Опубликованные материалы - страница 1189

Аннотация. В статье рассматривается методика Марии Монтессори, активно применяемая в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Описаны основные принципы методики, её преимущества и примеры практического применения. Особое внимание уделено важности самостоятельности детей, роли воспитателя как наблюдателя и создателя образовательной среды, а также адаптации методики в современных российских ДОУ. Статья адресована воспитателям, заинтересованным в использовании методики «Монтессори»  для развития у детей когнитивных и социальных навыков.

Ключевые слова: методика «Монтессори», дошкольное образование, самостоятельность, образовательная среда, педагогика, развитие детей, воспитатель.

Аннотация. Взаимодействие с родителями в образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) является ключевым фактором успешного воспитания и обучения детей. Современные подходы к сотрудничеству с родителями требуют применения новых технологий, которые способствуют более эффективной и открытой коммуникации. В статье рассматриваются актуальные методы взаимодействия с родителями, включая цифровые инструменты, проекты совместной деятельности и организацию родительских собраний в формате диалога. Представлены примеры успешной практики взаимодействия с родителями и рассмотрены возможности дальнейшего развития этих подходов.

Ключевые слова: взаимодействие с родителями, воспитание, дошкольное образование, цифровые технологии, совместная деятельность, родительские собрания.

Аннотация. Данная статья посвящена важности развития креативности и воображения у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. В статье рассматриваются различные методики театрализованной деятельности, которые способствуют формированию творческих способностей у дошкольников. Подчеркивается, что именно в этом возрасте развитие воображения и креативности играет ключевую роль в гармоничном становлении личности ребенка. На основе современных педагогических подходов и практических примеров рассматриваются способы организации театрализованных игр, драматизации и ролевого моделирования в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Ключевые слова: креативность, воображение, дошкольники, театрализованная деятельность, развитие, творчество, педагогические методики, драматизация, игры, ролевое моделирование.

Аннотация. В статье рассматриваются модели сотрудничества учителя-дефектолога и родителей в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Приводятся примеры эффективного взаимодействия, подчеркивается значимость комплексного подхода в работе с семьей для успешной адаптации и обучения ребенка. Описываются основные формы взаимодействия, подходы к коррекционно-развивающей деятельности, а также роль родителей в этом процессе. Особое внимание уделяется необходимости взаимной поддержки и построения доверительных отношений между педагогом и семьей для достижения положительных результатов в развитии и социализации ребенка.

          Ключевые слова: учитель-дефектолог, родители, коррекционная работа, сотрудничество, нарушения развития, семейное взаимодействие, доверительные отношения.

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования познавательной активности у детей с нарушениями развития. Особое внимание уделено специфике работы с такими детьми, выделены основные трудности и предложены эффективные подходы, направленные на стимулирование познавательной деятельности. Описаны как традиционные педагогические методы, так и инновационные подходы, адаптированные к особенностям детей с нарушениями развития. Рассматриваются роль учителя-дефектолога в создании условий для активизации познавательной активности и значимость интеграции учебного процесса с коррекционно-развивающими задачами.

 Ключевые слова: познавательная активность, дети с нарушениями развития, методы, коррекционно-развивающая деятельность, учитель-дефектолог, мотивация, образовательный процесс.

Аннотация. Статья посвящена психолого-педагогическим подходам в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) в начальной школе. Рассматриваются основные методы и техники, используемые в работе с такими детьми, включая индивидуальные и групповые формы коррекции, а также значимость комплексного подхода, который включает работу с семьей и социумом. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям для учителей-дефектологов, направленным на создание оптимальных условий для обучения и развития детей с ЗПР. В заключении подчеркивается необходимость системного и интегративного подхода в коррекционной работе для достижения максимальных результатов.

Ключевые слова: задержка психического развития, коррекционная работа, психолого-педагогические подходы, начальная школа, индивидуальные занятия, групповые занятия, комплексный подход.

ЦЕЛЬ: Ознакомление  детей с одним из видов народного творчества.

ЗАДАЧИ:

Аннотация. В статье рассматривается работа педагога-организатора в условиях обновления начального образования. Описаны новые подходы и требования, возникающие в связи с изменениями в образовательных стандартах, а также роль педагога-организатора в адаптации этих изменений к школьной практике. Приведены примеры программ и мероприятий, которые способствуют успешной реализации обновлённых целей и задач начального образования.

Ключевые слова: педагог-организатор, начальное образование, обновление образовательных стандартов, воспитательная работа, образовательный процесс, школьные мероприятия.