СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, ИХ ПАРАМЕТРЫ И ОСОБЕННОСТИ. Работа №59406

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, ИХ ПАРАМЕТРЫ И ОСОБЕННОСТИ

В современных реалиях быстро развивающегося и изменяющегося мира возникла необходимость в формировании всесторонне развитого и конкурентоспособного поколения, которое будет «способно решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности»[1, пп. 35.2], т.е. будет обладать навыками функциональной грамотности.

Функциональная грамотность является основой развития гармоничной личности и формируется на протяжении всего периода обучения ребенка в образовательной организации начиная с дошкольного возраста и продолжается всю жизнь. Высокий уровень функциональной грамотности позволяет обучающимся сформировать больший набор личностных качеств, которые способствуют его дальнейшему успешному обучению и профессиональной ориентации.

В обновленном федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования уделяется большое внимание созданию условий для формирования функциональной грамотности: методических, кадровых, финансовых и материально-технических. Специалисты ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» на протяжении многих лет по заказу Министерства просвещения Российской Федерации в рамках федерального проекта

«Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» (далее – проект) создавали национальный инструментарий, обеспечивающий методическое сопровождение формирования функциональной грамотности обучающихся, руководствуясь результатами международных исследований PISA – международной программы по оценке образовательных достижений (Programme for International Student Assessment) [2].

В материалах проекта функциональная грамотность рассматривается как способность решать максимально широкий диапазон учебных и профессиональных проблемных ситуаций, что способствует повышению учебной успеваемости, профессиональной ориентации. В последствии, это

будет способствовать экономическому развитию страны в целом.

Функциональная грамотность состоит из шести основных компонентов (способностей), которые тесно связаны между собой и взаимодействуют друг с другом .

Читательская грамотность (способность человека анализировать, понимать, осмысливать, интегрировать и интерпретировать, оценивать информацию из одного или нескольких источников для достижения поставленной цели);

Математическая грамотность (способность человека рассуждать, формулировать, применять и интерпретировать информацию на языке математики для решения учебных и жизненных ситуаций в разнообразных контекстах реального мира);

Естественно-научная грамотность (способность человека применять знания и умения естественнонаучной направленности для решения учебных и реальных жизненных ситуаций);

Финансовая грамотность (способность человека принимать осмысленные, разумные и целесообразные финансовые решения в различных ситуациях собственной жизнедеятельности);

Креативное мышление (способность человека продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения, с обязательным использованием художественных средств для решения социальных и научных проблем).

Каждый компонент функциональной грамотности имеет ряд своих особенностей и параметров, позволяющих отличать их друг от друга. Так, например, для создания методического материала, развивающего естественнонаучную грамотность, необходимо:

определить формируемое умение из трех групп компетенций (научное объяснение явлений, понимание особенностей естественно-научного исследования, интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов), которые будут формироваться или оцениваться с помощью этого задания;

затем установить тип естественнонаучного знания (содержательное или процедурное);

подобрать контент по трем показателям:

по группе (здоровье, природные ресурсы, окружающая среда, опасности и риски, связь науки и технологий);

по уровню (личный, национальный, глобальный); по степени сложности (низкий, средний, высокий).

Знание таких параметров при создании методических материалов для обучающихся, способствующих формированию навыков компонентов функциональной грамотности, позволит педагогу грамотно и системно подойти к формирования функциональной грамотности.

Создание методических материалов, которые будут целиком и полностью направлены на формирование или совершенствование определенной способности (или группы способностей) функциональной грамотности конкретного ребенка с его индивидуальными особенностями, потребностями и целями, позволят эффективно реализовать программу основного общего образования. Данный подход к формированию функциональной грамотности приведет к всестороннему и гармоничному развитию личности.

целого комплекса универсальных навыков личности для решения

широкого спектра личных, учебных и профессиональных задач);

креативное мышление (способность человека продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения, с обязательным использованием художественных средств для решения социальных и научных проблем).

Каждый компонент функциональной грамотности имеет ряд своих особенностей и параметров, позволяющих отличать их друг от друга. Так, например, для создания методического материала, развивающего естественнонаучную грамотность, необходимо:

определить формируемое умение из трех групп компетенций (научное объяснение явлений, понимание особенностей естественно-научного исследования, интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов), которые будут формироваться или оцениваться с помощью этого задания;

затем установить тип естественнонаучного знания (содержательное или процедурное);

подобрать контент по трем показателям:

по группе (здоровье, природные ресурсы, окружающая среда, опасности и риски, связь науки и технологий);

по уровню (личный, национальный, глобальный); по степени сложности (низкий, средний, высокий).

Знание таких параметров при создании методических материалов для обучающихся, способствующих формированию навыков компонентов функциональной грамотности, позволит педагогу грамотно и системно подойти к формирования функциональной грамотности.

Создание методических материалов, которые будут целиком и полностью направлены на формирование или совершенствование определенной способности (или группы способностей) функциональной грамотности конкретного ребенка с его индивидуальными особенностями, потребностями и целями, позволят эффективно реализовать программу основного общего образования. Данный подход к формированию функциональной грамотности приведет к всестороннему и гармоничному развитию личности

ЛИТЕРАТУРА

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287. – URL: https://docs.cntd.ru/document/607175848 (дата обращения: 29.06.2022).

Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы:

методическое

пособие

для

педагогов

/

Под

общей

редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А. Смагиной, Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019. - 68 с.

3. Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» / ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». – URL: http://skiv.instrao.ru/content/board1/ (дата обращения: 29.06.2022)