Опубликованные материалы - страница 1273

В презентации предоставлена команда "Мы". С национальными традициями,символами. День народного единства - это праздник взаимопомощи и единения всех российских народов. В России живут люди 104 национальностей и народностей: русские, татары, башкиры, удмурты, коми, карелы, якуты, хакасы, тувинцы, эвенки, чукчи, ненцы, коряки, чеченцы и др. Наша страна – это многонациональное государство

Поделка «ВАЗ-2113» выполнена при помощи заготовки-чертежа из бумаги с поэтапной сборкой. 

Заготовка представляет собой цельную схему с четкими контурами каждой детали. Заготовка шаблона распечатывается  на бумаге формат А4.

Сценарий осеннего утренника на разновозрастную группу «По Осенним тропинкам.»  Дети отправляются в путешествие по осеннему лесу, в гости к Осени, они встречают Лисичку, которая претворяется Осенью, дети догадываются, что она не Осень и приглашают Лисичку с собой в гости к осени, по пути к волшебнице -Осени, дети поют осение песни, рассказывают стихотворения и танцуют, в ходе танца, появляется Осень. Осень играет с детьми и разыгрывает с ними сценку " Под Зонтом", где появляются сказочные персонажи. Сценка оканчивается танцем с зонтиками. В завершении утренника Осень раскрывает свой волшебный зонт с угащениями.

Тема формирования у детей дошкольного возраста представлений о счёте и числах является на сегодняшний день достаточно актуальной, так как формирование счетной деятельности у детей дошкольного возраста является для многих воспитателей трудным разделом в работе, требующим большой настойчивости, систематичности и последовательности. Данная работа трудоемка и требует большого внимания, так как является основой для дальнейшего обучения в школе.

Исследованиями многих учёных доказано, что счетная деятельность имеет сложную психофизиологическую и психологическую структуру, обеспечиваемую совместной работой различных анализаторов, представляющих собой функциональную систему, являющуюся основой формирования и реализации функции счета.

Аннотация: В статье рассматриваются основные аспекты организации внеурочной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе. Подробно освещаются подходы к адаптации программ, методические рекомендации для учителей, а также значение внеурочных мероприятий в развитии детей с особыми образовательными потребностями. В статье акцентируется внимание на важности индивидуального подхода, создании инклюзивной образовательной среды и интеграции детей с ОВЗ в школьное сообщество через участие в различных видах внеурочной деятельности. Также приведены примеры эффективных методов работы, которые могут использоваться в рамках таких занятий.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, дети с ОВЗ, начальная школа, инклюзивное образование, индивидуальный подход, коррекционная работа, развивающие игры, адаптация программ, социализация.

Аннотация: Статья посвящена актуальной теме активизации познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках в школьной системе. В ней рассматриваются ключевые аспекты и методы, которые способствуют развитию познавательных способностей у таких учеников. Особое внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса, использованию адаптированных программ и технологий, а также взаимодействию с учениками через различные виды деятельности, которые поддерживают интерес и мотивацию. Статья может быть полезной для педагогов коррекционных классов, специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, а также для студентов и аспирантов в области специального образования.

Ключевые слова: познавательная деятельность, ограниченные возможности здоровья, коррекционное образование, мотивация, индивидуализация обучения, активизация внимания, методы обучения, специализированные программы, образовательная среда.

Аннотация: Данная статья предназначена для учителей коррекционных классов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье рассматриваются методы тренировки памяти и внимания у детей с различными формами ОВЗ, включая интеллектуальные нарушения, задержку психического развития и расстройства аутистического спектра. Описываются специфические подходы, которые могут помочь учащимся развивать важнейшие когнитивные функции, улучшать их повседневную деятельность и обучаемость. Приводятся примеры упражнений и заданий, которые могут быть использованы на уроках и вне их. Акцент сделан на создание благоприятной образовательной среды, где дети с ОВЗ могут развивать память и внимание в процессе учебной деятельности. Статья также уделяет внимание важности индивидуализации обучения и психоэмоционального подхода при работе с детьми.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, коррекционные классы, память, внимание, тренировка памяти, внимание, когнитивные функции, методы обучения, психоэмоциональное развитие.

Аннотация. В статье анализируются подходы к обучению английскому языку через методику языкового погружения, которая считается одной из самых эффективных для инофонов. Описываются основные аспекты языкового погружения, его значение в обучении инофонов, а также преимущества и вызовы, с которыми сталкиваются учителя и учащиеся. Автор обращает внимание на особенности создания языковой среды, где учащиеся учатся воспринимать английский как средство реального общения. Подчеркивается важность использования аутентичных материалов и повседневного языка для формирования навыков спонтанного общения и культурного восприятия.

Ключевые слова: языковое погружение, инофоны, английский язык, аутентичные материалы, языковая среда, культурное восприятие.

Аннотация. Статья посвящена методам использования ролевых игр и визуальных материалов в обучении английскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные подходы, позволяющие создать эффективные условия для усвоения материала, подчеркнута роль визуальных и ролевых методик в снижении когнитивной нагрузки и повышении уровня мотивации учеников. Обсуждаются особенности, которые помогают педагогу учесть индивидуальные потребности каждого ребёнка, стимулируя их к активному участию в учебном процессе и формируя устойчивые языковые навыки.

Ключевые слова: английский язык, дети с ОВЗ, ролевые игры, визуальные материалы, инклюзивное образование, мотивация, адаптация, специальные образовательные потребности, коммуникативные навыки, эмоциональное развитие.

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к созданию интерактивных викторин и квизов для закрепления грамматического материала на уроках английского языка. Обоснована значимость использования интерактивных методов для повышения интереса учеников и улучшения их понимания грамматических правил. Предложены основные принципы разработки и включения викторин в учебный процесс, а также выделены ключевые аспекты, которые делают такие методы эффективными и увлекательными для учеников.

Ключевые слова: английский язык, грамматика, интерактивные викторины, квизы, учебный процесс, мотивация, закрепление материала, разработка викторин, учебные методы, образовательные технологии.