Рабочая пронрамма по географии 5-9 классы.Составлена на основе авторской программы Е.М. Домогацких «География.» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Е.М. Домогацких Программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС»)
|
|
|
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы: Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их. Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающимися. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения. В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом. Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнёра по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах 16 возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включённость в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнёра, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Условием формирования межпредметных понятий, например, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез, является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий. В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; • ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей; • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: • определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определённого класса; • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; • сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Обучающийся сможет: • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определённым критериям в соответствии с целью деятельности; • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; • демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряжённости), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: • подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов; • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; • объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; • выделять явление из общего ряда других явлений; • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; • излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи; • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: • обозначать символом и знаком предмет и/или явление; • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/ или явления; • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа её решения; • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; • строить доказательство: прямое, косвенное от противного; • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; • резюмировать главную идею текста; • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); • критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: • определять своё отношение к природной среде; • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; • выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Обучающийся сможет: • определять возможные роли в совместной деятельности; • играть определённую роль в совместной деятельности; • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; • определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; • выделять общую точку зрения в дискуссии; • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); • представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной деятельности; • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога; • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет: • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; • использовать информацию с учётом этических и правовых норм; • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты освоения основной образовательной программы. Выпускник научится: • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; • ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках; • представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач; • использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач; выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации; объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчёт количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий; • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; • различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран; • использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач; • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; • оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни; • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и её отдельных регионов; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России; • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; • использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; • различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России; • использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны; • объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России; • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России; • сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества жизни населения России с мировыми показателями и показателями других стран; • уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута; • описывать погоду своей местности; • объяснять расовые отличия разных народов мира; • давать характеристику рельефа своей местности; • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории; • приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии; • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться: • создавать простейшие географические карты различного содержания; • моделировать географические объекты и явления; • работать с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации; • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли; • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе; • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; • составлять описание природного комплекса; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; • объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами; • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы; • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов; • наносить на контурные карты основные формы рельефа; • давать характеристику климата своей области (края, республики); • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; • выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику; • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России; • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны; • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России; • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике; • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; • оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России
2. Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ. 5 КЛАСС (35 ЧАСОВ)
Согласно учебному плану на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов учебного времени, или 1 час в неделю.
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. Учебные понятия География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография. Персоналии Эратосфен, Генри Стенли. Основные образовательные идеи • География — древняя наука, которая остаётся актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы. • География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов. Практические работы
1. Составление схемы наук о природе.
2. Организация наблюдений за погодой.
3. Источники географической информации
Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)
Содержание темы Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. Учебные понятия Плоскость, шар, окружность земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор. Персоналии Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон. Основные образовательные идеи • Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени. • Форма и движение Земли во многом определяют особенности её природы. • Картографические изображения земной поверхности — величайшие изобретения человечества.
Практические работы
1. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
3. Составление описания учебного кабинета географии
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
Содержание темы Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Учебные понятия Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг. Персоналии Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, БартоломеуДиаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Фёдорович Крузенштерн, Юрий Фёдорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев. Основная образовательная идея Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. Учебные понятия Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное моря, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научноисследовательская станция. Основные образовательные идеи • Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли. • Природа каждого материка уникальна. Практические работы
1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (4 часа)
Содержание темы Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и её части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Учебные понятия Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка. Основные образовательные идеи • Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов. • Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
Практическая работа
1 Организация фенологических наблюдений в природе.
Географическая номенклатура Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея. Полуострова: Аравийский, Индостан. Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский. Проливы: Гибралтарский, Магелланов. Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал. Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий. Моря: Средиземное, Чёрное, Балтийское, Красное, Карибское. Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы. Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория. Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС (35 ЧАСОВ)
Согласно учебному плану на изучение географии в 6 классе отводится 35 часов учебного времени, или 1 час в неделю.
Тема 1. Земля как планета (5 часов)
Содержание темы Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и по- лярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Учебные понятия Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты. Основные образовательные идеи • Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других её элементов (Солнца, Луны). • Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли. • Шарообразность Земли и наклон её оси суточного вращения определяют распределение тепла и света на её поверхности. Практическая работа
1.Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Тема 2. Географическая карта (5 часов)
Содержание темы Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высоты. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека. Основные понятия Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки. Основные образовательные идеи • Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части. • План, карта, глобус — точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач. • Географическая карта — сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте.
2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. 3. Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Содержание темы Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора — верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. Учебные понятия Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы. Основные образовательные идеи • Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли. • Полезные ископаемые — самая важная для человека часть богатств литосферы. • Рельеф — результат взаимодействия внутренних и внешних сил. • Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
Практические работы
1. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности (на примере своей местности).
2. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
Содержание темы Атмосфера: её состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям. Учебные понятия Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат. Основные образовательные идеи • Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле. • Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Практическая работа 1.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.
2.Выявление причин изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
Содержание темы Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озёра проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). Учебные понятия Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озёра, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота. Основные образовательные идеи • Вода — уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трёх агрегатных состояниях. • Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без неё существовать. • Для сохранения водных ресурсов необходимо рационально использовать воду. • Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Практические работы
1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли. Тема 6. Биосфера (2 часа)
Содержание темы Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При способление живых организмов к среде обитания в разных природ ных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Учебные понятия Биосфера, Красная книга. Персоналия Владимир Иванович Вернадский. Основные образовательные идеи • Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов. • Биосфера — сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки. • Биосфера — самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Практическая работа
1.Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности.
Тема 7. Почва и географическая оболочка (4 часа)
Содержание темы Почва. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори- альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, её изменения под воздействием деятельности человека. Учебные понятия Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности. Основные образовательные идеи • Почва — особое природное образова ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек. • В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли. • Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы. Персоналия Василий Васильевич Докучаев.
Практические работы
1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
Географическая номенклатура Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия. Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска. Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский. Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины. Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское. Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи. Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи. Моря: Средиземное, Чёрное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское. Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское. Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы. Озёра: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озёра.
ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ. 7 КЛАСС (70 ЧАСОВ)
Согласно учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю.
РАЗДЕЛ 1 Планета, на которой мы живём (22 часов)
Тема 1. Литосфера — подвижная твердь (6 часов)
Содержание темы Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты. Учебные понятия Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы. Персоналия Альфред Вегенер. Основные образовательные идеи • Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материки или по историческому — на части света. • Рельеф Земли — результат длительного действия внешних и внутренних сил. • Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.
Практическая работа 1.Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.
Тема 2. Атмосфера — мастерская климата (5 часа)
Содержание темы Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Учебные понятия Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. Основная образовательная идея Разнообразие климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.
Практические работы
1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. Определение типов климата по предложенным климатограммам.
Тема 3. Мировой океан — синяя бездна (4 часа)
Содержание темы Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли. Учебные понятия Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос. Основные образовательные идеи • Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли. • Мировой океан — колыбель жизни.
Практическая работа
1.Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
Тема 4. Географическая оболочка — живой механизм (2 часа)
Содержание темы Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности. Учебные понятия Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона. Персоналия Василий Васильевич Докучаев. Основные образовательные идеи • Географическая оболочка — это крупнейший природный комплекс Земли. • Природные зоны и деятельность человека находятся в тесной взаимосвязи. Практическая работа 1.Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам.
Тема 5. Человек — хозяин планеты (5 часа)
Содержание темы Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность и её изменение на разных этапах развития общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга. Особо охраняемые природные территории. Все- мирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы её формирования. Страны современного мира. Учебные понятия Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика. Основные образовательные идеи • С хозяйственной деятельностью связана необходимость охраны природы. • Особенности расовой, национальной религиозной картины мира — результат длительного развития общества. • Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса. Практическая работа
1. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
2.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.
РАЗДЕЛ 2 Материки планеты Земля (44 часа)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)
Содержание темы История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озёра тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский Север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы 88 Африки под её влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Учебные понятия Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса. Персоналии Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилёв. Основные образовательные идеи • Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север — зеркальное отражение юга. • Африка — материк равнин. • Африка — материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности. • Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир. • Западная и Центральная Африка — разнообразие народов и культур. • Восточная Африка — разломы и вулканы, саванны и национальные парки; • Южная Африка — саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.
Практические работы
1. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах.
2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)
Содержание темы История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под её влиянием. Австралийский Союз — страна-материк. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Океания — островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов. Учебные понятия Лакколит, эндемик, аборигены. Персоналии Виллем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Фёдорович Лисянский, Тур Хейердал. Основные образовательные идеи • Австралия — самый маленький и самый засушливый материк. • Австралия — самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны. • Открытие и освоение Австралии произошло позже, чем других обитаемых материков из-за своей удалённости от Европы. • Изменение человеком природы материка привело к большому количеству завезённых растений и животных. • Население материка составляют австралийские аборигены и англо-австралийцы. • Океания — особый островной мир.
Практическая работа 1.Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (3 часа)
Содержание темы Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции. 90 Учебные понятия Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник. Персоналии Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амунд сен, Роберт Скотт. Основные образовательные идеи • Географическое положение Антарктиды влияет на природу материка. • Антарктида — материк без постоянного населения.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)
Содержание темы Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка — самая полноводная река планеты. Реки — основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трёх рас. Равнинный Восток и горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под её влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Учебные понятия Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка. Персоналии Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро. 91 Основные образовательные идеи • Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями. • Рекорды Южной Америки: самый увлажнённый материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши. • Особенности регионов Южной Америки равнинного Востока и Андийских стран определяются спецификой их географического положения.
Практическая работа
1.Выявление с использованием карт атласа взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка.
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Содержание темы Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озёра. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под её влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Учебные понятия Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка. Основные образовательные идеи • Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой. • Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры — главный горный хребет. • Огромное разнообразие природы в пределах материка определяется его протяжённостью от Арктики до субэкваториального пояса. • Особенности регионов Северной Америки Англо-Америки и Центральной Америки определяются спецификой их географического положения. Персоналии Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Фёдоров, Александр Маккензи, Марк Твен, Фенимор Купер.
Практическая работа
1.Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Тема 6. Евразия — музей природы (11 часов)
Содержание темы Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озёра: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населённый материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия — древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населённый регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под её влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия. Учебные понятия Великий шёлковый путь, «оловянный пояс», карликовое государство, цивилизация. Основные образовательные идеи • Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли. • Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию. • Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, — причина сложности рельефа. • Разнообразие природы материка определяется его положением во всех природных зонах Северного полушария. • Евразия — самый заселённый материк Земли. • Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная и Центральная, Южная и Юго-Восточная) определяются спецификой их географического положения. Персоналии Марко Поло, Афанасий Никитин, Пётр Петрович СемёновТян-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Пётр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.
Практические работы
1Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.
РАЗДЕЛ 3 Взаимоотношения природы и человека (3 час)
Содержание темы Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений. Учебные понятия Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема. Персоналии Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский. Основные образовательные идеи • Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность, называется географической средой. • Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности стало причиной появления экологических проблем.
Практическая работа
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера.
Географическая номенклатура Тема «Африка — материк коротких теней» • Формы рельефа: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро; • реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези; • озёра: Виктория, Танганьика, Чад; • государства (города): Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория). Тема «Австралия — маленький великан» • Острова и архипелаги: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия, Большой Барьерный риф; • формы рельефа: Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность; • реки и озёра: Муррей, Эйр; • города: Сидней, Мельбурн, Канберра. Тема «Южная Америка — материк чудес» • Объекты Мирового океана: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля; • формы рельефа: горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности; • реки и озёра: Панама, Ориноко, Титикака, Маракайбо; • государства (города): Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима). Тема «Северная Америка — знакомый незнакомец» • Полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска; • заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; • острова и архипелаги: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова; • формы рельефа: горные системы Кордильер и Аппалачей, Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба; • реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; • озёра: Великие Американские озёра, Виннипег, Большое Солёное; • государства (города): Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана). Тема «Евразия — музей природы» • Полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский; • моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; • заливы: Финский, Ботнический, Персидский; • проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский; • острова и архипелаги: Новая Земля, Новосибирские, ШриЛанка, Филиппинские, Большие Зондские; • равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская, плоскогорья Восточно-Сибирское и Декан; • горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань, нагорья Тибет, Гоби, вулкан Кракатау; • реки и озёра: Ганг, Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8–9 КЛАССЫ
В учебном плане на изучение курса «География России» отводится 70 часов в 8 классе, 68 часов в 9 классе (2 учебных часа в неделю)
ЧАСТЬ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ 8 КЛАСС (70 ЧАСОВ)
Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа) Содержание темы Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекции и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности. Учебные понятия Географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг. Основные образовательные идеи Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотоснимки — точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач: • компактно и ёмко представлять земную поверхность; • ориентироваться в пространстве; • открывать взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.
Практические работы
1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.
2. Чтение топографической карты. Построение профиля местности.
Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)
Содержание темы Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время. Учебные понятия Географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время. Основные образовательные идеи • Разнообразие природных условий и богатство природными ресурсами — следствие географического положения России. • Россия — страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями. • Россия — огромная страна, лежащая в 9 часовых зонах.
Практические работы
1. Характеристика географического положения России.
2. Определение поясного времени для разных объектов на территории России. Тема 3. История изучения территории России (5 часов)
Содержание темы Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз. Учебные понятия Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз. Персоналии Иван Москвитин, Семён Дежнёв, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прон чищев, Татьяна Фёдоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский, Василий Васильевич Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович Брусилов, Эрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афанасьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльевич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий. Основные образовательные идеи • Изучение территории России — длительный исторический процесс, потребовавший огромных усилий многих поколений первооткрывателей. • География — современная наука, основная задача которой прогнозирование изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.
2. Анализ источников информации об истории освоения территории России. Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6 часов)
Содержание темы Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления. Учебные понятия Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления. Основные образовательные идеи • Разнообразие форм рельефа определяется особенностями строения земной коры. • Разнообразие — важнейшая особенность рельефа России, создающая вариативность условий жизни и деятельности людей. • Современный рельеф — результат деятельного действия внешних и внутренних сил.
Практические работы
1. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.
2. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.
Тема 5. Климат России (8часов)
Содержание темы Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы. Учебные понятия Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды. Основные образовательные идеи • Разнообразие и сложность климатических условий на территории России, определяющийся его северным географическим положением, большой площадью территории. • Протяжённость с севера на юг и с запада на восток территории России — причина разнообразия типов и подтипов климата и разнообразия условий жизни и деятельности людей. • Особенности климата влияют на комфортность жизни и деятельность людей.
Практические работы
1. Выявление закономерностей территориального распределения клима- тических показателей по климатической карте.
2. Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.
3. Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.
4. Прогнозирование тенденций изменения климата.
Тема 6. Гидрография России (9 часов)
Содержание темы Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озёр и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и её влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой. Учебные понятия Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы. Основные образовательные идеи • Россия окружена морями трёх океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными ресурсами. • Река — сложная природная система. Знание характеристик реки — важнейшее условие правильности её использования. • Озёра, подземные воды, многолетняя мерзлота и высокогорные ледники — это богатство водных ресурсов и причина разнообразие ландшафтов. • Вода — источник всего живого на Земле. Необходимо рационально использовать и охранять внутренние воды России.
Практические работы
1. Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.
2. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей их хозяйственного использования.
3. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.
Тема 7. Почвы России (4 часа)
Содержание темы Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв. Учебные понятия Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация. Основные образовательные идеи • Почвы — особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие. • Главное свойство почв — плодородие, которое может истощаться, вследствие чего необходимая мера — рациональное использование и охрана.
Практическая работа
1.Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их образования.
Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)
Содержание темы Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые природные территории. Учебные понятия Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории. Основные образовательные идеи Растительность и животный мир — важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.
Практическая работа
1Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.
Тема 9. Природные зоны России (6 часов)
Содержание темы Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны. Учебные понятия Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны. Основные образовательные идеи • Природные компоненты как живой, так и неживой природы образуют природные комплексы разных видов. • Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф. • Выделяют зональные и азональные природные комплексы. • Любая природная зоны — это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.
Практические работы
Составление описания одной из природных зон России по плану.
Оценка природных условий и ресурсов какой-либо
природной зоны. Составление про
гноза её изменени
я и выявление особенностей адап
тации человека к жизни в данной природной зоне.
Тема 10. Крупные природные районы России (10 часов)
Содержание темы Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля. Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медноникелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности. Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа. Крым — «жемчужина Европы». Особенности географического положения региона. Равнинная, горная и прибрежная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Геологическое строение и полезные ископаемые Крыма. Особенности климата региона. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Полоса субтропиков. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Крыма. Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала. Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчётливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота. Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга. Северо-Восточная Сибирь. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга. Пояс гор Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озёра. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала. Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока. Учебные понятия Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, берёзовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лёд, наледь, возрождённые горы, геологические разломы, тектонические озёра, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун. Основные образовательные идеи • Каждый крупный природный район России — край с уникальной природой. • Природные условия и ресурсы крупных природных районов — основа для определённых видов хозяйственной деятельности.
Практическая работа
1Составление описания природного района по плану.
Тема Природа и человек (2 часа)
Содержание темы Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий. Учебные понятия Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность природных условий, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники. Основные образовательные идеи • Природная среда влияет на образ жизни людей и особенности хозяйственной деятельности. • Промышленность, сельское хозяйство и транспорт оказывают воздействие на природные комплексы.
Практическая работа 1.Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.
Тема Общая географическая характеристика родного края-8часов
Географическое положение РБ на территории России. Крайние точки. Соседи. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. История изучения территории РБ. Геологическое строение, рельеф, минеральные ресурсы Башкортостана. Климат РБ .Гидрография республики. Особенности почв на территории республики. Проблемы, возникающие в связи с использование почв Башкортостна. Растительный и животный мир РБ, Природные зоны на территории Башкортостана. Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий
Основные образовательные идеи:
Территория Башкортостана — край с уникальной природой.
Географическая номенклатура Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса. Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро. Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого. Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский. Острова и архипелаги: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские. Полуострова: Камчатка, Крымский, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский. Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленёк, Уссури, Камчатка. Озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка, Сиваш. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское. Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской. Горы: Хибины, Крымские, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч. Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы. Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская. Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины. Заповедники и другие особо охраняемые природные территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской. Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, ЮжноЯкутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы). Предуралье, Главный хребет, Зауралье, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, геологический разлом, Предуральский краевой прогиб, циклоны, антициклоны, карстовые озера, озера-старицы, тектонические озера.
ЧАСТЬ II. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ. 9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Введение (1 час). Экономическая и социальная география.
Тема 1. Россия на карте (5 часов)
Содержание темы Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы и зоны, природно-хозяйственные регионы. Сетка природно-хозяйственных регионов России. Учебные понятия Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное деление, субъекты Российской Федерации, экономический район, природно-хозяйственный регион, районирование, специализация. Основные образовательные идеи • Исторический процесс формирования территории России от Московского княжества до Российской Федерации был длительным и сложным. • Россия — самая крупная по площади территории страна с самым большим количеством сухопутных государств-соседей. • Величина территории и северное положение страны определяют особенности жизни населения и ведения хозяйства.
Практические работы
1. Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану.
2. Составление описания политико-географического положения России по типовому плану.
3. Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации различных видов.
4. Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России.
Тема 2. Природа и человек (4 часа)
Содержание темы Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного культурного и природного наследия на территории России. Взаимодействие природы и человека. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли хозяйства. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы. Учебные понятия Природные условия, адаптация, природные ресурсы. Основные образовательные идеи • Природная среда определяет образ жизни и особенности хозяйственной деятельности. • Рациональное природопользование является объективной необходимостью на современном этапе развития общества.
Практические работы
1. Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральным, биологическим, водным и т. д.).
2. Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России.
3. Сравнение по статистическим показателям экономических зон (или районов), природно-хозяйственных регионов
Тема 3. Население России (8 часов)
Содержание темы Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда. Учебные понятия Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры, городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный состав населения, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав населения, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица. Основные образовательные идеи • Динамика численности населения определяется социально-экономическими и политическими факторами. • Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения. • Трудовые ресурсы создают национальное богатство страны. • Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна. • Неравномерность размещения населения по территории России — следствие разнообразия её природных условий. • Урбанизация — процесс развития городов.
Практические работы
1. Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности, показателя рождаемости.
2. Расчёт численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России.
3. Определение ареалов компактного проживания крупнейших народов России по картам атласа.
Тема 4. Отрасли хозяйства России (18 часов)
Содержание темы Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы. Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России. Металлургический комплекс. Чёрная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии. Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжёлое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс. Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы. Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли лёгкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и её элементы. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и её география. Учебные понятия Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг. Основная образовательная идея Хозяйство России представляет собой сложный комплекс предприятий, отраслей, сфер и секторов экономики, связанных друг с другом и с мировым хозяйством.
Практические работы
1. Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.
2. Описание отрасли хозяйства по типовому плану.
3. Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности (по выбору).
4. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.
5. Описание транспортного узла.
Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России (19 часов)
Содержание темы Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой регион Западной экономической зоны. Европейский Север — самый большой по площади регион ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства региона. Мурманск — морские ворота страны. Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный регион между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития промышленности региона. Опора на привозное сырьё. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности региона. Санкт-Петербург — многофункциональный центр региона. Калининградская область — самая западная территория России. Центральная Россия, её географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный регион страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоёмкие отрасли. Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база. Урал — центр тяжёлого машиностроения. Западная Сибирь, её географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Чёрная металлургия Кузбасса. Восточная Сибирь, её географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы региона. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоёмких отраслей. Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади природно-хозяйственный регион страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удалённость от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов. Учебные понятия Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоёмкие производства, Нечерноземье. Основные образовательные идеи • Формирование географии населения и хозяйственных особенностей каждого региона — результат сочетания длительного исторического развития, природных условий и ресурсов территории. • Каждый из регионов России имеет свои неповторимые особенности.
Практические работы 1. Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории природно-хозяйственного региона. 2. Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию природно-хозяйственного региона.
3. Описание экономико-географического положения природно-хозяйственного региона.
4. Составление комплексного описания природно-хозяйственного региона по типовому плану.
5. Сравнительная характеристика географического положения природно-хозяйственных регионов.
6. Анализ специфики размещения населения и хозяйства на территории природно-хозяйственного региона.
Тема География родного края- 9 часов.
Содержание темы: Экономико- и транспортно-географическое положение. Соседи. Роль во внешней торговле России. Выгоды и недостатки транспортно-географического положения родного края. Численность населения, естественный прирост. Национальный состав населения. Особенности занятости населения. Природно-ресурсный потенциал родного края. Особенности хозяйства. Специфика хозяйственной специализации. Промышленность родного края. Особенности сельского хозяйства. Транспорт. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география. Города родного края .
Тема Место России в мировой экономике (2 часа)
Содержание темы. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития. Учебные понятия Место России в мировой экономике. Основные образовательные идеи • На протяжении своей истории Россия играла значимую роль в системе мирового хозяйства, причём эта роль менялась. • После распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно восстанавливает свой экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком на мировой рынок в основном сырьевой продукции.
Практическая работа Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.
Тема Повторение (2 часа) Природа и человек. Население России. Отрасли хозяйства. Природно-хозяйственная характеристика России.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
ВВЕДЕНИЕ В ГЕОГРАФИЮ. 5 КЛАСС (35 ЧАСОВ)
Тема урока
Кол-во часов
Введение (2 часа)
1
Что такое география Практическая работа 1 «Составление схемы наук о природе»
Практическая работа 2«Организация наблюдений за погодой»
1
Методы географических исследований. Практическая работа 3«Источники географической информации»
1
Земля и ее изображение (6 часов)
От плоской Земли к земному шару
1
Форма, размеры и движения Земли.
1
Глобус и карта. Практическая работа№ 4 «Составление сравнительной характеристики разных способ изображения земной поверхности»
1
Ориентирование на местности
1
Практическая работа №5 «Определение с помощью компаса сторон горизонта». Практическая работа №6 «Составление описания учебного кабинета географии»
1
Повторение «Земля и ее изображение»
1
История географических открытий (13 часов)
По следам путешественников каменного века .
1
Путешественники древности.
1
Путешествия морских народов.
1
Первые европейцы на краю Азии
1
Хождение за три моря.
1
Морской путь в Индию. Практическая работа №7 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов»
1
Открытие Америки.
1
Первое кругосветное плавание.
1
Открытие Южного материка
1
Поиски Южной земли продолжаются.
1
Русские путешественники.
1
Вокруг света под русским флагом Практическая работа №8 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
1
Повторение «История географических открытий»
1
Путешествие по планете Земля (10 часов)
Мировой океан и его части. Практическая работа 9 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.»
1
Путешествие по Евразии
1
Путешествие по Африке
1
Путешествие по Северной Америке
1
Путешествие по Южной Америке
1
Путешествие по Австралии
1
Путешествие по Антарктиде
1
Путешествие по Антарктиде
1
Практическая работа № 10«Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира»
1
Повторение «Путешествие по планете Земля»
1
Природа Земли (4часа)
Что такое природа
1
Практическая работа 11 «Организация фенологических наблюдений в природе
1
Оболочки Земли.
1
Повторение «Природа Земли»
1
ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС (35 ЧАСОВ)
№
Тема урока
Кол-во часов
Земля как планета (5 часов)
1
Земля и Вселенная
1
2
Система координат. Географическая широта.
1
3
Географическая долгота. Географические координаты
Практическая работа 1 «Определение по карте географических координат различных географических объектов»
1
4
Времена года
1
5
Пояса освещенности
1
Географическая карта (5 часа)
6
Географическая карта и ее масштаб
Практическая работа № 2 «Определение направлений и расстояний по карте.»
1
7
Азимут. Практическая работ №3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.»
1
8
Изображение рельефа на карте
1
9
Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»
1
10
Повторение « Географическая карта»
1
Литосфера (7 часов)
11
Строение земного шара
1
12
Виды горных пород
1
13
Полезные ископаемые
1
14
Движения земной коры
1
15
Выветривание горных пород
Практическая работа №5 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)»
1
16
Рельеф суши и дна Мирового океана
Практическая работа №6 «Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей»
1
17
Повторение «Литосфера»
1
Атмосфера (8 часов)
18
Строение атмосферы
1
19
Температура воздуха
1
20
Атмосферное давление
1
21
Движение воздуха
1
22
Вода в атмосфере Практическая работа №7 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным»
1
23
Погода . Практическая работа№8 «Выявление причин изменения погоды»
1
24
Климат
1
25
Повторение «Атмосфера»
1
Гидросфера (4 часа)
26
Единство гидросферы .Практическая работа № 9 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.»
1
27
Воды суши: реки и озера Практическая работа №10 «Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли»
1
28
Воды суши: подземные воды и природные льды
1
29
Повторение «Гидросфера»
1
Биосфера (2 часа)
30
Царства живой природы
1
31
Биосфера и охрана природы. Практическая работа №11 «Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности»
1
Почва и географическая оболочка (4 часа)
32
Почва
1
33
Природный комплекс
1
34
Природные зоны
Практическая работа №12 «Описание природных зон Земли по географическим картам»
1
35
Практическая работа № 13 «Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности»
1
ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ. 7 КЛАСС (70 ЧАСОВ)
№
Тема урока
Кол-во часов
Планета, на которой мы живем (22 часа)
Литосфера – подвижная твердь -6 часов
1
Суша в океане
1
2
Геологическое время
1
3
Строение земной коры
1
4
Литосферные плиты и современный рельеф. Практическая работа:
1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.
1
5
Платформы и равнины
1
6
Складчатые пояса и горы
1
Атмосфера – мастерская климата 5 часов
7
Пояса планеты.
1
8
Воздушные массы
1
9
Климатические пояса
1
10
Климатообразующие факторы. Практическая работа: 2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. Определение типов климата по предложенным климатограммам
1
11
Повторение «Атмосфера и климаты Земли»
.
1
Мировой океан - синяя бездна (4 часа)
12
Мировой океан и его части
1
13
Движение вод Мирового океана
1
14
Органический мир океана
1
15
Особенности отдельных океанов Практическая работа№3 Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
1
Географическая оболочка-живой механизм-2 часа
16
Географическая оболочка
1
17
Зональность географической оболочки. Практическая работа:
4. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. 5Описание природных зон Земли по географическим картам.
1
Человек-хозяин планеты- 5 часов
18
Освоение Земли человеком.
1
19
Охрана природы. Практическая работа 6
Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
1
20
Население Земли. Практическая работа 7.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира
1
21
Страны мира
1
22
Повторение «Земля – планета людей. Человек разумный»
1
МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.
Африка – материк коротких теней (9 часов)
23
Географическое положение и история исследования Африки
Практическая работа. 8. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах
1
24
Геологическое строение и рельеф Африки
Практическая работа 9. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
1
25
Климат Африки
1
26
Гидрография Африки
1
27
Разнообразие природы Африки
1
28
Население Африки.
1
29
Регионы Африки: Северная и Западная Африка
1
30
Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка
1
31
Повторение «Африка»
1
Австралия – маленький материк (6 часов)
32
Географическое положение. История открытия и исследования. Практическая работа 10.
Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков
1
33
Компоненты природы Австралии
1
34
Особенности природы Австралии.
1
35
Австралийский Союз
1
36
Океания
37
Повторение «Австралия»
1
Антарктида – холодное сердце (3 часа)
38
Географическое положение и история исследования Антарктиды
1
39
Особенности природы Антарктиды
1
40
Полярные области Земли
1
Южная Америка- материк чудес (8 часов)
41
Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования
1
42
Геологическое строение и рельеф Южной Америки
1
43
Климат Южной Америки
1
44
Гидрография Южной Америки
1
45
Разнообразие природы Южной Америки. Практическая работа 11
Выявление с использованием карт атласа взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка .
1
46
Население Южной Америки
1
47
Регионы Южной Америки
1
48
Обобщающее повторение темы «Южная Америка»
1
Северная Америка- знакомый незнакомец (8 часов)
49
Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования
1
50
Геологическое строение и рельеф Северной Америки
1
51
Климат Северной Америки
1
52
Гидрография Северной Америки
1
53
Разнообразие природы Северной Америки
1
54
Население Северной Америки. Практическая работа 12. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
1
55
Регионы Северной Америки
1
56
Обобщающее повторение темы «Северная Америка»
1
Евразия- музей природы (11 часов)
57
Географическое положение. История исследования Евразии
1
58
Геологическое строение и рельеф Евразии
1
59
Климат Евразии
1
60
Гидрография Евразии
1
61
Разнообразие природы Евразии
1
62
Население Евразии
1
63
Регионы Европы: Северная и Восточная Европа
1
64
Регионы Европы: Западная и Южная Европа
1
65
Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия
1
66
Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия
1
67
Практическая работа 13. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.
1
Взаимоотношения природы и человека- (3 часа)
68
Взаимодействие природы и общества
1
69
Земля – наш дом
1
70
Практическая работа14. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера
1
ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ 8 КЛАСС (70 ЧАСОВ)
№
Тема урока
Кол-во часов
Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
1
Карта и её математическая основа
Практическая работа№1 Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.
1
2
Топографическая карта Практическая работ№2 Чтение топографической карты. Построение профиля местности.»
1
3
Космические и цифровые источники информации
1
4
Повторение «Географическая карта и источники географической информации»
1
Тема 2. Россия на карте мира (5часов)
5
Географическое положение России
Практическая работа3 Характеристика географического положения России.
1
6
Природные условия и ресурсы
1
7
Часовые пояса
1
8
Практическая работа №4 Определение поясного времени для разных пунктов России
1
9
Повторение «Россия на карте мира»
1
Тема 3. История изучения территории России (5 часов)
10
Русские землепроходцы XI–XVII вв
1
11
Географические открытия в России XVIII–XIX вв
1
12
Географические исследования в XX в
Практическая работа №5
Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.
1
13
Роль географии в современном мире
Практическая работа № 6 Анализ источников информации об истории освоения территории России
1
14
Повторение: «История изучения территории России»
1
Тема 4. Геологическое строение и рельеф (6часов)
15
Геологическое летоисчисление и геологическая карта
1
16
Тектоническое строение
1
17
Общие черты рельефа России
1
18
Практическая работа № 7 Выявление зависимости между геологическим строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий
1
19
Литосфера и человек
Практическая работа №8 Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны
1
20
Повторение «Геологическое строение и рельеф»
1
Тема 5. Климат России (8часов)
21
Факторы, определяющие климат России
1
22
Распределение тепла и влаги по территории России
Практическая работа №9 Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте
1
23
Климаты России Практическая работа 10. Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России
1
24
Воздушные массы и атмосферные фронты
1
25
Атмосферные вихри
1
26
Практическая работа №11 Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.
1
27
Атмосфера и человек
1
28
Повторение «Климат России»
Практическая работа 12 Прогнозирование тенденций изменения климата
1
Тема 6. Гидрография России (9часов)
29
Моря, омывающие территорию России. Практическая работа №13 Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.
1
30
Характеристики реки. Практическая работа №14 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования
1
31
Реки России
1
32
Озёра и болота
1
33
Природные льды
1
34
Великое оледенение
1
35
Гидросфера и человек
1
36
Практическая работа №15 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.
1
37
Повторение темы «Гидрография»
1
7. Почвы России (4 часа)
38
Формирование и свойства почвы
1
39
Зональные типы почв
1
40
Практическая работа 16 Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.
1
41
Повторение темы «Почвы России»
1
Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)
42
Растительный и животный мир России. Практическая работа №17 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы
1
43
Ресурсы растительного и животного мира
1
44
Повторение «Растительный и животный мир России»
1
Тема 9. Природные зоны России (6часов)
45
Природные комплексы России
1
46
Природные зоны Арктики и Субарктики
1
47
Леса умеренного пояса
1
48
Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность
Практическая работа №18 Составление описания одной из природных зон России по плану
1
49
Природно-хозяйственные зоны
Практическая работа №19
Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.
1
50
Повторение «Природные зоны России»
1
Тема 10. Крупные природные районы России (10 часов)
51
Островная Арктика
Практическая работа 20
Составление описания природного района по плану
1
52
Восточно-Европейская равнина
1
53
Восточно-Европейская равнина
1
54
Северный Кавказ
1
55
Уральские горы
1
56
Западно-Сибирская равнина
1
57
Средняя Сибирь
1
58
Северо-Восточная Сибирь
1
59
Пояс гор Южной Сибири
1
60
Дальний Восток
1
Тема 11. Природа и человек (2часа).
61
Природа и человек
1
62
Повторение « Природа и человек»
Практическая работа №21 «Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.»
1
Тема 12. Общая географическая характеристика родного края
(8 часов)
63
Особенности физико-географического положения. Крайние точки
1
64
Геологическая история и геологическое строение территории. Полезные ископаемые
1
65
Особенности рельефа
1
66
Факторы, определяющие климат родного края.
1
67
Разнообразие внутренних вод родного края. Реки.
1
68
Закономерности распространения почв.
1
69
Растительный и животный мир родного края
1
70
Природные комплексы. Охрана и преобразование природы родного края
1
9 класс
№
Тема урока
Кол-во часов
Введение (1 час)
1
Экономическая и социальная география
1
Россия на карте (5 часов)
2
Экономико- и политико-географическое положение России.
Практическая работа 1 Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану
1
3
Формирование территории России. Практическая работа 2 Составление описания политико-географического положения России по типовому плану.
1
4
Административно-территориальное устройство России
Практическая работа 3 Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.
1
5
Районирование территории России . Практическая работа 4 Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа политико-административной карты России
1
6
Повторение темы « Россия на карте»
1
Природа и человек (4 часа)
7
Природные условия России
1
8
Природные ресурсы России. Практическая работа 5
Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и т.д.).
1
9
Хозяйственная деятельность и изменение природной среды
Практическая работа 6 Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России
1
10
Практическая работа 7 Сравнение по статистическим показателям экономических районов (экономических зон, природно-хозяйственных районов).
1
Население России (8 часов)
11
Численность населения России.Практическая работа 8 Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности, показателя рождаемости
1
12
Размещение населения России
1
13
Миграции населения
1
14
Сельская форма расселения
1
15
Городская форма расселения. Практическая работа 9 Расчёт численности городского населения на основе данных о значении показателя урбанизации и численности населения России.
1
16
Этнический и религиозный состав населения
Практическая работа 10 Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.
1
17
Трудовые ресурсы и рынок труда
1
18
Повторение темы «Население России»
1
Отрасли хозяйства России (18 часов)
19
Национальная экономика Практическая работа 11 Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России
1
20
Факторы размещения производства
1
21
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность
1
22
Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность
Практическая работа 12. Описание отрасли по типовому плану.
1
23
Топливно-энергетический комплекс.
1
24
Электроэнергетика
1
25
Металлургический комплекс. Чёрная металлургия
1
26
Металлургический комплекс. Цветная металлургия
1
27
Машиностроительный комплекс
1
28
Машиностроительный комплекс. Практическая работа 13 Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности
1
29
Химическая промышленность
1
30
Лесная промышленность
1
31
Агропромышленный комплекс. Растениеводство
1
32
Агропромышленный комплекс. Животноводство
1
33
Зональная специализация сельского хозяйства Практическая работа 14 Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства
1
34
Пищевая и лёгкая промышленность
1
35
Транспортный комплекс. Практическая работа 15 Описание транспортного узла
1
36
Нематериальная сфера хозяйства
1
Природно-хозяйственная характеристика России (19 часов)
37
Европейский Север. Общие сведения
1
38
Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство
Практическая работа 16. Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории природно-хозяйственного региона.
1
39
Европейский Северо-Запад. Общие сведения
1
40
Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы
и хозяйство Практическая работа 17 Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию природно-хозяйственного региона.
1
41
Центральная Россия. Общие сведения. Практическая работа 18 Описание экономико-географического положения природно-хозяйственного региона.
1
42
Центральная Россия. Население и природные ресурсы. Хозяйство
1
43
Европейский Юг. Общие сведения
1
44
Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство
1
45
Поволжье. Общие сведения
1
46
Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство
1
47
Урал. Общие сведения
1
48
Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство
1
49
Западная Сибирь. Общие сведения
1
50
Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство
Практическая работа 19 Составление комплексного описания природно-хозяйственного региона по типовому плану (Западная Сибирь).
1
51
Восточная Сибирь. Общие сведения
1
52
Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство
Практическая работа 20 Сравнительная характеристика географического положения природно-хозяйственных регионов.
1
53
Дальний Восток. Общие сведения
1
54
Дальний Восток.
Население, природные ресурсы
и хозяйство
1
55
Практическая работа 21 Анализ специализации размещения населения и хозяйства на территории природно-хозяйственного региона.
1
География родного края-9 часов
56
Экономико- и транспортно-географическое положение. Выгоды и недостатки транспортно-географического положения родного края
1
57
Численность населения, естественный прирост. Национальный состав населения. Особенности занятости населения.
1
58
Природно-ресурсный потенциал родного края
1
59
Особенности хозяйства. Специфика хозяйственной специализации
1
60
Промышленность родного края
1
61
Особенности сельского хозяйства
1
62
Транспорт
1
63
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география
1
64
Города родного края
1
Место России в мировой экономике (2 час)
65
Место России в мировой экономике
1
66
Практическая работа 23 Определение по статистическим показателям место и роль России в мире
1
Повторение-2 часа
67
Обобщающее повторение «. Природа и человек». «Население России»
1
68
Обобщающее повторение «Отрасли хозяйства», «Природно-хозяйственная характеристика России»
1
