. Он должен проявлять инициативу в установлении контакта, предлагать разнообразные формы сотрудничества и поддерживать активное участие родителей в коррекционном процессе. Важно, чтобы специалист умел доступно объяснять членам семей воспитанников цели и задачи работы, а также показывать конкретные результаты, которых удалось достичь совместными усилиями.

Кроме того, учитель-логопед должен быть готов к тому, что работа с родителями может требовать гибкости и творческого подхода. Умение подстроиться под нужды каждой семьи, предложить решения, которые будут удобны и понятны для родителей, играет большую роль в успехе коррекционной работы.

Таким образом, взаимодействие учителя-логопеда ДОУ и родителей является ключевым фактором успешной коррекционной работы с дошкольниками, имеющими речевые нарушения. Эффективное сотрудничество позволяет создать благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, обеспечить поддержку его речевых навыков как в детском саду, так и в домашних условиях. Учитель-логопед, играя ведущую роль в этом процессе, должен стремиться к построению доверительных отношений с родителями, предлагать разнообразные формы работы и поддерживать активное участие семьи в речевом развитии дошкольника.

Список литературы

Ажищева

, Т.А. Эффективные формы работы учителя-логопеда с родителями [Текст] / Т.А.

Ажищева

// Технологии сопровождения социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании. 2014. – Т. 12. - С.10-14.

Бачина

, О.В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи/ [Текст]: учебное пособие /

Бачина

О.В., Самородова Л.Н. - М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с.

Макарова, Е. Н. "Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционной работе с детьми." — М.:

Владос

, 2014.