Методика сторителлинга в воспитании дошкольников. Работа №79495

МЕТОДИКА СТОРИТЕЛЛИНГА В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Ондар Айланмаа Бегзиевна, воспитатель

МБДОУ детский сад «Шончалай», Республики Тыва

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические основы и практическое применение метода сторителлинга в воспитании дошкольников. Анализируются ключевые аспекты сторителлинга как педагогической технологии, его влияние на эмоциональное, когнитивное и социальное развитие детей. Представлены основные принципы, методы и формы использования сторителлинга в образовательном процессе. Выделяются преимущества данного метода в формировании речевых навыков, воображения и нравственных ценностей у дошкольников.

Ключевые слова: сторителлинг, дошкольное образование, воспитание, развитие речи, воображение, педагогические технологии.

Современные педагогические технологии направлены на создание развивающей образовательной среды, способствующей всестороннему развитию ребенка. Одним из эффективных методов, используемых в дошкольном воспитании, является сторителлинг – искусство рассказывания историй, позволяющее детям осваивать новые знания, развивать эмоциональный интеллект, формировать моральные и социальные ориентиры.

Сторителлинг не только стимулирует развитие речи, памяти и воображения, но и создает комфортную психологическую атмосферу, побуждая детей к активному участию в образовательном процессе. Включение этого метода в дошкольное воспитание помогает ребенку легче воспринимать и осмысливать информацию, делая процесс обучения более естественным и увлекательным.

Сторителлинг (от англ. storytelling – рассказывание историй) представляет собой метод педагогического воздействия, основанный на передаче информации через сюжеты и персонажей. В отличие от традиционного пересказа, сторителлинг предполагает активное вовлечение слушателя, использование выразительных средств (мимики, жестов, интонации) и возможность интерактивного взаимодействия.

Психолого-педагогические исследования подтверждают, что рассказывание историй является естественным способом восприятия информации ребенком, так как он с раннего возраста учится понимать мир через рассказы родителей, сказки и фантазийные игры (Выготский, 2022).

Метод сторителлинга способствует:

- Когнитивному развитию – формированию у ребенка причинно-следственных связей, аналитического мышления, памяти и внимания.

- Эмоциональному развитию – осознанию и выражению собственных эмоций, сопереживанию героям, развитию эмпатии.

- Социальному развитию – освоению норм поведения, этических принципов и коммуникативных навыков.

- Развитию речи и воображения – расширению словарного запаса, улучшению грамматического строя речи, способности создавать и пересказывать истории.

Для успешного применения метода в дошкольном воспитании важно учитывать несколько ключевых принципов:

1. Соответствие возрастным особенностям – истории должны быть простыми, доступными и понятными ребенку.

2. Эмоциональная выразительность – использование интонации, мимики и жестов делает повествование более живым и запоминающимся.

3. Интерактивность – вовлечение детей в процесс рассказа через вопросы, обсуждения, ролевые игры.

4. Повторение и закрепление – повторное рассказывание историй помогает ребенку лучше запомнить информацию и усвоить моральный смысл.

Существует несколько способов применения сторителлинга в дошкольном образовании:

1. Классический устный рассказ – воспитатель рассказывает детям историю, используя выразительные средства.

2. Сюжетно-ролевые игры – дети разыгрывают услышанные истории, что помогает закрепить материал.

3. Совместное сочинение историй – дети и педагог придумывают сюжет вместе, развивая творческое мышление.

4. Иллюстративный сторителлинг – рассказывание историй с использованием картинок, книг, кукол и теневого театра.

5. Диджитал-сторителлинг – рассказывание историй с использованием мультимедийных технологий, аудиокниг и анимаций.

Примеры применения сторителлинга в воспитательной деятельности.

- Моральные и этические истории – помогают детям понять базовые принципы дружбы, честности, уважения.

- Истории на основе сказок – формируют у дошкольников образное мышление и творческое восприятие.

- Истории о реальных событиях – развивают познавательный интерес и расширяют кругозор.

- Истории с открытым концом – стимулируют воображение, побуждают ребенка к размышлению и предложению собственных решений.

Воспитатель играет ключевую роль в реализации методики сторителлинга. Он должен:

- Выбирать темы, соответствующие возрасту и интересам детей.

- Развивать у детей активное слушание и умение анализировать сюжет.

- Поощрять детей к пересказу и сочинению собственных историй.

- Использовать различные формы сторителлинга для поддержания интереса.

В заключение отметим, что сторителлинг – это мощный инструмент в дошкольном воспитании, способствующий развитию эмоционального интеллекта, когнитивных способностей и социального взаимодействия. Использование данного метода позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным, а также помогает детям осваивать сложные понятия в доступной и интересной форме.

Эффективность сторителлинга обусловлена его эмоциональной вовлеченностью, интерактивностью и доступностью. Применение различных форм сторителлинга в дошкольном воспитании способствует развитию речи, творческого мышления и коммуникативных навыков у детей.

Таким образом, включение сторителлинга в педагогическую практику детского сада является перспективным направлением, позволяющим воспитывать гармонично развитую личность, готовую к восприятию окружающего мира через призму историй, опыта и эмоций.

Список литературы

Баранова И. В. Игровая деятельность, направленная на развитие речи и навыков общения детей в младшем дошкольном возрасте / И. В. Баранова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 44 (386). — С. 241-243. — URL:

https://moluch.ru/archive/386/85058/

Курбанова С. Развитие речи у детей // Scientific

progress

.

2021. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechi-u-detey-1

Левшина Н.И.,

Градусова

Л.В.

Cовременные

подходы к методике развития связной речи дошкольников // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-9. – С. 1988-1992