Современное образование направлено на формирование личности, способной критически мыслить, самостоятельно искать решения проблем и творчески подходить к выполнению различных задач. Одним из важнейших инструментов достижения этой цели является исследовательская деятельность школьников. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) уделяет особое внимание развитию у младших школьников навыков самостоятельной познавательной активности, способности к анализу и синтезу информации, формированию умения ставить цели и достигать их через исследование окружающего мира.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СООТВЕТСВИИ С ФГОС НОО
Войцюцкая Марина Витальевна, учитель начальных классов Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 5 города Севастополя
Современное образование направлено на формирование личности, способной критически мыслить, самостоятельно искать решения проблем и творчески подходить к выполнению различных задач. Одним из важнейших инструментов достижения этой цели является исследовательская деятельность школьников. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) уделяет особое внимание развитию у младших школьников навыков самостоятельной познавательной активности, способности к анализу и синтезу информации, формированию умения ставить цели и достигать их через исследование окружающего мира.
Включение исследовательской деятельности в учебный процесс помогает детям овладеть навыками постановки вопросов, выдвижения гипотез, проведения экспериментов, анализа полученных данных и формулирования выводов. Дети становятся не просто пассивными получателями информации, а активными участниками образовательного процесса.
Одним из ключевых аспектов организации исследовательской деятельности в начальной школе является создание условий, способствующих естественной любознательности учащихся. Исследовательская работа должна основываться на реальных жизненных ситуациях, быть посильной и интересной для ребёнка.
Одной из эффективных форм организации исследовательской деятельности являются мини-исследования, которые могут проводиться в рамках различных предметов. Например, в курсе «Окружающий мир» можно предложить ученикам исследование на тему «Какие растения растут около школы и чем они полезны?». Дети самостоятельно собирают информацию, проводят наблюдения, делают зарисовки, классифицируют растения, а затем представляют результаты в виде рисунков, диаграмм или небольших сообщений.
Важную роль в развитии исследовательских навыков играет проектная деятельность, которая также предусмотрена ФГОС НОО. Проектные работы помогают детям овладеть навыками самостоятельного поиска информации, работы с источниками, оформления и представления результатов. Например, в рамках учебного проекта «Мой родной город» ученики могут изучать историю своего населённого пункта, собирать материалы о памятниках архитектуры, проводить интервью с местными жителями, а затем создавать коллективную презентацию или стенгазету.
Исследовательская деятельность тесно связана с игровыми технологиями. Так, использование таких методик, как экспериментальные игры, ролевые ситуации, творческие задания, способствует вовлечению детей в процесс познания. Например, на уроке математики можно организовать исследовательскую задачу: «Какие геометрические фигуры встречаются в нашем классе?» – учащиеся измеряют предметы, анализируют их форму, делают выводы и составляют отчёты.
Методы организации исследовательской деятельности могут быть различными: наблюдение, эксперимент, анкетирование, моделирование, работа с источниками информации. Важно учитывать возрастные особенности младших школьников, предлагать задания в игровой форме, использовать групповую работу, обсуждения и творческие подходы.
Одним из примеров успешного применения исследовательской деятельности является метод учебных исследований. Этот метод заключается в том, что учащиеся самостоятельно или в группах формулируют проблему, выдвигают гипотезы, проводят исследования и анализируют результаты. Например, в рамках изучения темы «Вода и её свойства» можно организовать простой эксперимент: «Как изменяется вода при нагревании и охлаждении?». Дети наблюдают за процессами, фиксируют изменения, делают выводы, оформляют свои наблюдения в виде схем и таблиц.
Особую роль в развитии исследовательских умений играет педагог, который выступает в роли наставника, координатора и мотиватора. Учителю важно поддерживать интерес детей к исследовательской деятельности, помогать им формулировать вопросы, направлять их поисковую активность, учить анализировать информацию и делать выводы. Вместо того чтобы давать готовые ответы, учитель должен стимулировать учащихся к самостоятельному поиску решений, побуждать к размышлениям и дискуссиям.
Существенным фактором успеха является создание образовательной среды, способствующей развитию исследовательской деятельности. Важно обеспечить учащихся необходимыми материалами, инструментами, информационными ресурсами. Использование цифровых технологий, интерактивных пособий, мультимедийных презентаций значительно расширяет возможности организации исследовательской деятельности. Например, современные интерактивные доски позволяют проводить виртуальные эксперименты, моделировать различные процессы, анализировать данные в режиме реального времени.
Результаты исследовательской деятельности должны быть представлены в разнообразных формах: доклады, презентации, плакаты, стенгазеты, видеоролики, выставки. Это способствует развитию коммуникативных навыков, формированию умения публично выступать, аргументировать свою точку зрения, взаимодействовать с одноклассниками.
Таким образом, исследовательская деятельность младших школьников в условиях ФГОС НОО является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Она способствует формированию ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего обучения и развития личности ребёнка. При правильной организации исследовательская деятельность становится не только эффективным методом обучения, но и увлекательным процессом, развивающим у учащихся интерес к познанию окружающего мира.
Список литературы
Акулов А
.
А, Зотова Д
.
А, Яковлева Н
.
Г
.
Исследовательская деятельность учащихся начальной и основной школы как необходимый элемент преемственности в выполнении требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) // Вопросы науки и образования. 2018. №5 (17).
Асадулаева
Ф
.
Р
,
Мамиева
З
.
М, Мусаева М
.
С
.
Ф
ормирование исследовательских умений обучающихся начальной школы во внеурочной деятельности
// Проблемы современного педагогического образования. 2021. №73-1.
Ракитницкая
Н
.
В
.
Организация исследовательской деятельности учащихся в начальной школе // Исследователь/
Researcher
. 2018. №3-4 (23-24).
Трубачева М
.
В
.
Исследовательская работа с обучающимися начальной школы // Евразийский научный журнал. 2016. №12.
