Коррекционная работа с детьми, имеющими различные нарушения развития, требует от учителя-дефектолога глубокого понимания индивидуальных особенностей каждого ребёнка и применения комплексных методов для их поддержки. Эти методы направлены на коррекцию когнитивных, поведенческих, речевых и двигательных проблем, что способствует интеграции детей в общество и улучшению их качества жизни.
МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАЗЛИЧНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
Иванова Софья Александровна, учитель-дефектолог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа № 3
г. Белоярский»
Коррекционная работа с детьми, имеющими различные нарушения развития, требует от учителя-дефектолога глубокого понимания индивидуальных особенностей каждого ребёнка и применения комплексных методов для их поддержки. Эти методы направлены на коррекцию когнитивных, поведенческих, речевых и двигательных проблем, что способствует интеграции детей в общество и улучшению их качества жизни.
Логопедическая работа является важным направлением коррекционной деятельности с детьми, у которых имеются речевые нарушения. Логопед использует специальные упражнения, направленные на развитие артикуляции, фонематического восприятия, формирование связной речи и расширение словарного запаса. Например, при работе с детьми, страдающими дислалией, логопед помогает исправлять произношение отдельных звуков через артикуляционные упражнения и игровые задания. Логопедическая работа помогает не только улучшить речь, но и развить у детей уверенность в себе и коммуникативные навыки.
Для детей с нарушениями слуха применяются методы сурдопедагогики, которые включают развитие остаточного слуха, обучение чтению с губ и использование жестовой речи. Учитель-дефектолог, работающий с такими детьми, использует специальные упражнения, направленные на развитие слухового восприятия, навыков распознавания звуков и речевой артикуляции. Занятия могут включать работу с аудиовизуальными материалами и слуховыми тренажерами, которые помогают детям лучше ориентироваться в звуковой среде и развивать коммуникационные навыки.
Тифлопедагогика представляет собой систему методов коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения. Учитель-дефектолог помогает детям развивать тактильное и слуховое восприятие, а также пространственное ориентирование. Занятия включают использование специальных пособий с рельефными рисунками, картами и текстами, что позволяет детям лучше адаптироваться к окружающей среде. Важно также обучать детей навыкам самостоятельного передвижения и использования специальных средств для ориентации, таких как трость и тактильные отметки.
Коррекция двигательных нарушений у детей с ДЦП и другими патологиями опорно-двигательного аппарата требует применения методик, направленных на развитие мелкой и крупной моторики. Учитель-дефектолог может использовать такие методы, как кинезиотерапия, массаж, физкультура и специальные упражнения для укрепления мышц и улучшения координации движений. Для развития мелкой моторики могут применяться игровые задания, например, работа с пластилином, мозаикой или мелкими предметами.
Особое место в коррекционной работе занимают методы психологической поддержки и поведенческой терапии для детей с нарушениями аутистического спектра или эмоционально-волевыми нарушениями. Коррекционная работа в этом направлении направлена на развитие навыков общения, социальной адаптации, устранение поведенческих стереотипов и агрессивности. Применяются такие методы, как игровая терапия, арт-терапия, а также программы развития эмоционального интеллекта, которые помогают детям учиться понимать и выражать свои эмоции.
Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) используются методы, направленные на стимулирование когнитивной активности и развитие познавательных процессов. Учитель-дефектолог применяет упражнения для развития памяти, внимания, мышления и речи, что помогает детям лучше осваивать образовательную программу и интегрироваться в коллектив сверстников. Важно, чтобы задания были адаптированы под уровень развития ребенка и постепенно усложнялись по мере его успехов.
Исходя из изложенного, методы коррекционной работы с детьми с различными нарушениями развития должны быть комплексными и адаптированными под индивидуальные особенности каждого ребёнка. Учитель-дефектолог играет важную роль в создании условий для успешного развития детей, их интеграции в общество и повышения качества их жизни.
Список литературы
1. Данченкова С.Н. Коррекционно-развивающая работа с ребенком, имеющим диагноз ЗПР [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2015. Том 12. № 4. С. 44–52.
2. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 167 с.
3. Санжаровская О.М., Донская Н.С. Методы и приемы коррекционно-развивающей работы при обучении детей с легкой умственной отсталостью // Образовательный альманах. 2021. № 8 (46). С. 50-53.
