Опубликованные материалы - страница 59

Урок закрепления.Использовала технологию деятельностного обучения на уроке была групповая, в паре индивидуальная формы работы. Имели место методы: словесный, наглядный, практический и поисковый.Цель урока была достигнута.Планируемые результаты: предметные, метапредметные- познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные были достигнуты и поняты детьми. Мотивация к учебной деятельности сформирована в начале урока.Включение детей в учебную деятельность на личностном значимом уровне.Фронтальная работа представлена в виде теста.Учащиеся делают выводы сами. Оперативный контроль удачный в виде текстов на карточках.

Урок закрепления.Использовала технологию деятельностного обучения на уроке была групповая, в паре индивидуальная формы работы. Имели место методы: словесный, наглядный, практический и поисковый.Цель урока была достигнута.Планируемые результаты: предметные, метапредметные- познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные были достигнуты и поняты детьми. Мотивация к учебной деятельности сформирована в начале урока.Включение детей в учебную деятельность на личностном значимом уровне.Фронтальная работа представлена в виде теста.Учащиеся делают выводы сами. Оперативный контроль удачный в виде текстов на карточках.

Цель: создание условий для развития творчества детей.

Задачи:

                                              Паспорт проекта

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования мотивации к обучению у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на различных ступенях школьного образования. Рассматриваются особенности мотивации обучающихся с ОВЗ и методы её формирования в условиях инклюзивного и коррекционного образования. Анализируются факторы, влияющие на учебную мотивацию, и предлагаются практические рекомендации по её повышению. Особое внимание уделено роли педагога-психолога в процессе мотивационного сопровождения обучающихся.

Ключевые слова: мотивация к обучению, дети с ОВЗ, школьное образование, инклюзивное обучение, коррекционная педагогика, психологическое сопровождение.

На улице, в парке, в общественных местах мы очень редко встречаем людей с ограниченными возможностями. Но это не означает, что их  мало. Просто в нашей стране недостаточно условий для того, чтобы они жили нормальной жизнью: не в каждом доме есть пандусы для спуска, общественный транспорт и места общественного пользования не приспособлены для них, очень мало спортивно-оздоровительных учреждений для инвалидов.

В прошлом году я узнал, что существуют также соревнования для людей с ограниченными возможностями. Меня очень взволновала и заинтересовала эта тема. Мы с мамой нашли много информации по ней, просмотрели видеоролики и фильмы-биографии про паралимпийцев.

Эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность.

Необходимо уже с дошкольного детства учить ребенка замечать прекрасное вокруг себя, видеть красоту окружающего мира искусств.

Актуальность Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. . Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте. 

Актуальность Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. . Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте. 

Актуальность Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. . Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.