Вебинар ведет Магонова Ольга Николаевна – педагог-психолог, педагог дополнительного образования по работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ, высшая квалификационная категория.

Окончила Смоленский государственный университет.

Прошла курсы повышения квалификации:
«Организация коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения детей с дислексией»,
«Арт-терапия: основные принципы использования данного метода в работе педагога-психолога»,
«Создание бесконфликтной образовательной среды: медиация в пространстве образовательной организации».

Проблемы формирования интереса к книге и чтению у детей:

• непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
• незнание истории её развития и современного состояния;
• ограничение круга детского чтения десятком имён авторов и названий художественных произведений;
• слабое представление о функциях литературы;
• отсутствие грамотной политики и методики приобщения детей раннего возраста к литературе (книге) и процессу чтения.

Уровни понимания текста при чтении:

• Первый уровень - самый поверхностный - это понимание фактов, того, о чём говорится.
• Второй уровень характеризуется пониманием «не только того, о чём говорится, но и того, что говорится в высказывании», т.е. мыслей, связей, отношений, причин, следствий, скрытых за словами текста, а именно - подтекста.
• Третий уровень предполагает осознание читателем общего настроения произведения, отношения автора к описанным событиям, персонажам, его оценок, а также осознание своего собственного отношения к тому, что написано и как написано.

«Учим буквы весело!»

1. Раскрашиваем

Чтобы процесс раскрашивания не наскучил ребенку, нужно использовать для этого разные интересные техники:

• - раскрашивать буквы не только карандашами, но и красками, восковыми мелками, штампами;
• - раскрашивать пальцами, используя пальчиковые краски;
• - использовать нетрадиционные техники рисования (ватными палочками, скомканной бумагой, кляксамии т.п.).

2.Укрась букву

3. Лепим, конструируем

• если соединить лепку с прослушиванием песенок Екатерины Железновой из альбома «Музыкальный букварь», то процесс будет интереснее.
• Палочки две наклоните,
• Наверху соедините,
• Перекладина одна –
• Как палатка буква А!

4. Пишем на крупе/песке
5. Лото и тень
6. Буквоешка

• Игрушка на руке
• Игрушка на палочка
• Коробочки с лицом

7. Протыкалочка.

• Нарисуйте букву на бумаге. Положите лист бумаги на ковер или мягкий диван и вручите ребенку зубочистку (предмет конечно острый… но дети легко обучаются технике безопасности и проблем не возникает). Попросите его украсить буковку дырочками (проткнуть букву по контуру).

8. Обводилочка

• Нарисуйте букву красками. А затем попросите ребенка обвести её другим цветом… или несколькими цветами.

9. Найди букву
10. Раскрась буквы
11. Мемори
12. Собери букву
13. Допиши букву
14. Подвижные буквы

• Беги к букве
• Покажи животное

15. Собери алфавит

Что мешает ребенку хорошо читать

• Страх перед неудачей. У детей младшей школы, от которых учителя и родители ждут успехов, неуспехи в чтении блокируют желание брать книгу в руки.
• Минимальное распознавание слов и послоговое чтение, особенно в длинных словах, даже у детей, которые по слогам уже не читают.
• Неправильная постановка дыхания. Дети тратят время на то, чтобы набрать в легкие воздуха, и теряют время на неправильный выдох.
• Большие паузы между словами. Чем ниже скорость, тем хуже понимание текста.
• Рассеянное внимание. Ребенок распознает слоги, но не может удержать в памяти несколько слов. Такое чтение называют механическим.

Приемы и методы увеличения скорости чтения.