Опубликованные материалы - страница 1132

Современная ситуация в образовании является не простой. Неуклонно растет число детей с отклонениями в развитии. В специализированной психолого-педагогической помощи нуждаются не только дети, обучающиеся в коррекционных учреждениях, но и воспитанники массовых школ и детских садов.

Большинство таких детей имеют не грубые, а стертые, пограничные формы отклонений, проявляющиеся в дефиците внимания, расстройствах эмоциональной сферы, поведенческих нарушениях и пр. следствием этого становятся затруднения в формировании различных форм деятельности, прежде всего учебной, устойчивая социальная дезадаптация и нарушения процесса социализации.

Идея мастерских пришла к нам из Франции. "Atelie" — так французские педагоги из обществен­ной организации «Новое образование» называют мастерские письма. Параллельно используется слово "демарш" ("la demarche"). Но для русского слуха ни то, ни другое не годится! Поэтому у нас используется прямой перевод слова " atelie " — мас­терская.

Педагогические мастерские появились у нас в начале 90-х годов XX века и сразу привлек­ли внимание методистов и учителей-словесни­ков. Особенно заинтересовались ими специалисты из Санкт-Петербурга (И.А. Мухина, Л.Д. Фураева, Н.И. Хлебович, Ж.О. Андреева и др.). Учителя, многократно приезжавшие из разных городов на курсы в Санкт-Петербургский университет педа­гогического мастерства, заговорили о "петербургских педагогических мастерских".

Игра-геокешенг развивающей направленности. Развивает у детей: умение ориентироваться в детском саду с помощью загадок и фотографий, определять направление маршрута, интерес к самостоятельному решению познавательных, творческих задач, связную речь, логическое и творческое мышление. Закрепляет название прфессий  и орудие труда.

Дети начинают говорить в разном возрасте. Но если вашему ребенку исполнилось  2 года, а более-менее внятная речь отсутствует, не стоит ждать чуда.

Начинать с пеленок.

Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы оценки и коррекции образовательных программ по физической культуре в школах в соответствии с современными требованиями. Анализируются основные критерии оценки эффективности программ, методы коррекции и адаптации программ под индивидуальные потребности учащихся. Обсуждаются инновационные подходы к организации физического воспитания, направленные на повышение мотивации и интереса учащихся к занятиям физической культурой.

Ключевые слова: физическая культура, образовательные программы, оценка, коррекция, современные требования, инновации, мотивация.

Аннотация: Статья посвящена использованию подвижных игр на уроках физической культуры как эффективного средства развития физических качеств учащихся. Рассматриваются основные преимущества подвижных игр, их влияние на развитие силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости. Приводятся примеры подвижных игр, направленных на развитие конкретных физических качеств, а также методические рекомендации по их применению на уроках физической культуры.

Ключевые слова: подвижные игры, физическая культура, развитие физических качеств, сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость.

Аннотация. В статье рассматривается возможность применения проектной технологии на уроках физической культуры как эффективного метода обучения и развития учащихся. Проектная технология позволяет интегрировать теоретические знания с практическими навыками, развивать самостоятельность и творческие способности учеников, а также формировать у них навыки командной работы и лидерства.

Ключевые слова: проектная технология, физическая культура, обучение, развитие, самостоятельность, творчество, командная работа, лидерство.

Аннотация. Статья рассматривает игровые приемы, направленные на эффективное закрепление новых речевых навыков у дошкольников. В работе анализируются преимущества использования игровых форм в логопедической практике, а также предложены подходы, которые способствуют естественному усвоению речи через игру. Основное внимание уделено роли игр в активизации речевой активности, повышении мотивации и создании комфортной речевой среды для детей с речевыми нарушениями.

Ключевые слова: игровые приемы, речевые навыки, дошкольники, логопедическая работа, речевые игры, коррекция речи.

Аннотация. В статье представлены рекомендации для родителей по коррекции лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется роли семьи в формировании правильных речевых навыков, а также методам и приемам, которые могут помочь в развитии речи ребенка. Рассматриваются основные принципы взаимодействия родителей и детей, направленные на формирование лексических и грамматических навыков через ежедневное общение и игры.

Ключевые слова: лексико-грамматический строй речи, коррекция речи, дошкольники, логопедическая работа, рекомендации для родителей.

Аннотация. В статье рассматриваются особенности работы по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в группе. Описаны методические подходы к организации занятий, направленных на формирование монологической и диалогической речи у детей с речевыми нарушениями. Рассматриваются возможности групповой работы как эффективного способа стимулирования речевого развития, а также представлены рекомендации для учителей-логопедов по созданию условий, способствующих коррекции связной речи у дошкольников с ОНР.

Ключевые слова: связная речь, общее недоразвитие речи, дошкольники, логопедическая работа, речевое развитие.