Диалогическая речь: значение и развитие
Сохранить статью:
Что это такое? Диалогическая речь – естественная форма общения, которая представлена обменом фразами между собеседниками. Ее развитие у детей дошкольного возраста – главная задача педагогов.
На что обратить внимание? Обучение приемам и формам диалогической речи не заканчивается в детском саду. Практические и теоретические знания дети должны получать и в школе вплоть до старших классов.
Оглавление:
Понятие диалогической речи
Диалогическая речь – это ключевой элемент повседневного общения. Она обогащает нашу коммуникацию и помогает лучше понимать друг друга. Начинать изучение устной речи именно с диалогов – это первый шаг к пониманию и уверенности в общении. Когда мы разговариваем с кем-то по-дружески или деловым образом, диалог является наиболее естественной формой передачи информации. Будучи цепью реплик, он отражает наше умение не только говорить, но и слушать.
Важно помнить, что в хорошем диалоге участвуют оба собеседника, и каждый из них имеет равное право на высказывание своего мнения. Поэтому диалог способствует не только передаче информации, но и развитию навыков взаимопонимания.
Помимо бытовых тем, диалог используется в различных ситуациях, начиная от общения с друзьями и заканчивая деловыми переговорами. В хорошем диалоге каждый из участников должен быть готов к быстрой реакции на сказанное, так как именно от нее зависит эффективность общения. Это требует от нас не только умения говорить, но и слушать, а также быстро мыслить и адекватно реагировать.
Навык диалогической речи также требует от нас использования автоматизированных речевых оборотов. Чем более мы практикуем диалоги, тем легче нам будет вступать в общение и успешно взаимодействовать с окружающими. Поэтому важно поощрять и развивать диалогическую речь у детей, чтобы в будущем это стало для них естественным и легким процессом.
Можно выделить следующие характерные особенности диалогической речи:
- Из-за участия обоих говорящих диалогическая речь отличается менее свободной структурой: содержание реплик взаимосвязано и взаимозависимо.
- В повседневных условиях диалогическая речь чаще всего не подготовлена, спонтанна и не имеет определенного плана; в диалоге часто встречаются неожиданные переходы между вопросами и темами, возвращения к сказанному для пояснения, уточнения или усиления отдельных мыслей.
- Диалогическая речь обусловлена ситуацией, характеризуется общим контекстом, в котором находятся собеседники, и наличием у них общего опыта по теме разговора.
- В диалогической речи активно применяются неязыковые и паралингвистические средства: мимика, жесты, интонации, предметы обстановки и другие, что позволяет использовать неполные и незаконченные предложения, указательные слова (вот, этот, он, так и другие), а также реагировать на реплики жестами и мимикой. Применение паралингвистических элементов делает диалогическую речь краткой и экономной.
- Диалогическая речь насыщена эмоциями. Эмоциональность проявляется в интонации, частом использовании восклицательных предложений, междометий, модальных слов, частиц, фразеологизмов, соответствующих жестов и мимики.
- Для диалогической речи характерно использование готовых языковых штампов и речевых клише, известных как речевой этикет. Это устойчивые выражения, механически воспроизводимые в типичных ситуациях общения, выполняющие функцию установления контакта, такие как формулы обращения, приветствия, благодарности, вежливости и извинения (здравствуйте, до свидания, спасибо, скажите, пожалуйста, извините, простите и т. д.).
Требования к диалогической речи в зависимости от возраста
Детский возраст – это период, когда каждый день для ребенка наполнен новыми открытиями. Развитие речи в раннем детстве играет ключевую роль, поскольку это основа для успешного общения и социализации. Важно понимать, что дети в этом возрасте активно учатся выражать свои мысли и чувства словами, что является фундаментом для дальнейшего обучения и взаимодействия с миром.
Что касается дошкольников, основная задача развития диалогической речи заключается в том, чтобы помочь им свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Это время, когда формируются навыки диалога, умение отвечать на вопросы и задавать их, а также способность подробно рассказывать о своих действиях и впечатлениях. Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует себя комфортно и заинтересован в общении, чтобы он мог свободно выражать свои мысли и чувства.
Постепенно, с переходом в средний дошкольный возраст, дети начинают активнее участвовать в диалогах, отвечая на вопросы и задавая их другим. Важно обращать внимание на то, как ребенок отвечает, помогая ему развивать навыки краткой и развернутой речи. Коллективные разговоры становятся более значимыми, поскольку дети учатся слушать друг друга и уважать мнения своих сверстников.
В старших группах юные собеседники учатся давать более точные ответы на вопросы, как в краткой, так и в развернутой форме. Развивается навык слушать говорящего, не перебивая его. На этом этапе большое внимание уделяется умению задавать вопросы и реагировать на ответы: дополнять сказанное, отвечать на реплики на основе услышанного, исправлять собеседника и т. д.
Средства обучения диалогической речи
Для формирования диалогической речи используются следующие учебные средства.
Наглядность
В методике Е. И. Пассова термин «наглядность» понимается буквально как «смотрение на что-то». Поэтому важно описывать ситуацию, дополнять отсутствующие в тексте детали, использовать картинки и изображения предметов и сами предметы. Фонетические, грамматические и лексические таблицы применяются для понимания определенных фонем или для систематизации материала.
Методист В. Л. Прокофьева в обучении диалогической речи подчеркивает использование наглядной семантизации, когда значение слова объясняется не переводом, а показом предмета или его изображения.
Ролевая игра
Позволяет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, расширяя контекст их деятельности. Она выступает как эффективное средство создания мотивации для диалогического общения и способствует реализации деятельного подхода в обучении, фокусируясь на интересах и потребностях ученика.
Смоделированные в ролевой игре ситуации общения приближают речевую деятельность к реальной коммуникации, что позволяет использовать язык как средство общения. Таким образом, ролевая игра способствует реализации методического принципа коммуникативной направленности обучения.
Дискуссия
Дискуссионная ситуация возникает в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, которые стремятся объяснить или доказать что-либо собеседнику при наличии различных мнений по обсуждаемой проблеме.
Такая речевая ситуация развивает у младших школьников диалогические умения: внимательное слушание собеседника, грамотное формулирование реплик-вопросов и аргументативных высказываний, правильное их оформление и использование формул речевого этикета.
Упражнения на развитие диалогической речи для детей младшего возраста
Общение и умение взаимодействовать с окружающими чрезвычайно важны в развитии детей. Игры, специально разработанные для этой цели, помогают малышам научиться обращаться друг к другу по имени, формулировать просьбы и выражать благодарность.
Игра «Паша – Наташа – Юля»
Цель этой игры – закрепить умение обращаться к сверстникам по имени. Дети стоят по кругу, а воспитатель держит мяч. Начав игру, он называет маршрут, по которому будет бросать мяч, например, «Таня – Женя», и перебрасывает его детям, чьи имена были названы. Это упражнение не только развивает умение обращаться к другим по имени, но и способствует развитию внимания и координации движений.
Упражнение «Просьба»
Цель этого упражнения – научить детей формулировать просьбы и выражать благодарность. Педагог выступает в роли ведущего. Во время подготовки к прогулке дети по очереди обращаются к нему с просьбами. За каждую вежливо сформулированную просьбу и использование вежливых слов ребенок получает фишку. Это упражнение помогает детям осознать важность вежливости и учиться общаться с окружающими с уважением.
Игра «О чем спросить при встрече?»
Цель этой игры заключается в том, чтобы научить детей вступать в контакт и поддерживать общение. Для проведения данной игры дети садятся или стоят в кругу, а один из них держит в руках предмет, например, мяч или куклу.
Задача игроков состоит в том, чтобы, передавая предмет друг другу, задавать вопросы и получать на них ответы. Вопросы могут быть разнообразными: от общих («Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?») до более личных («С кем ты дружишь?», «Что ты любишь кушать?» и т. п.).
Читайте также:
Ребенок-левша: как распознать, что делать
На начальном этапе обучения педагог помогает детям формулировать вопросы и ответы, затем постепенно переходить к самостоятельной игре, лишь указывая ориентир для постановки вопроса. Таким образом, игра не только развивает навыки общения, но и способствует формированию умения задавать вопросы и адекватно на них отвечать.
Упражнение «Вопрос – ответ»
В этой игре дети также стоят в кругу, и один из них держит в руках мяч. Задавая вопрос, игрок бросает мяч своему партнеру. Тот, поймав мяч, отвечает на вопрос и передает его другому игроку, при этом задавая свой собственный вопрос.
Игра «Вежливые слова»
Цель игры заключается в том, чтобы научить детей вежливо завершать диалог, используя уважительные фразы и добрые интонации. Принцип игры прост: дети садятся по кругу и передают друг другу привлекательный предмет, при этом называя слова, которые обычно употребляются при прощании. Среди таких фраз можно выделить: «до свидания», «до встречи», «всего хорошего», «еще увидимся», «спокойной ночи» и тому подобное.
Важно, чтобы каждый ребенок смотрел в глаза своему собеседнику, прощаясь. Этот момент подчеркивает важность внимания и уважения к участникам беседы.
Развитие диалогической речи у старшеклассников
Упражнение 1. Драматическая студия
Театр – это магия, способная пробудить в нас эмоции, раскрыть таланты и погрузить нас в мир воображения. В современном образовании театральные упражнения становятся неотъемлемой частью учебного процесса, позволяя развивать не только память, внимание и воображение, но и уверенность, творческие задатки и способность радоваться успехам.
Одно из таких упражнений – создание небольших пьес самими учащимися. Это не только игра на развитие монологической и диалогической речи, но и возможность применить элементы риторики, улучшив коммуникативные навыки. Ученики собираются в группы или работают самостоятельно, чтобы придумать уникальные сюжеты.
Процесс создания пьесы включает не только написание текста, но и подготовку к постановке. Реплики разделяются равномерно для максимального участия всех учеников, что способствует вовлеченности и формированию коллективного духа. После чтения пьес проводится голосование, определяющее, какая будет поставлена.
Репетиции записываются на видео для последующего анализа и корректировки. Премьера становится настоящим творческим событием, привлекающим всеобщее внимание. Показ пьесы не только совершенствует речевые навыки участников, но и вдохновляет на творчество и самовыражение.
Упражнение 2. Исследователи
Ключевая цель таких упражнений – стимулировать интерес к учебному процессу и обогатить знания. Учащиеся изучают дополнительный материал по определенной теме и подготавливают доклад. Это задание способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации. После индивидуальной или групповой подготовки ребята представляют свои исследования «экспертам» – ученикам, которые глубоко погрузились в изучаемую тему и могут дать качественную обратную связь.
В процессе презентации все используют наглядный материал, такой как изображения, схемы или диаграммы, чтобы сделать информацию более доступной и увлекательной для аудитории. Слушатели задают вопросы и проводят дискуссию, что способствует более глубокому пониманию темы.
Конечная цель – не только закрепить полученные знания, но и научиться эффективно выступать перед аудиторией. Каждый ученик должен выступить с собственным сообщением и выслушать других, что способствует обмену знаниями и мнениями.
Исследовательские упражнения в обучении не только развивают умения учащихся, но и способствуют формированию критического мышления и уверенности в себе. Этот метод обучения диалогической речи помогает студентам активно участвовать в образовательном процессе и готовиться к успешной карьере.
Упражнение 3. Экспромт
Это не только метод развития диалогической речи и творческих способностей учащихся, но и возможность погрузиться в мир воображения и фантазии. Упражнение предназначено для учеников всех возрастов. Оно стимулирует умение высказывать свои мысли внезапно и легко, что является важным навыком не только в учебной среде, но и в повседневной жизни.
Как правило, учителю предстоит подготовить ключевые слова на различные темы, от «Л. Н. Толстой как автор «Войны и мира»« до «Любимые стихи и сказки». Эти ключевые слова выступают в качестве отправной точки, которая поможет составить рассказ-экспромт продолжительностью в две минуты.
Импровизация и фантазия играют ключевую роль в этом упражнении, поскольку они позволяют ученикам создавать живые и увлекательные истории. Каждое ключевое слово записывается на отдельной карточке, чтобы ученики могли выбирать их наугад, что добавляет элемент случайности и интереса к упражнению. Если кому-то трудно начать, предоставьте небольшое время на обдумывание, но не более 3–4 минут, чтобы сохранить динамику упражнения.
После того как ученик вытянул карточку с ключевыми словами, он начинает свой рассказ. Далее все аплодируют, ведь это важно – поддерживать уверенность и мотивацию учащихся. Представление продолжается до тех пор, пока каждый не выступит. После происходит оценка участниками и зрителями, что помогает учащимся развивать навыки критического мышления и анализа собственной работы.
Читайте также:
Развитие логического мышления у детей
Тренировка в экспромте – эффективный инструмент для развития речевых навыков, творческого мышления и способности к импровизации учащихся. Он также способствует формированию умения слушать и оценивать работу своих товарищей без критики и сарказма.
Часто задаваемые вопросы о диалогической речи
Каковы условия развития диалогической речи?
Главными условиями для развития разных форм диалогической речи являются инициативность и активность самого ребенка, которые должны всячески поощряться и стимулироваться.
Исследования показывают, что влияние совместной деятельности детей на развитие диалогической речи значительно увеличивается, если им продемонстрировать, что успех общения зависит от умения договариваться и взаимодействовать.
Что учесть на занятиях?
Педагог должен создать благоприятную атмосферу для всех участников беседы. Важно выбрать подходящее время для проведения занятия. Беседа будет неэффективной, если дети в этот момент хотят заниматься другими делами, такими как прогулка, игра или рисование. Необходимо обеспечить комфортную и безопасную обстановку, чтобы обучающиеся чувствовали себя уверенно.
Какие игры можно использовать с дошкольниками?
Для уроков развития диалогической речи у дошкольников подходят сюжетно-ролевые игры. Примеры таких игр включают «дочки-матери», «прием у врача», «продавец и покупатель». В этих играх дети принимают на себя определенные роли в рамках заданного сюжета, и основной формой коммуникации является диалог.
На сегодняшний день перед педагогами стоит важная задача – развитие разных видов диалогической речи у младших школьников. Диалогические умения являются ключевой составляющей коммуникативной компетентности, что, в свою очередь, является важным фактором социального и интеллектуального благополучия детей.
Материал основан на следующих источниках:
Читайте также
Понравилась статья? Поделитесь: