Это разработка урока усвоения новых знаний. Цель урока - дать понятие о причастии, актуализировать имеющиеся знания, пробудить у школьников интерес к получению новых знаний. На уроке применяем различные методы и технологии. Одновременно с объяснением новой темы готовимся к написанию сочинения по картине. В течение урока проводим лингвистический эксперимент и не раз обращаемся к творческим заданиям, что вызывает особый интерес к новой теме.
Это разработка урока усвоения новых знаний. Цель урока - дать понятие о причастии, актуализировать имеющиеся знания, пробудить у школьников интерес к получению новых знаний. На уроке применяем различные методы и технологии. Одновременно с объяснением новой темы готовимся к написанию сочинения по картине. В течение урока проводим лингвистический эксперимент и не раз обращаемся к творческим заданиям, что вызывает особый интерес к новой теме.
В данной статье рассматриваются важные аспекты формирования такой образовательной среды, которая поможет пробудить в детях их внутренний творческий потенциал и укрепить уверенность в своих силах. Статья будет актуальной и полезной для всех, кто заинтересован в гармоничном развитии детей: педагоги, родители.
Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников — это важная тема, которая заслуживает детального рассмотрения. Мелкая моторика включает в себя координацию движений маленьких мышц, особенно рук и пальцев. Она играет ключевую роль в формировании речевых навыков у детей в возрасте от трех до семи лет.
"Автоматизация поставленных звуков с помощью игровых приёмов"
В результате посещения коррекционно-развивающих занятий логопеда, у детей появляются новые (чистые) звуки в речи. Этот процесс индивидуален и зависит от многих факторов, у одного ребенка дефектное звукопроизношение исправляется быстро, а другому на это потребуется не один месяц кропотливой работы, причем, не только работы логопеда, а совместного труда логопеда и родителей. Следующий этап работы – автоматизация звука в слоге, в слове, в речи. В ряде исследований показано, что от момента появления того или другого звука у ребенка, т. е. его первого правильного произнесения, до включения его в речь проходит довольно длительный период времени. А. Н. Гвоздев назвал его периодом овладения звуком. Он длится 30—45 и более дней и имеет свои особенности. Сначала новый звук употребляется параллельно со старым, который был его заменителем, при этом прежний звук употребляется чаще, чем новый. В дальнейшем новый звук начинает употребляться чаще, а через некоторое время. он его полностью вытесняет из речи.
