Программа дополнительного образования школьников "Юный климатолог". Автор: Игнатенко Алексей Владимирович. Работа №164054

МБОУ ДО Детский центр туризма, краеведения и экскурсий Меридиан городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Программа утверждена УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете Директор МОУ ДОД ДООЦТКиЭ
Меридиан
протокол №_______ _______________С.Н.Владимирова
от ___________20__г. приказ №___от ___________20__г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Юный климатолог
на основе модифицированной программы Синоптическая метеорология авт. И.Я.Аникина, Г.В.Свинухов, Е.К.Семенов, Р.Р.Хайруллин
для детей возраста 13 – 16 лет
Составитель программы:
педагог дополнительного образования
Игнатенко Алексей Владимирович
возраст обучающихся 13 – 16 лет
срок реализации программы 3 года
СОГЛАСОВАНО ОЗНАКОМЛЕНА
Зам. директора по УВР Заведующая отделом
___________А.И.Гумерова ______________Н.Ф.Чурина
_______________20__г. ________________20___г.
Уфа 2018 г.
Пояснительная записка
Предметом изучения географии является географическая оболочка и её компоненты. Одним из основных компонентов географической оболочки является атмосфера, так как обладает своими источниками энергии и в связи с этим формируется относительно самостоятельно. Именно поэтому формирование системы знаний по метеорологии и климатологии занимает особое место в подготовке воспитанников объединения Юный климатолог.
Актуальность данной образовательной программы заключается в том, что воспитанники получают знания и умения, позволяющие представить окружающий мир как сложную систему, а климат как один из важнейших элементов этой системы, влияющий на целостность всей географической оболочки.
Новизна образовательной программы в том, что воспитанники получают возможность использовать в своей деятельности не только описательный и аналитический методы исследования, а научиться применять и расширять в своей работе возможности прогностического метода и метода эксперимента. Такой подход значительно расширяет кругозор учащихся, увеличивает выбор методов исследования, необходимых на определенном этапе научно-экспериментальных работ.
Цель курса:
Обучение приемам и методам анализа синоптической информации, графического представления его результатов и прогнозирования явлений погоды.
Задачи курса
Обучающие:
Познание сведений о составе и строении атмосферы Земли; физических и химических процессах, происходящих в ней; факторах формирования погоды и климата; определение степени и характера влияния человеческой деятельности на климат;
Обучение основным приемам и методам исследовательской работы;
Обучение работе с фактическим материалом, в том числе печатным и ресурсами Интернета;
Обучение приемам и методам использования ресурсов Интернета и компьютерного моделирования;
Обучение обработке и анализу статистического материала, технологии создания электронных презентаций и формирования баз данных.
Развивающие:
Формирование у обучающихся экологического мышления;
Формирование навыков самостоятельной практической природоохранной деятельности.
Воспитательные:
Формирование у обучающихся умения работать в коллективе, решать общие задачи, выработка таких качеств как универсальность, взаимозаменяемость;
Формирование у обучающихся бережного отношения к окружающему миру: природе, материальным ценностям, среде обитания, друг к другу.
Освоение данного курса расширит кругозор детей, улучшит уровень его географической и экологической подготовки.
Лекционный курс сопровождается практическими занятиями.
Организационно-педагогические основы деятельности
Сведения о коллективе.
Программа расчитана на обучающихся в возрасте 13 – 16 лет. Занятия ведутся в группах по 15 человек на одного преподавателя для группы первого года обучения и не менее 10 человек для групп второго и третьего лет обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с 15-минутным перерывом после первого часа для групп первого года обучения и по 3 академических часа с двумя 15-минутными перерывами после первого и второго часов для последующих лет обучения.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 3 года.
Формы проведения занятий.
Проведение практикумов предполагает ознакомление учащихся с реальными метеорологическими объектами и явлениями – температурой воздуха, осадками, ветром, атмосферным давлением и т. д., а также существующими между ними взаимосвязями. Программа составлена таким образом, чтобы охватить всё возможное разнообразие элементов климата и погоды и проанализировать их функционирование в различные сезоны года. При этом основной упор на практических занятиях делается на наиболее широко распространенные объекты и на наиболее типичные и интересные для познания закономерности их существования. Самостоятельная исследовательская работа воспитанников включает: постановку целей и задач исследования, выбор методики, планирование исследования, сбор материала, его первичную обработку, анализ и осмысление полученных данных, написание отчета (статьи, проекта), его защиту на учебно-исследовательской конференции. При выполнении самостоятельных исследовательских работ воспитанники могут пользоваться методическими пособиями, которые являются неотъемлемой составной частью программы и позволяют, в общих чертах, вести исследования самостоятельно. Функция педагога ДО на этом этапе ограничивается консультациями и общим курированием процесса работы.
Проведение работы по технике безопасности на занятиях и правилам дорожного движения
Вводный инструктаж на рабочем месте при приеме детей в группу.
Ежемесячное проведение инструктажей по технике безопасности при проведении занятий в помещении, в компьютерном классе, при использовании технических средств обучения, при проведении практических занятий на улице, на экскурсиях, в походах, при участии в культурно-массовых мероприятиях, при проведении праздников, массовых акций, при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций, связанных со стихийными бедствиями и террористическими актами, по обязательному и неукоснительному соблюдению правил дорожного движения.
Проведение разовых инструктажей непосредственно перед проведением всех вышеуказанных мероприятий с обязательной записью в журнал по технике безопасности под роспись каждому учащемуся.
Работа с родителями
Проведение родительских собраний не менее двух раз в год (в сентябре перед началом занятий и в мае для подведения итогов работы за год);
Привлечение родителей для оказания помощи учащимся в поиске и сборе учебной информации;
Использование помощи родителей для организации и проведения культурно-массовых мероприятий, в том числе экскурсий, походов выходного дня, туристических поездок.
Планируемые результаты
Предметные результаты обучения
Обучающийся должен знать:
строение и состав атмосферы; закономерности пространственного распределения на Земном шаре метеорологических величин (давление, температура, влажность и количество осадков) и метеорологических явлений;
процессы преобразования солнечной радиации в атмосфере;
тепловой и водный режим атмосферы;
свойства основных циркуляционных систем, определяющих изменения погоды в различных широтах;
факторы формирования и классификации климата;
названия метеорологических и актинометрических приборов;
предмет и методы синоптической метеорологии;
метеорологический код и его назначение;
карты погоды и их назначение;
метеорологические элементы и приемы их анализа;
сущность прогностических методов в метеорологии, классификацию прогнозов и их оправдываемость;
прогнозы элементов общей циркуляции атмосферы и приемы их формирования;
современные концепции и общие приемы составления прогнозов погоды;
систему обработки и представления аэросиноптической информации при помощи программного обеспечения.
Обучающийся долженуметь:
работать с учебной, научной и справочной литературой по метеорологии и климатологии;
производить простейшие измерения метеорологических величин и наблюдения за атмосферными явлениями;
обрабатывать и анализировать данные метеорологических наблюдений;
кодировать и раскодировать метеорологическую информацию;
наносить на карту погоды метеорологическую информацию и правильно ее располагать;
анализировать состояние метеорологических элементов и обрабатывать карты погоды;
работать с компьютерной графикой, формировать ее и распечатывать;
анализировать синоптические прогнозы;
составлять прогнозы элементов циркуляции атмосферы;
составлять простейшие прогнозы погоды;
работать с ГИС МЕТЕО.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся долженуметь:
ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать информацию; структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы --выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Личностные результаты обучения
Учащийся долженобладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивациик обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Учебно-тематическое планирование на весь период
реализации образовательной программы
№ п/п
Название раздела
Количество часов
Формы аттестации
1-й год обучения
2-й год обучения
3-й год обучения
1
Введение
10
Тестирование
2
Раздел 1. Основы метеорологии и климатологии
28
Тестирование
3
Раздел 2. Климатообразующие факторы РБ
22
Тестирование
4
Раздел 3. Сбор фактического материала.
16
Тестирование
5
Раздел 4. Принципы обработки метеорологических данных
34
Тестирование
6
Раздел 5. Основы компьютерного моделирования
34
Тестирование
7
Раздел 6. История и современное состояние метеорологии
30
Тестирование
8
Раздел 7. Синоптический анализ
36
Тестирование
9
Раздел 8. Поля метеорологических элементов
54
Тестирование
10
Раздел 9. Циркуляция атмосферы
96
Тестирование
11
Раздел 10. Прогностические методы метеорологии
24
Тестирование
12
Раздел 11. Прогнозы циркуляционных процессов
42
Тестирование
13
Раздел 12. Прогнозы метеорологических элементов
18
Тестирование
14
Раздел 13. Прогнозы осадков
24
Тестирование
15
Раздел 14. ГИС МЕТЕО
108
Тестирование
Всего
144
216
216
Учебно-тематическое планирование на первый год обучения
Название раздела
Всего часов
В том числе
Формы аттестации
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел 1. Введение
10
10
-
Тестирование
Раздел 2. Основы метеорологии и климатологии
28
15
13
Тестирование
Раздел 3. Климатообразующие факторы РБ
22
13
9
Тестирование
Раздел 4.Сбор фактического материала
Тема 1. Метеорологическая станция
Тема 2. Сбор материала
16
8
8
8
6
2
8
2
6
Тестирование
Раздел 5. Принципы обработки метеорологических данных
Тема 1. Базы данных
Тема 2. Графические материалы
Тема 3. Сбор и анализ материалов
34
8
18
8
11
4
5
2
23
4
13
6
Тестирование
Раздел 6. Основы компьютерного моделирования
Тема 1. Презентации
Тема 2. Интернет
Тема 3. Разработка сайта
34
10
10
14
17
6
6
5
17
4
4
9
Тестирование
Всего
144
74
70
Содержание программы первого года обучения
Раздел 1. Введение – 10 часов
Набор группы. Знакомство с детьми. Цель и задачи занятий в объединении. Выяснение анкетных данных детей и их родителей, занесение этих сведений в журнал. Проведение входной диагностики.
Раздел 2. Основы метеорологии и климатологии – 28 часов
Теория (15 ч.). Погода и климат. Основные элементы погоды. (Стартовый уровень) Ветер. Роза ветров. Атмосферное давление, его измерение. Температура воздуха. Суточный и годовой ход температур. Облака, их виды. Атмосферные осадки, их виды. Измерение количества выпавших осадков и толщины снежного покрова. Запись метеорологических данных. (Базовый уровень)
Практика (13 ч.). Явления погоды и климат. Запись элементов погоды. (Стартовый уровень) Измерение силы, скорости и направления ветра. Построение розы ветров. Измерение атмосферного давления. Измерение температуры воздуха. Расчет температур. Построение и оформление графиков изменения температуры воздуха. Наблюдение за видами облаков. Наблюдение за облаками разных ярусов. Определение количества облаков. Запись атмосферных осадков и облаков. Измерение количества осадков. Измерение толщины снежного покрова. Запись метеорологических данных. (Базовый уровень)
Раздел 3. Климатообразующие факторы РБ – 22 часа
Теория (13 ч.). Анализ метеорологической информации и выводы о типе климата. Типы климата РБ. Организация метеорологических наблюдений на территории РБ. Методы сбора метеорологической информации. (Базовый уровень)
Практика (9 ч.). Определение типов погоды. Расчет индекса комфортности по готовым методикам и данным. Построение графиков и диаграмм. Построение таблиц. Построение карт погоды. Определение типов климата. Анализ местных климатических факторов. (Базовый уровень)
Раздел 4. Сбор фактического материала – 16 часов
Теория (8 ч.). Деятельность метеорологической службы. Погода и человек. Типы погоды. Комфортность погоды. Анализ метеорологической информации. Таблицы метеорологической информации. Карты погоды. Метеорологический код. (Базовый уровень) Составление и анализ карт. (Продвинутый уровень)
Практика (8 ч.). Определение типов погоды. Индекс комфортности погоды. Построение графиков и диаграмм. Построение таблиц. Построение карт погоды. Работа с метеорологическим кодом. (Базовый уровень)
Раздел 5. Принципы обработки метеорологических данных – 34 часа
Теория (11 ч.). Формирование баз данных. Статистическое обобщение данных. Построение таблиц, диаграмм, графиков. (Базовый уровень) Анализ графического материала. (Продвинутый уровень)
Практика (23 ч.). Проектирование метеостанции. Принципы работы простейшей метеорологической техники. (Стартовый уровень) Анализ карты сети метеостанций. Сбор информации. Сортировка информации. Внесение информации в компьютер. Наблюдение за погодой. Наблюдение за облаками. Наблюдение за осадками и ветрами. Наблюдение за состоянием воздуха. Базы данных по облакам и осадкам. Базы данных по состоянию воздуха и комфортности погоды. Базы данных по Уфе. Базы данных по населенным пунктам РБ. Статистический анализ баз данных. Построение графиков. Виды диаграмм, их выбор и построение. Построение таблиц. Построение вспомогательных таблиц. Построение карты по вспомогательной таблице. Использование компьютера для построения графики. (Базовый уровень) Подготовка данных для построения карты. Построение карты температур и осадков. Построение карты комфортности погоды. Сбор и анализ данных о температуре воздуха. Сбор и анализ данных об атмосферном давлении. Сбор и анализ данных о ветрах и осадках. Сбор и анализ данных об облаках и состоянии воздуха. Сбор и анализ данных о комфортности погоды. (Продвинутый уровень)
Раздел 6. Основы компьютерного моделирования – 34 часа
Теория (17 ч.). Разработка электронных презентаций. Использование ресурсов Интернета. (Базовый уровень) Разработка интернет-сайта. Помещение информации на сайте. Дизайн презентаций и интернет-сайтов. (Продвинутый уровень)
Практика (17 ч.). Создание слайдов, их параметры. Вставка рисунков, клипов, фотографий, текста, фигур. Вставка видеоклипов и звукового сопровождения. Анимация объектов презентации. Формирование электронной презентации к докладу. Приемы работы с поисковыми системами Yandex и Google. Скачивание текста, картинок и их сохранение. Вставка скачанных данных в презентацию и текст. (Базовый уровень) Верстка web-страницы. Использование ресурсов Интернета. Разработка интернет-сайта. Дизайн сайта. Подготовка текстовых материалов для сайта. Подготовка графических материалов для сайта. Подготовка электронных презентаций. Подготовка фотоматериалов. Помещение на сайт текстов и графики. Создание фотоальбомов. (Продвинутый уровень)
Учебно-тематическое планирование на второй год обучения
Название разделов и тем
Всего часов
В том числе
Формы аттестации
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел 7.История и современное состояние синоптической метеорологии и службы погоды
30
21
9
Тестирование
Раздел 8. Синоптический анализ
Тема 1. Техника синоптического анализа
Тема 2. Анализ метеорологических полей
36
18
18
24
9
15
12
9
3
Тестирование
Раздел 9. Поля метеорологических элементов
Тема 1. Барическое поле и ветер
Тема 2. Поля температуры и влажности воздуха
Тема 3. Поля облачности и осадков
54
18
18
18
36
12
12
12
18
6
6
6
Тестирование
Раздел 10. Циркуляция атмосферы
Тема 1. Воздушные массы
Тема 2. Тропосферные фронты
Тема 3. Циклоническая деятельность
Тема 4. Общая циркуляция атмосферы
96
24
24
24
24
84
21
21
21
21
12
3
3
3
3
Тестирование
Всего
216
165
51
Содержание программы второго года обучения.
Раздел 7. История и современное состояние синоптической метеорологии и службы погоды – 30 часов.
Теория (21ч.). Возникновение синоптического метода и службы погоды. Основные этапы развития синоптической метеорологии и методов краткосрочных прогнозов погоды. Служба погоды в России и ее хозяйственное значение. Всемирная служба погоды. Характеристика метеорологической информации. (Стартовый уровень) Наземная сеть синоптических и аэрологических станций, требования к ней, сроки наблюдений. Сбор и распространение метеорологической информации. Виды и характер синоптических прогнозов. (Базовый уровень)
Практика (9ч.). Анализ сети метеостанций России и мира. Соотносительный анализ сроков наблюдения за погодой. Метеорологические коды. Знакомство с прогнозами погоды. (Базовый уровень)
Раздел 8. Синоптический анализ – 36 часов.
Техника синоптического анализа – 18 часов
Теория (9ч.). Задачи анализа карт погоды. Составление и анализ приземных карт погоды. Последовательность операций при обработке карт погоды. Проведение линий фронтов. Выявление и исправление ошибок на приземных картах. (Базовый уровень)
Практика (9ч.). Символы элементов погоды и их расположение на карте. (Стартовый уровень) Составление карты погоды. Анализ карты погоды. (Базовый уровень)
Анализ метеорологических полей – 18 часов
Теория (15ч.). Основные понятия, связанные с полями метеорологических элементов. Пространственное распределение давления, температуры, ветра и влажности в различных типах барических систем. (Базовый уровень)
Практика (3ч.). Анализ распределения элементов погоды в барических системах. (Базовый уровень)
Раздел 9. Поля метеорологических элементов – 54 часа.
Барическое поле и ветер – 18 часов
Теория (12ч.). Взаимосвязь полей давления и ветра. Изобарические поверхности. Барический градиент. Барические системы. Сезонные особенности барических частиц. Ветер в различных барических системах. Изменение ветра с высотой в зависимости от распределения температуры воздуха. (Базовый уровень) Вычисление вихря на картах погоды. Анализ изменения давления у Земли и на высотах. (Продвинутый уровень)
Практика (6ч.). Проведение изобар на карте. Определение типа барической системы. Нанесение ветров на карту погоды. Определение общих направлений приземных ветров. (Базовый уровень)
Поля температуры и влажности воздуха – 18 часов
Теория (12ч.). Представление полей температуры и влажности воздуха на картах погоды. Связь температуры и влажности воздуха с полями давления, ветра и вертикальных движений. (Базовый уровень) Расчет изменений температуры и влажности воздуха. Распределение температуры и влажности с высотой. (Продвинутый уровень)
Практика (6ч.). Нанесение значений температуры и влажности воздуха на карту погоды. (Базовый уровень) Расчет возможных колебаний температуры и влажности воздуха. (Продвинутый уровень)
Поля облачности и осадков – 18 часов
Теория (12ч.). Связь полей облачности и осадков с полями давления, ветра, вертикальных движений, температуры и влажности. Выявление облачных систем и осадков на картах погоды, аэрологических диаграммах, вертикальных разрезах атмосферы. (Базовый уровень) Определение нижней и верхней границ облачности различных классов по картам погоды, аэрологическим диаграммам и вертикальным разрезам атмосферы. Облачные системы циклонов. Внутримассовые облачные системы и связанные с ними виды осадков. (Продвинутый уровень)
Практика (6ч.). Нанесение облачных систем на карту погоды. Определение и анализ нижней границы облаков. Нанесение на карту погоды осадков. Определение типа облачной системы. (Базовый уровень)
Раздел 10. Циркуляция атмосферы – 96 часов.
10.1. Воздушные массы –24 часа
Теория (21ч.). Расчленение тропосферы на воздушные массы. Условия формирования, размеры и очаги воздушных масс. Термодинамическая классификация воздушных масс. Условия погоды в теплых, холодных и местных воздушных массах. Основы географической классификации воздушных масс. Происхождение, вертикальная мощность, влагосодержание, стратификация и условия погоды в арктических, умеренных и тропических воздушных массах. (Базовый уровень) Основные приемы изучения трансформации воздушных масс. Трансформация абсолютная и относительная. Основные районы трансформации. (Продвинутый уровень)
Практика (3ч.). Определение по картам погоды типов воздушных масс. (Базовый уровень) Примеры трансформации воздушных масс. (Продвинутый уровень)
Тропосферные фронты – 24 часа
Теория (21 ч.). Общие понятия о тропосферных фронтах. Классификация фронтов. Главные и вторичные фронты. Ход метеоэлементов и погода, связанная с прохождением теплого фронта. Условия облакообразования на теплом фронте. Характеристика холодного фронта. Условия погоды и облакообразования. Вторичный холодный фронт. Характеристика и условия облакообразования на фронтах окклюзии. Влияние орографии на фронты. (Базовый уровень) Фронт как поверхность разрыва. Угол наклона стационарной поверхности раздела. Условия образования и разрушения фронтов. (Продвинутый уровень)
Практика (3ч.). Нанесение на карту погоды линий атмосферных фронтов. Определение по карте типа атмосферного фронта. (Базовый уровень)
Циклоническая деятельность – 24 часа
Теория (21ч.). Определение и терминология. (Стартовый уровень) Типы циклонов и антициклонов. Общие сведения о циклонической деятельности. Стадии развития фронтальных циклонов. Условия возникновения антициклонов. Стадии развития антициклонов. Погодные условия в каждой стадии развития антициклона. Перемещение циклонов и антициклонов. Влияние орографии на возникновение, эволюцию и перемещение циклонов и антициклонов. (Базовый уровень)
Практика (3ч.). Определение по карте погоды циклонов и антициклонов. (Базовый уровень) Определение по картам погоды направлений перемещения циклонов. (Продвинутый уровень)
Общая циркуляция атмосферы - 24 часа
Теория (21ч.). Понятие об общей циркуляции атмосферы. Факторы, ее обуславливающие. (Стартовый уровень) Зональные и меридиональные составляющие общей циркуляции и их связь с циклонической деятельностью. Зональное распределение давления и ветра у земной поверхности и в нижней тропосфере. Серии циклонов в общей циркуляции атмосферы. Межширотный обмен воздуха, тепла и момента вращения. (Базовый уровень)
Практика (3ч.). Определение по карте погоды Европы циклонических типов погоды в РБ. (Базовый уровень) Межширотный обмен воздуха и типы погоды в РБ. (Продвинутый уровень)
Учебно-тематическое планирование на третий год обучения
Название разделов и тем
Всего часов
В том числе
Формы аттестации
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел 11. Прогностические методы метеорологии
32
28
4
Тестирование
Раздел 12. Прогнозы циркуляционных процессов
Тема 1. Прогнозы циклонов
Тема 2. Прогнозы тропосферных фронтов
56
28
28
40
20
20
16
8
8
Тестирование
Раздел 13. Прогнозы метеорологических элементов
Тема 1. Прогноз ветров
Тема 2. Прогноз температуры
24
12
12
16
8
8
8
4
4
Тестирование
Раздел 14. Прогнозы осадков
Тема 1. Прогноз туманов
Тема 2. Прогноз облачности
Тема 3. Прогноз конвективной облачности
Тема 4. Прогноз гололеда
32
8
8
8
8
24
6
6
6
6
8
2
2
2
2
Тестирование
Раздел 15. ГИС МЕТЕО
Тема 1. Программное обеспечение
Тема 2. Базы данных
Тема3. Действия со слайдами
Тема 4.Действия с компонентами
Тема 5. Построение графики
Тема 6. Распечатывание графики
72
12
12
12
6
26
4
40
6
8
6
4
14
2
32
6
4
6
2
12
2
Тестирование
Всего
216
148
68
Содержание программы третьего года обучения.
Раздел 11. Прогностические методы метеорологии – 32 часа.
Теория (28 ч.). Общие сведения о прогностических моделях. (Стартовый уровень) Предсказуемость синоптических процессов и погоды. Основные требования к методам краткосрочного прогноза. Классификация прогнозов. Оценка эффективности прогностических методов. (Базовый уровень) Постановка задачи гидродинамического и физико-статистического прогноза. Основные этапы разработки физико-статистических методов прогноза. Формальная и статистическая экстраполяция. (Продвинутый уровень)
Практика (4 ч.). Анализ оправдываемости синоптических прогнозов по Уфе и РБ. Использование метода экстраполяции. (Базовый уровень)
Раздел 12. Прогнозы циркуляционных процессов – 56 часов.
Прогноз возникновения, эволюции и перемещения внетропических циклонов и антициклонов – 28 часов
Теория (20ч.). Прогноз возникновения внетропического циклона. Прогноз движения тропического циклона. Прогноз движения внетропического циклона. Прогноз углубления тропического циклона. Прогноз углубления внетропического циклона. Прогноз заполнения тропического циклона. Прогноз заполнения внетропического циклона. Прогноз затухания тропического циклона. Прогноз затухания внетропического циклона. Прогноз возникновения антициклона. Прогноз возникновения высотного антициклона. Типы антициклонов. Прогнозы для высотных антициклонов. Прогнозы для блокирующих антициклонов. Прогнозы для постоянных европейских антициклонов. Прогнозы для постоянных азиатских антициклонов. (Базовый уровень)
Практика (8ч.). Составление прогноза возникновения тропического циклона. Составление прогноза возникновения внетропического циклона. Составление прогноза движения тропического циклона. Составление прогноза движения внетропического циклона. (Базовый уровень) Составление прогноза ветра в высотном антициклоне. Составление прогноза ветра в многоцентровом антициклоне. Составление прогноза осадков в антициклоне. Составление прогноза осадков в антициклоне. (Продвинутый уровень)
Прогнозы тропосферных фронтов – 28 часов
Теория (20ч.). Классификация подвижных атмосферных фронтов. Классификация стационарных атмосферных фронтов. (Стартовый уровень) Прогноз облачности холодного фронта первого рода. Прогноз ветров холодного фронта первого рода. Прогноз облачности холодного фронта второго рода. Прогноз ветров холодного фронта второго рода. Прогноз облачности теплого фронта. Прогноз ветров теплого фронта. Прогноз облачности фронта окклюзии. Прогноз ветров фронта окклюзии. Прогнозы облачности стационарных фронтов. Прогнозы ветров стационарных фронтов. (Базовый уровень) Экстраполяционные методы. Физико-статистические методы. Прогноз локального роста давления у Земли. Прогноз локального падения давления у Земли. (Продвинутый уровень)
Практика (8ч.). Составление прогноза облачности холодного фронта. Составление прогноза ветров холодного фронта. Составление прогноза облачности теплого фронта. Составление прогноза ветров теплого фронта. Составление прогноза облачности фронта окклюзии. Составление прогноза ветров фронта окклюзии. Составление прогноза облачности стационарного фронта. Составление прогноза ветров стационарного фронта. (Базовый уровень)
Раздел 13. Прогнозы метеорологических элементов – 24 часа
13. 1. Прогноз ветра – 12 часов
Теория (8ч.). Прогноз ветра. Прогноз ветра в приземном слое. Прогноз высотного ветра. Прогноз метели. Прогноз низовой метели. Прогноз пыльных бурь.
Прогноз песчаных бурь. (Базовый уровень)
Практика (4ч.). Составление прогноза ветра. Составление прогноза метели. (Базовый уровень)
13.2. Прогноз температуры – 12 часов
Теория (8ч.). Прогноз температуры, влажности воздуха и заморозков. Прогноз температуры воздуха в приземном слое. Прогноз максимальной и минимальной температуры воздуха. Прогноз заморозков. Прогноз влажности воздуха в приземном слое. (Базовый уровень)
Практика (4ч.). Составление прогноза максимальной и минимальной температуры. (Базовый уровень)
Раздел 14. Прогнозы осадков – 32 часа.
14.1. Прогноз туманов – 8 часов
Теория (6ч.). Прогноз туманов и видимости. Классификация туманов. (Базовый уровень) Прогноз радиационных туманов и дымок. Прогноз адвективных туманов. Прогноз туманов испарения и смешения. Прогноз антропогенных туманов. Прогноз видимости. (Продвинутый уровень)
Практика (2ч.). Составление прогноза туманов. (Базовый уровень)
14.2. Прогноз облачности – 8 часов
Теория (6ч.). Прогноз облачности, обложных и моросящих осадков. Прогноз количества и высоты нижней границы облаков нижнего яруса. Прогноз фронтальной и неконвективной облачности. Прогноз неконвективной облачности среднего и верхнего ярусов. Прогноз количества и вида обложных осадков. Прогноз моросящих осадков. (Продвинутый уровень)
Практика (2ч.). Составление прогноза облачности. (Базовый уровень)
14.3. Прогноз конвективной облачности – 8 часов
Теория (6ч.). Прогноз конвективной облачности, ливневых осадков и гроз. Модели конвекции и их использование в прогностических целях. Прогноз количества конвективной облачности. Прогноз высоты нижней и верхней границ конвективной облачности. Прогноз ливневых осадков, гроз, града. (Продвинутый уровень)
Практика (2ч.). Составление прогноза гроз. (Базовый уровень)
14.4. Прогноз гололеда – 8 часа
Теория (6ч.). Прогноз гололеда, изморози, метеорологических условий обледенения самолетов. (Базовый уровень)
Практика (2ч.). Составление прогноза гололеда. (Базовый уровень)
Раздел 15. Географическая информационная система МЕТЕО (ГИС МЕТЕО) - система обработки и представления аэросиноптической информации – 72 часа.
15.1.Программное обеспечение – 12 часов
Теория (6ч.). Microsoft Windows, программа MapMaker. Терминология, общие навыки работы, загрузка системы, запуск задания, пользование манипулятором типа "мышь", клавиатурой и печатающим устройством. (Базовый уровень)
Практика (6ч.). Загрузка системы, запуск задания, пользование манипулятором типа "мышь", клавиатурой и принтером. (Базовый уровень)
15.2. Базы данных реального времени – 12 часов
Теория (8ч.). Базы данных реального времени. Метеорологическая и аэрологическая базы, база данных спутниковых изображений, база данных МРЛ, географическая база данных. Обработка информации в режиме реального времени. (Базовый уровень)
Практика (4ч.). Формирование и анализ баз данных реального времени. Обработка информации в режиме реального времени. (Базовый уровень)
15.3. Действия со слайдами – 12 часов
Теория (6ч.). Действия со слайдами. Определение набора компонент, относящихся к одной географической территории. Создание нового слайда. Выбор текущего слайда, просмотр и архивация слайда, комментарий к слайду, масштабирование слайда. (Базовый уровень)
Практика (6ч.). Создание нового слайда. Выбор текущего слайда, просмотр и архивация слайда, комментарий к слайду, масштабирование слайда. (Базовый уровень)
15.4. Действия с компонентами – 4 часа
Теория (2ч.). Действия с компонентами. Создание основных компонентов. География, Синоптика, Аэрология, Агро, Траектория и др. (Продвинутый уровень)
Практика (2ч.). Создание основных компонентов. (Продвинутый уровень)
15.5. Работа с основными компонентами – 28 часов
Теория (14ч.). Работа с основными компонентами. Построение приземных и высотных карт по стандартной схеме наноски. Метеорологические и аэрологические данные на картах, представление в различных формах (изолинии, линии тока, числовые значения, закрашенный фон и т.д.), проведение линий фронтов. Построение траекторий перемещения частиц, линий и областей по фактическим или прогностическим данным, элементы оформления карты (пояснительный текст, стрелки, условные знаки и т.д.). Расчет вертикальных скоростей, прогноза конвекции и гроз. Построение карт осадков, верхней границы облачности и опасных явлений погоды по информации с МРЛ, создание "мультфильмов" из последовательных во времени изображений. (Продвинутый уровень)
Практика (14ч.). Построение приземных и высотных карт. Нанесение метеорологической информации различными способами. Составление карт опасных явлений погоды по данным с МРЛ. (Продвинутый уровень)
15.6. Распечатывание карт, диаграмм и разрезов на принтере– 4 часа.
Теория (2ч.). Распечатывание карт, диаграмм и разрезов. (Базовый уровень)
Практика (2ч.). Работа с принтером. (Базовый уровень)
Методическое обеспечение образовательной программы
Приемы, методы и технологии организации и осуществления учебно-воспитательного процесса.
Программа представляет собой развернутое изложение алгоритма организации практических занятий по метеорологии и климатологии для воспитанников в возрасте от 13 до 16 лет. Акцент должен делаться на занятия в объединение Юный климатолог
Технологии применения наглядного, дидактического материалов, технических средств.
Программа может быть реализована в рамках учреждений дополнительного образования, а также в любых экспедициях и походах школьников в природу.
Программа рассчитана, в основном, на педагогов дополнительного образования, имеющих возможность и желающих обогатить преподавание своих дисциплин изучением реальных объектов в естественных условиях существования.
Формы проведения занятий.
Методической основой программы являются подходы, формы и методы работы с детьми, традиционно применяемые в сфере дополнительного (внешкольного) образования - натуралистический подход и методы полевой метеорологии.
Сущностью предлагаемого данной программой подхода является проведение с воспитанниками объединений теоретических и практических занятий, в процессе которых дети знакомятся с реальными объектами природы, учатся самостоятельно познавать явления и процессы, происходящие в природе в разные сезоны года, изучают взаимосвязи компонентов природы, а также влияние человеческой деятельности на естественные экосистемы.
Для данной возрастной группы предусмотрена экскурсионная форма работы, при которой дети получают новые знания от преподавателя, а сами полевые занятия носят ознакомительный характер.
Формы подведения итогов и результатов.
Предполагается, что наиболее оптимальными методами оценки знаний, умений и навыков воспитанников объединения могут быть мониторинги в тестовой форме по отдельным разделам программы, а также участие воспитанников в научно-практических конференциях разного уровня.
Обеспеченность учебными площадками
Периодическое проведение внутригородских и загородных экскурсий по объектам, изучение которых предусмотрено настоящей программой;
Наличие возможности проведения аудиторных занятий в сочетании с выходами к близлежащим природным объектам;
Наличие учебного кабинета площадью 60 квадратных метров, оформленного в полном соответствии с нормами СанПин и ППБ.
Материально-техническое обеспечение программы
Наличие возможности использования компьютера, подключенного к сети Интернет и презентационного оборудования, своевременный доступ к оргтехнике для распечатки и копирования рабочих материалов;
Наличие свободного доступа в кабинет ТСО, оборудованного интерактивной доской для проведения публичных занятий, выступлений и конференций;
Наличие средств обеспечения освоения программы
Снимки со спутников:
- Фотомонтаж ИК, Евразия 5.09.1975г ИСЗ NOAA,. Масштаб 1: 30 000 000.
- Фотомонтаж ИК, Евразия 18.08.1975г ИСЗ NOAA,. Масштаб 1: 20000 000.
- Фронтальная облачность ИСЗ NOAA, 29.07.1967г.
- Туман над водной поверхностью. Каспийское море. 19.04.1967. Космос-144.
- Облачная система фронтальной волны. Западная Европа. 30.06.1967. ЕССА –2.
- Облачная система хорошо развитого циклона. Европейская территория России. 7.07.1967.
- Облачность тропического циклона. Индийский океан. 20.02.1970. Метеор;
Метеорологические приборы: термометры, психрометр, барометр, ручной анемометр, осадкомер, снегомерная рейка
Книжки метеорологические для записи наблюдений, ленты для гелиографа, термографа, гигрографа и барометра.
Информационное обеспечение
Наличие компьютера и презентационного оборудования.
Наличие стационарного подключения к сети Интернет.
Наличие программных русифицированных лицензионных приложений Microsoft Office и MapMaker в базовой комплектации.
Список литературы для учителя:
Хисматов М.Ф., Сухов В.П. География Башкортостана. Уфа, изд-во Китап,2008 г.
Природные ресурсы РБ и их охрана. – Уфа, изд-во Китап, 2007 г.
Башкортостан. Краткая энциклопедия. Уфа, 2006.
Зверев А.С. Синоптическая метеорология. – Л.: ГидроМетеоИздат, 2007 г.
Практикум по синоптической метеорологии. Руководство к лабораторным работам по синоптической метеорологии и атлас учебных синоптических материалов. - Санкт-Петербург: РГГМУ, 2005.
Воробьев В.И. Синоптическая метеорология. Л.: Гидрометеоиздат, 2005.
www.edu-zone.net
meteo-geofak.narod.ru
Список литературы для учащихся:
Витицкая Г.Н. Циркуляция атмосферы в тропиках. С.: Гидрометеоиздат, 2005. 143 с.
Методические указания по использованию радиолокацинных данных в синоптическом анализе и краткосрочном прогнозе погоды / Под ред. Г.К. Веселовой, Ю.К.Федорова. М.: Гидрометеоиздат, 2005. 24 с.
Пальмен Э., Ньютон Ч. Циркуляционные системы атмосферы. С.: Гидрометеоиздат, 2005. 615 с.
Петерсен С. Анализ и прогноз погоды. С.: Гидрометеоиздат, 2005. 652 с.
Погосян Х.П. Общая циркуляция атмосферы. С.: Гидрометеоиздат, 2005. 393 с.
Приходько М.Г. Справочник инженера-синоптика. С.: Гидрометеоиздат, 2006.
Рамедж К. Метеорология муссонов. С.: Гидрометеоиздат, 2006. 335 с.
Риль Г. Климат и погода в тропиках. С.: Гидромтеоиздат, 2004. 605 с.
Руководство по использованию спутниковых данных в анализе и прогнозе погоды / Под ред. И.П.Ветлова, Н.Ф.Вельтищева. С.: Гидрометеоиздат, 2005. 299с.
Тараканов Г.Г. Тропическая метеорология. С.: Гидрометеоиздат, 2006. 175 с.
Фалькович А.И. Динамика и энергетика внутритропической зоны конвергенции. С.: Гидрометеоиздат, 2006. 247 с.
Уэбб В. Структура стратосферы и мезосферы. М.: Мир, 2007
Приложение 1
Диагностический тест для оценки знаний и умений обучающихся объединения Юные климатологи первого года обучения
1. Количество облаков нижнего яруса на рисунке: а) 0 баллов; б) 5 баллов; в) 7 баллов; г) 9 баллов.
2. Количество облаков среднего яруса на рисунке: а) 0 баллов; б) 2 балла; в) 5 баллов; г) 8 баллов.
3. Количество облаков верхнего яруса на рисунке: а) 0 баллов; б) 5 баллов; в) 3 балла; г) 6 баллов.
4. Количество облаков всех ярусов на рисунке: а) 0 баллов; б) 5 баллов; в) 8 баллов; г) 10 баллов.
5. Виды облаков на рисунке: а) кучевые; б) слоисто-кучевые; в) перистые; г) высоко-кучевые; г) слоисто-дождевые; д) высоко-слоистые; е) разорвано-дождевые.
6. Виды облаков, изображенных на рисунке, обычно можно наблюдать: а) весной; б) зимой; в) весной, летом и осенью; г) в любое время года.
7. Какие приборы установлены в метеорологической будке: а) сухой и влажный термометры; б) то же + гигрометр; в) термометры и барометр; г) то же + гелиограф?
8. Метеорологическая будка устанавливается: а) в помещении; б) под навесом; в) на открытой ровной площадке; г) на стене здания.
9. С помощью приборов, установленных в метеорологической будке, можно измерить: а) силу ветра; б) влажность воздуха; в) уровень солнечной радиации; г) температуру воздуха; д) температуру воды; е) высоту облаков нижнего яруса.
10. Привести в соответствие следующие перечни: 1) барометр; 2) анемометр; 3) гигрометр; 4) осадкомер; 5) барограф. А - крыльчатка; Б - бумажная лента; В - ведро; Г - волос; Д - ртуть.
11. Привести в соответствие виды облаков и их буквенные символы: 1) слоистые; 2) кучево-дождевые; 3) высоко-кучевые; 4) перисто-слоистые; 5) разорвано-слоистые. А – Cs; Б – Fs; В – Cb; Г – St; Д – Ac.
12. Линии равных значений количества осадков на синоптической карте называются: а) изогипсы; б) изогиеты; в) изобары; г) изобаты; д) изотермы.
13. Системой изобар замкнутой формы с низким давлением в центре на картах погоды изображаются: а) теплые фронты; б) циклоны; в) облачные массы; г) зоны конвекции.
14.Какие элементы погоды изображены на рисунке: а) слоисто-дождевые облака; б) теплый фронт; в) антициклон; г) понижение температуры воздуха; д) облака вертикального развития; е) шквалистые ветры; ж) обложные осадки?
Приложение 2
Диагностический тест для оценки знаний и умений обучающихся объединения
Юные климатологи второго года обучения
1. Изобары на картах погоды проводятся через: а) 1 гПа; б) 5 гПа; в) 10 гПа; г) 20 гПа.
2. Температура и скорость суховеев всегда превышает: а) 10 м/с и 300С; б) 5 м/с и 350С; в) 5 м/с и 250С; г) 10 м/с и 200С.
3. Образование кристаллов льда из водяного пара в облаках – это: а) конденсация; б) стратификация; в) конвекция; г) сублимация.
4. Снежные заряды характерны для прохождения: а) тыловых частей циклонов; б) фронтов окклюзии; в) периферических частей антициклонов; г) теплых фронтов.
5. Правильным является порядок выделения на приземных картах погоды элементов погоды: а) центры циклонов – осадки – изобары – линии фронтов; б) линии фронтов – центры циклонов – изобары – осадки; в) изобары – центры циклонов – осадки – линии фронтов.
6. Символами CL, CM, CH в таблицах метеорологических данных обозначаются соответственно: а) формы облаков нижнего, среднего и верхнего ярусов; б) дождь, снег и град; в) южный, восточный и западный ветры.
7. Промежуточная область между двумя антициклонами – это: а) гребень; б) седловина; в) ложбина; г) депрессия.
8. Для фронта окклюзии характерно вытеснение: а) теплого воздуха на высоту; б) холодного воздуха на высоту; в) холодного воздуха к Земле; г) теплого воздуха к Земле.
9. В прогнозе погоды термин кратковременный дождь означает продолжительность явления менее: а) 30 мин; б) 1 ч; в) 1,5 ч; г) 3 ч.
10. Одновременное выпадение снега и дождя с преобладанием снега обозначается термином: а) снег, переходящий в дождь; б) снег с дождем; в) мокрый снег; г) дождь со снегом.
11. По прогностической карте повышение температуры воздуха ожидается: а) в Архангельске; б) в Минске; в) в Екатеринбурге; г) в Москве.
12. По прогностической карте осадки ожидаются: а) в Варшаве; б) в Волгограде; в) в Тбилиси; г) в Киеве.
13. По прогностической карте невозможно определить барическую тенденцию: а) в Москве; б) в Одессе; в) в Екатеринбурге; г) в Баку.
Приложение 3
Конспект занятия Прогноз погоды по местным природным признакам
Прогнозирование имеет познавательное и практическое значение. Проводится аналогично определению возраста деревьев и возгораемости лесных материалов. Для предсказания погоды используются особенности заката солнца (наличие облаков, окраска неба), поведение птиц, бурундуков, белок, состояние травянистых растений (закрывание и раскрывание цветков) и другие местные признаки. Поскольку подобные признаки могут дать представление об ожидаемой погоде лишь при комплексном рассмотрении, то интересно сравнить их показания между собой. Подобное сравнение и тренировка повышают наблюдательность школьников и позволяют им с известной долей приближения предсказывать погоду.
По местным природным признакам возможно кратковременное – на ближайшие сутки предсказание погоды. Целесообразно использовать следующие основные признаки.
Признаки устойчивой хорошей погоды
1. Усиление ветра днем и ослабление его к вечеру.
2. Безоблачное небо зимой и летом, а также появление кучевых облаков в начале дня и исчезновение их в конце дня.
3. Малиновая окраска заката при безоблачном небе.
4. Ласточки и стрижи вечером летают высоко.
5. Выпадение росы после захода солнца.
6. Вечером наблюдается скопление комаров и мошек у опушки леса, кустарников.
7. Муравьи прекращают деятельность непосредственно перед заходом солнца. Возбуждение активности муравьев перед этим не наблюдается.
8. Не наблюдается вечерняя возбудимость белок и бурундуков (их повышенная подвижность, свист непотревоженных бурундуков и т.п.).
9. Птицы ведут себя спокойно, их подвижность и подача голосов стихают более или менее постепенно.
10. Жаворонки, коньки, овсянки поют почти до захода солнца.
11. Домашние животные ведут себя спокойно, у них не появляется повышенного стремления чесаться.
12.Травяные лягушки и жабы становятся активными после захода солнца.
Признаки устойчивой плохой погоды
1. Скорость ветра не обнаруживает правильных суточных изменений.
2. Небо затянуто облаками или все время сохраняется сильная и тем более многослойная облачность.
3. Моросит мелкий дождь или идет слабый снег в течение большей части дня.
4. Муравьи и жалящие насекомые (пчелы, осы, шмели) не проявляют активности. Муравьи почти не показываются на поверхности муравейника.
5. Птицы и млекопитающие (кроме постоянно живущих в воде и на воде) малоподвижны, многие из них затаиваются и очень близко подпускают человека. Почти не слышно птичьих голосов в лесу и в поле, наоборот, водоплавающие птицы, чаще, чем в хорошую погоду, подают голос.
6. Ласточки и стрижи летают низко.
7. Травяные лягушки и жабы активны и в дневные часы
8. Рыба на удочку клюет плохо или не клюет вовсе.
Перемены погоды к лучшему (улучшения погоды)
1. Ослабление ветра и перемена его направления с южных на северные румбы.
2. Увеличение порывистости ветра.
3. Ослабление облачности к вечеру.
4. Выпадение росы ночью.
5. Увеличение высоты полета ласточек и стрижей (особенно к вечеру и при облачном небе).
6. Повышение активности птиц и млекопитающих к вечеру. Пение жаворонка при пасмурной погоде.
7. Хороший вечерний клев рыбы на удочку.
8. Малиновый закат даже при облачности.
Признаки ухудшения погоды
1. Усиление ветра и облачности во второй половине дня и вечером.
2. Последовательное появление сперва перистых, потом перисто-слоистых облаков (легко заметить невооруженным глазом), передвигающиеся в одном направлении.
3. Отсутствие росы ночью.
4. Желтоватый (оранжевый с желтой периферической частью) закат в облаках.
5. Муравьи вечером рано прекращают деятельность, но перед окончанием ее скапливаются на поверхности муравейника.
6. Дикие и домашние животные несколько возбуждены. Наблюдается повышенное стремление млекопитающих чесаться, а кур и диких куриных птиц - "купаться" в пыли. Лесные птицы становятся более крикливыми. Бурундуки и белки не уменьшают активности к вечеру, бурундуки нередко свистят не будучи потревожены.
7. В вечерние часы рыба плохо клюет на удочку.
8. Ласточки и стрижи летают низко при ясной погоде.
Народные приметы тоже иногда помогают предсказывать погоду
Шишки хвойных деревьев раскрываются — к сухой погоде.Ласточки низко летают — к дождю.Если солнце садится в облака — жди дождя.Если днём соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь.Если клевер сблизил листочки, а соцветия его поникли — жди дождя.Ясная луна зимой — к морозу.Зимой вороны и галки садятся на верхушки деревьев — к морозу, на нижние ветви — к ветру, на снег — к оттепели.
Предсказывать погоду помогают облака и звезды, а также многие другие природные явления
Облака идут низко – будет стужа.
Пушистый иней - к хорошей погоде.
Дым из трубы столбом – к морозу, дым из трубы коромыслом – к теплу.
Дрова трещат при горении – к морозу, дымят в печи – к оттепели.
Звезды зимой светят ярко – следует ждать мороза.
Мелкий снег – к длительной непогоде и стуже, густой снег – к потеплению.
Предсказывать погоду помогают также растения, животные и птицы
Ветви хвойных деревьев опускаются – к снегу, поднимаются – к ясной погоде.
Вороны и галки вьются в воздухе – будет снегопад, садятся на снег – к оттепели, садятся на вершины деревьев – к морозу, на нижние ветки – к ветру.
Кошка скребет ногтями – жди холодного ветра или снега.
Кошка свернулась калачиком – к морозу, а лежит вытянувшись – к теплу.
Черемуха распускается – к холодной погоде.
Дуб распускается – к холодной погоде, заморозкам.
Береза распускается – через пять-шесть дней установится среднесуточная температура 10C.
Дятел стучит в марте – весна поздней будет.
Кора на деревьях сильно потрескалась – хорошая погода без дождя продержится долго.
На закате туча с южной стороны – к теплой погоде; если туча на севере – к холодной погоде.
Утром туман поднимается и образует облака – будет дождь, а коли туман падает на землю – будет сухо.
Приложение 4
Конспект занятия Метеорологические приборы на метеостанции
Цель: познакомить детей с метеостанцией
Задачи: расширить представления детей об основных явлениях неживой природы(дождь, снег, град, ветер, жара, холод); расширять кругозор детей и целостного представления о наукеметеорологии; познакомить детей с приборамиметеостанции: флюгер, снегомером, дождемером, компасом, термометром; прививать интерес к исследовательской работе.
Ход занятия:
В гости к ребятам приходит Незнайка(одет не по погоде, по-летнему).
В: Ребята, посмотрите на Незнайку. По погоде ли оделся Незнайка?
Дети отвечают, что на улице поздняя осень и очень холодно. На улице лежит снег. Нужна теплая одежда, чтобы не замерзнуть на улице.
Незнайка: Я не знал, какая погода на улице, поэтому надел шорты и рубашку.
Воспитатель: Чтобы не ошибиться, какую одежду одеть, чтобы выйти на улицу нужно послушать по радио или посмотреть по телевизору прогноз погоды. Прогноз погоды составляют синоптики с помощью специальных приборов.
У нас в саду появилась метеостанция. Вы знаете, что такоеметеостанция?Метеостанция- Специальное учреждение, на котором находитсяметеоплощадка, на которой установлены приборы для наблюдений за погодой и климатом. И с этого дня мы сами сможем определять погоду с помощью приборов, т.е. стать синоптиками.
Осторожно, гололед!
Снег с утра пойдет, возможно,
Будьте острожны!
Минус семь,
Восточный ветер,
Надевайте шубы, дети!
К вечеру внимание!
Ждем похолодание!
А как мы раньше наблюдали за погодой?
Дети отвечают, что наблюдали за небом и солнцем, по раскачиванию веток на деревьях определяли наличие и силу ветра.
Воспитатель: А сегодня мы познакомимся с метеоприборами и расскажем о них Незнайке.
Ловец облаков – прибор, который помогает определить типоблаков, по внешним признакам какие они, кучевые, слоисты, перистые, дождевые. Все показанияприборовфиксируются на специальном стенде.
Ледомер- прибор для измерения толщины льда.
Снегомер- прибор для измерения толщины снега.
В метеобудке расположены термометр, барометр.
Термометр- прибор, для измерения температуры воздуха. Температуру воздуха измеряем в тени.
Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
Компас- прибор для определения сторон горизонта.
Флюгер – прибор для измерения направления ветра.
Солнечные часы - устройство для определения времени по изменению длины тени от гномона и её движению по циферблату.
А еще погоду можно узнавать по народным приметам:
Иней на деревьях – к морозу.
Туман – к оттепели
Яркие звезды- к морозу.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня были настоящими метеорологами. Смогли определить температуру воздуха, силу ветра, тип облаков, атмосферное давление. И теперь, Незнайка, ты сам сможешь определить погоду.
Незнайка благодарит детей за помощь и уходит.
Приложение 5
Методические рекомендации по реализации проекта Создание школьной метеослужбы
Прогноз погоды — научно обоснованное предположение о будущем состоянии погоды в определённом пункте или регионе на определённый период.
Школьная метеостанция позволяет познакомить обучающихся с измерительными приборами, научить вести наблюдения за погодой, связями живой и неживой природы, уточнять и расширять знания о атмосфере и процессах в ней происходящих, поможет осуществлять учебно-исследовательскую деятельность школьников в том числе и по экологическому направлению.
Направление проекта: Метеорология
Участники проекта: обучающиеся лицея №93
Предметы: География
Классы: 5 – 8 классы
Описание.
В учебных программах тему Погода и климат изучают только в курсе физической географии, то есть с 5-го по 8-ой класс. Этих знаний не хватает тем школьникам, которые хотят знать больше, хотят уметь понимать хотя бы ближайшие изменения погоды, от которых часто зависит самочувствие человека, его работоспособность, настроение. Но, в отличие от настроения человека, настроение погоды поддается точному измерению. Прежде всего, речь идет об измерении температуры воздуха, атмосферного давления, абсолютной и относительной влажности воздуха, а также направления ветра.
Работа со школьной метеостанцией дает возможность учителю повысить заинтересованность школьников в получении новых знаний по многим предметам. Аналитические способности, склонность к точным наукам – важные качества метеоролога.
Цель работы: организовать работу школьной метеослужбы, используя возможности полевой метеостанции.
Задачи работы:
Научиться проводить наблюдения за различными параметрами погоды с помощью школьной метеостанции.
Проводить наблюдение за погодой в течение учебного, а по возможности, и календарного года.
Изучить изменения различных параметров погоды.
Научиться строить графики всех параметров погоды.
На основе знаний, полученных на уроках географии и физики, а также на занятиях объединения дополнительного образования Юные климатологи попробовать прогнозировать погоду на ближайшие 2-4 дня.
Ежемесячно проводить анализ результативности прогнозов (например, круговые диаграммы) для наглядности дальнейшего прогресса.
По истечении года, построить итоговую климатограмму данной местности.
Заинтересовать школьников младших классов и сделать традицией лицея работу на лицейской метеостанции.
Оборудование.
Метеостанция беспроводная, барометр-анероид, программное обеспечение для обработки данных дистанционного зондирования Земли.
Ожидаемые результаты работы:
Создание полноценной метеорологической службы лицея;
Ежедневный прогноз погоды на ближайшие 2-4 дня;
Накопление фактического материала об изменениях погоды района;
Построение графиков, таблиц всех параметров погоды и итоговой (по результатам наблюдений в течение года) климатограммы.