На вебинаре будут рассмотрены особенности нарушения устной речи, письма и факторы, влияющие на успешное овладение навыком чтения. В рамках проведения вебинара будут освещены основные критерии диагностики дислексии и дисграфии. Представлены упражнения, направленные на профилактику и коррекцию нарушения, ошибок устной речи. Практические задания специалисты и родители смогут использовать как в индивидуальной работе с ребенком, так и при работе с группой.

Вебинар ведет Магонова Ольга Николаевна – педагог-психолог, педагог дополнительного образования по работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ, высшая квалификационная категория. Прошла курсы повышения квалификации: «Организация коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения детей с дислексией», «Арт-терапия: основные принципы использования данного метода в работе педагога-психолога», «Создание бесконфликтной образовательной среды: медиация в пространстве образовательной организации».

Дислексия - это избирательное нарушение способностей к овладению навыками к чтению и письму при сохранении общей способности к обучению. Дисграфия - это нарушение способности к письму при отсутствии других отклонений.

Существует ряд факторов, обуславливающих дислексию и дисграфию: -Сложность целенаправленного перемещения взора, которая выражается в потере строки, пропуске или перестановке слов, слогов, букв; чтение строчек в обратном направлении, порой некоторые слова читаются ребенком в обратном направлении; - Трудность в закреплении связей между звуком (фонемой) и ее графическим образом (буквой, графемой); -Трудность синтеза звуков в слоги; - Трудность в чтении кластеров согласных букв в слове; - Недостаточная сформированность акустико-артикуляционной дифференциации звуков. Все эти факторы так или иначе влияют на восприятие информации во время чтения и могут быть большой помехой при освоении навыка чтения.

Если говорить о коррекции дислексии, то упражнения должны заинтересовать ребенка, при этом занятия должны быть регулярными и не очень длительными по времени. На занятиях можно использовать следующие упражнения: логопедическая мозаика (составление слов из слогов), рифмовка (подбор слов с заменой одной из букв), словесный морской бой (определение буквы на поле по координатам и составление слов из полученных букв), чтение пар слов, которые отличаются одной буквой, чтение слов, которые написаны различными шрифтами. Все эти упражнения повышают внимательность и способствуют улучшению восприятия информации, что в свою очередь ведет к коррекции нарушений на фоне дислексии.

Выявление причин проблем с речью является важной проблемой, которую необходимо решать своевременно, именно поэтому, знания о дислексии полезно не только логопедам, по и педагогам, психологам, родителям.

Дети с дислексией учатся в обычной школе. Единственное, они имеют право на бесплатные дополнительные занятия с логопедом и психологом. Также во время сложных контрольных работ им может предоставляться дополнительное время.

Психофизиологическую основу процесса чтения составляет работа трех анализаторов: речеслухового  (акустического), речедвигательного, зрительного (оптического). А стратегией является забегание вперед по строке, угадывание текста, возвращение (сличение), декодирование. Если один из этих этапов нарушается, ребенку, при освоении навыка чтения, требуется помощь специалистов.