Здоровьесберегающие технологии на уроках младших школьников с ОВЗ | Беспалова Надежда Алексеевна. Работа №348045. Номер работы: №348045

Здоровьесберегающие технологии на уроках младших школьников с ОВЗ

Беспалова Надежда Алексеевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Гимназия № 33 имени выдающегося земляка Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза Александра Михайловича Василевского» (Гимназия № 33 города Костромы)

Аннотация. Статья посвящена здоровьесберегающим технологиям на уроках младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные методы и подходы, направленные на создание комфортной образовательной среды, включая интеграцию физической активности, релаксационные практики и адаптацию учебных материалов. Подчеркивается важность психоэмоционального состояния учащихся и взаимодействия с родителями и специалистами.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, ограниченные возможности здоровья, младшие школьники, физическая активность, релаксация, адаптация учебного процесса.

Здоровьесберегающие технологии на уроках младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становятся важным аспектом современного образования. В условиях, когда ученики сталкиваются с различными физическими и психоэмоциональными трудностями, необходимо применять подходы, способствующие не только обучению, но и сохранению и укреплению здоровья. Здоровьесберегающие технологии включают в себя целый ряд методов и приемов, направленных на создание комфортной и безопасной образовательной среды, что особенно актуально для младших школьников с ОВЗ. Эти технологии помогают не только предотвратить физические и эмоциональные перегрузки, но и способствуют развитию мотивации к обучению.

Одним из ключевых аспектов здоровьесберегающих технологий является создание комфортных условий для обучения. Это включает в себя организацию правильного рабочего места, соблюдение режима занятий и отдыха, а также использование специализированных учебных материалов. Учитель должен следить за тем, чтобы учащиеся не уставали, предоставляя им возможность выполнять задания в удобном темпе, а также использовать разнообразные методы и формы работы. Например, можно чередовать письменные задания с практическими, игровыми и физическими упражнениями, что поможет снизить умственное и физическое напряжение.

Другое важное направление — это интеграция физической активности в учебный процесс. Исследования показывают, что движение положительно сказывается на способности детей к обучению. Включение физических упражнений в уроки, таких как краткие перерывы на разминку, гимнастика или легкие зарядки, помогает улучшить внимание и концентрацию учащихся. Например, во время урока учитель может организовать короткие физические паузы, где дети выполняют простые движения, такие как потягивание, наклоны или вращение головой. Это не только помогает снять напряжение, но и создает атмосферу сотрудничества и взаимодействия среди детей.

Здоровьесберегающие технологии также включают в себя использование методов релаксации и психологической разгрузки. Техники глубокого дыхания, медитации или визуализации могут помочь детям с ОВЗ справляться с тревожностью и стрессом, возникающим в ходе учебного процесса. Учитель может выделять время для проведения релаксационных упражнений в конце урока, что позволит детям расслабиться и настроиться на позитивный лад. Например, во время дыхательной гимнастики учитель может попросить детей закрыть глаза и представить себя на уютном пляже или в лесу, где они могут услышать звуки природы и почувствовать легкий ветерок.

Интеграция здоровьесберегающих технологий в обучение требует и разработки адаптированных учебных планов и программ. Учителям необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и его физические возможности. Например, для детей с двигательными нарушениями можно использовать адаптированные задания, которые позволят им принимать участие в учебном процессе наравне с другими. Также стоит обратить внимание на использование специализированных обучающих технологий, таких как интерактивные доски или обучающие игры, которые могут помочь повысить мотивацию и интерес детей к обучению.

Забота о психоэмоциональном состоянии учащихся с ОВЗ также является важной частью здоровьесберегающих технологий. Учителю следует создавать атмосферу доверия и поддержки в классе, где каждый ребенок чувствует себя принятым и ценным. Для этого можно использовать методы командной работы и совместной деятельности, которые помогают детям взаимодействовать друг с другом, обмениваться идеями и поддерживать друг друга. Важно не только сосредоточиться на учебных успехах, но и поощрять детей за их усилия, что помогает формировать у них положительную самооценку и уверенность в своих силах.

Обучение детей с ОВЗ требует от учителя особого подхода, и использование здоровьесберегающих технологий становится важным инструментом в этом процессе. Необходимо не только преподавать учебный материал, но и заботиться о здоровье и благополучии учеников. Включение в учебный процесс физической активности, релаксации, адаптированных методов обучения и создание поддерживающей атмосферы способствуют не только сохранению здоровья детей, но и повышению их успеваемости и мотивации к обучению.

Также стоит отметить важность взаимодействия с родителями и другими специалистами. Учителям необходимо налаживать связи с психологами, логопедами и медицинскими работниками для комплексного подхода к обучению и поддержке детей с ОВЗ. Сотрудничество с родителями позволяет создать единое пространство для развития ребенка, где семья и школа действуют как единая команда. Регулярные встречи и консультации помогают родителям лучше понять особенности своих детей и поддерживать их в домашних условиях.

В заключение, применение здоровьесберегающих технологий на уроках младших школьников с ОВЗ является неотъемлемой частью процесса обучения. Эти технологии помогают создать комфортные условия для детей, способствуют их физическому и психоэмоциональному развитию, а также повышают мотивацию к обучению. Учителям важно помнить, что забота о здоровье детей должна быть в центре внимания, и использование разнообразных методов и подходов поможет достичь положительных результатов в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

Андрианова О.П.

Здоровьесберегающие

технологии в начальной школе // Евразийский научный журнал. 2016. №4.

Аскерова

М.Н. Использование

здоровьесберегающих

технологий в начальной школе // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2015. №1.

Должикова

, Х.В.

Здоровьесберегающие

технологии / Х.В.

Должикова

, Г.А. Лобачев // Тюмень. Изд-во: «Вектор Бук». – 2017. – С. 110- 113.

Курбатова А. С,

Курносова

Л.В. Технологии

здоровьесбережения

в практике обучения в начальной школе // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №65-3.