Формирование функциональной грамотности младших школьников становится одной из приоритетных задач современной системы образования. В условиях стремительно меняющегося мира недостаточно передавать ученикам только академические знания; важно формировать у них способность ориентироваться в сложных ситуациях, критически мыслить, применять знания в различных контекстах. Именно поэтому интеграция урочной и внеурочной деятельности приобретает особую актуальность. Она позволяет создавать условия, в которых ребёнок не только осваивает учебный материал, но и закрепляет его через практическую деятельность, рефлексию, самостоятельное исследование.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности для развития функциональной грамотности
Формирование функциональной грамотности младших школьников становится одной из приоритетных задач современной системы образования. В условиях стремительно меняющегося мира недостаточно передавать ученикам только академические знания; важно формировать у них способность ориентироваться в сложных ситуациях, критически мыслить, применять знания в различных контекстах. Именно поэтому интеграция урочной и внеурочной деятельности приобретает особую актуальность. Она позволяет создавать условия, в которых ребёнок не только осваивает учебный материал, но и закрепляет его через практическую деятельность, рефлексию, самостоятельное исследование.
Функциональная грамотность включает несколько ключевых компонентов: читательскую, математическую, естественно-научную, финансовую грамотность, а также креативное и критическое мышление. Каждый из этих аспектов может и должен развиваться не только в рамках традиционных уроков, но и во внеурочной деятельности, которая предоставляет дополнительные возможности для практического применения знаний. Например, читательская грамотность формируется не только на уроках литературного чтения, но и в театральных кружках, проектах по созданию школьных газет, участии в дебатах. Математическая грамотность может развиваться в шахматных клубах, инженерных секциях, финансовая – в экономических играх, создании мини-бизнесов, управлении виртуальными бюджетами.
Важным инструментом интеграции является проектная деятельность. Например, в рамках изучения природных явлений учащиеся могут не только проходить теоретический материал на уроках окружающего мира, но и разрабатывать мини-исследования во внеурочное время: вести дневники наблюдений за погодой, анализировать влияние экологической ситуации на местную флору и фауну, проводить эксперименты. Это способствует развитию не только познавательных навыков, но и умения планировать деятельность, работать в команде, анализировать и презентовать результаты.
Межпредметные связи – ещё один эффективный способ интеграции урочной и внеурочной деятельности. Например, при изучении темы «Древний мир» на уроках истории можно предложить детям создать макеты античных построек на занятиях по технологии или нарисовать иллюстрации к мифам на уроках ИЗО. Это не только углубляет понимание темы, но и делает процесс обучения более увлекательным, стимулируя познавательный интерес.
Интеграция внеурочной деятельности также важна для формирования социальных навыков и адаптации детей к жизни в обществе. Например, школьники могут участвовать в благотворительных проектах, организовывать экологические акции, проводить опросы среди жителей города, изучая реальные социальные и экологические проблемы. Такие активности развивают не только функциональную грамотность, но и гражданскую ответственность, эмоциональный интеллект, коммуникационные навыки.
Одним из ключевых вызовов при интеграции урочной и внеурочной деятельности является необходимость продуманного педагогического сопровождения. Важно, чтобы внеурочная деятельность не воспринималась как развлекательное дополнение к основному образовательному процессу, а была логически связана с уроками, дополняла их и расширяла возможности для применения знаний. Это требует от учителя гибкости, креативного подхода, способности видеть образовательный процесс в целом, а не разрозненными фрагментами.
Таким образом, интеграция урочной и внеурочной деятельности представляет собой мощный инструмент развития функциональной грамотности младших школьников. Она позволяет формировать устойчивые навыки осмысленного чтения, работы с информацией, решения практических задач, сотрудничества, критического мышления. Именно такая модель образования наиболее полно отвечает современным вызовам и требованиям общества, обеспечивая не просто передачу знаний, а подготовку детей к реальной жизни.
Список литературы
Галич Т. Н. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в процессе повышения самостоятельности учащихся / Т. Н. Галич, Ф. С. Газизова, П. И. Мухаметшина. —
Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 373-376. — URL:
https://moluch.ru/archive/389/85613/
Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта работы) / Е. И. Кристинина. —
Текст :
непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы
VI
Междунар
. науч.
конф
. (г. Москва, июнь 2015 г.). —
Москва :
Буки-Веди, 2015. — С. 100-104. — URL:
https://moluch.ru/conf/ped/archive/151/8132/
Машарова
Т. В.
,
Радачинская
Э. С.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности как средство развития познавательной активности младшего школьника // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология.
Социокинетика
. 2019.
№3.
URL
:
https
://
cyberleninka
.
ru
/
article
/
n
/
integratsiya
-
urochnoy
-
i
-
vneurochnoy
-
deyatelnosti
-
kak
-
sredstvo
-
razvitiya
-
poznavatelnoy
-
aktivnosti
-
mladshego
-
shkolnika
