Опубликованные материалы - страница 304

Художественное слово, стихи для чтения и заучивания, физкульт минутки, пальчиковые игры, загадки, дидактические игры на развитие речи, тексты рассказов с вопросами, беседа по теме недели"Мир природы. Пришла зима", Зимние забавы и развлечения" для групп с тяжёлыми нарушениями речи, старшая и подготовительная группа 

Художественное слово, стихи для чтения и заучивания, физкульт минутки, пальчиковые игры, загадки, дидактические игры на развитие речи, тексты рассказов с вопросами, беседа по теме недели"Мир природы. Пришла зима", Зимние забавы и развлечения" для групп с тяжёлыми нарушениями речи, старшая и подготовительная группа 

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению возможностей внеурочной деятельности как важного средства социализации воспитанников школы-интерната. Особое внимание уделяется методам формирования у детей социальных навыков, коммуникативной компетенции и готовности к взаимодействию с окружающим миром. Анализируются практические подходы к организации внеурочной работы с учащимися, а также её роль в преодолении изоляции и успешной адаптации воспитанников в обществе.

Ключевые слова: социализация, воспитанники школы-интерната, внеурочная деятельность, коммуникативные навыки, адаптация, коррекционно-развивающая работа.

Аннотация. Статья посвящена изучению взаимосвязи между развитием мелкой моторики и речевой активностью у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются механизмы воздействия упражнений на мелкую моторику на речевые процессы, а также роль учителя начальных классов в стимулировании моторно-речевого развития. Особое внимание уделено методическим аспектам работы с детьми с ОВЗ, включению моторных упражнений в образовательный процесс и их влиянию на коррекцию речевых нарушений.

Ключевые слова: мелкая моторика, речевое развитие, дети с ОВЗ, коррекционная педагогика, начальная школа, школа-интернат, развитие речи.

Аннотация. В статье рассматриваются аспекты адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к условиям школьного обучения в школе-интернате. Раскрываются основные трудности, с которыми сталкиваются дети на этапе начала образовательного процесса, и предлагаются подходы к созданию благоприятной адаптивной среды. Особое внимание уделено значимости междисциплинарного взаимодействия педагогов, психологов и родителей в поддержке ребёнка. Описаны принципы организации образовательной среды, учитывающей индивидуальные особенности детей с ОВЗ, а также роль педагога начальных классов в формировании условий для успешной интеграции детей в образовательный процесс.

Ключевые слова: адаптация, дети с ОВЗ, школа-интернат, инклюзия, начальные классы, образовательная среда, педагогическая поддержка.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Тренинг для педагогов «Психологическая разгрузка»

Упражнение «Давайте познакомимся»

Практическое применение техники ката известно как бун-кай. Для того чтобы ката действительно были полезны на практике, движения их должны тщательно изучаться. Лучше выбрать одно ката и работать над ним, доводя его до совершенства. Нужно найти по крайней мере три применения каждому движению. Но ценность этих упражнений состоит также в поиске и обдумывании движений. Можно использовать зрительные образы и творческое воображение при выполнении ката, чтобы извлечь истинную пользу, заложенную в них. Каждое движение в ката имеет цель. Через бункай эта цель может быть выявлена.

В данной статье авторы публикации представляют опыт работы на тему"Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ходе ознакомления с окружающим миром" Этот возраст детей является наиболее активный в плане познавательной активности. Дети стремятся узнать больше об окружающем их мире, рассматривают энциклопедии, познавательные передачи.

В данной статье авторы делятся опытом работы на тему "Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ходе ознакомления с окружающим миром".Старший дошкольный возраст детей является наиболее значимым в плане познавательной активности. Они любознательны, активны и стремятся к познанию нового в окружающеи мире.