Опубликованные материалы - страница 659

Концепция модернизации российского образования ориентирована на задачу достижения нового, современного качества образования. Сегодня от учителя требуется не только знание своего предмета, владение методикой преподавания, но и умение ориентироваться в современных образовательных технологиях, в информационном пространстве, обладать креативными способностями и аналитическими навыками.

В своей педагогической деятельности использую разнообразные методы и приёмы, направленные на развитие познавательной активности учащихся, применяю технологию личностно-ориентированного обучения, метод проектов, технологию проблемного обучения, информационно-коммуникационную, игровую, развития критического мышления и здоровьесберегающую технологии.

Статья рассматривает специфические особенности обучения русскому языку в 5-9 классах детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В современном образовательном проессе важно учитывать особые потребности таких учеников, чтобы обеспечить эффективное освоение учебного материала и развитие коммуникативных навыков.

       Сущность технологии развития критического мышления состоит в том, что учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, Технология развития критического мышления предлагает строить урок по схеме вызов – реализация смысла – рефлексия. Стадия вызова, когда обучаемый активно участвует в вызове того, что он знает о данной теме. Эти знания могут стать базой для усвоения новых знаний. Вторая фаза называется смысловой. На ней обучающийся вступает в контакт с новой информацией или идеями. Третья фаза – рефлексия, когда информацию пропускаешь через своё видение.  

    С помощью этой технологии школьники учатся вырабатывать свой взгляд на вещи, видеть чужое мнение, отличное от его, вырабатывать коммуникативные навыки общения, уважать различные точки зрения. Проанализировав свою работу в данной технологии, я выделила несколько эффективных приемов для уроков русского языка и литературы в старших классах.  Более того, у меня сложилась своя система использования этих приемов на каждом из этапов.

Тема: «Мы весёлые матрёшки»

Вводная часть:

В статье рассматриваются разные аспекты обучения литературному чтению в 5-9 классах детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Выделяются принипы, методы и практики (с учетом когнитивных особеннойстей обучающихся), способствующие успешной интеграии в общество таких детей.

Цель: развитие двигательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством степ-платформ.

Задачи:

Подготовила Усманова Римма Адыгановна учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 3» п.Арамиль Свердловская обл.

Особую значимость в развитии речи малыша с первых дней посещения ДОУ играет фольклор. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с произведений устного народного творчества – потешек, прибауток, песен, народных сказок. Особую значимость фольклор приобретает в период привыкания к новой обстановке детского сада, когда он скучает по дому, маме, еще не может общаться с взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержания.

  Как правильно использовать фольклор для развития детей дошкольного возраста через театральную деятельность?

Цель классного часа: ознакомление учащихся с  трагедией Холокоста как одним из примеров бесчеловечной политики нацистов;   познакомить с историей лагерей Освенцим, Майданек,  Дахау и др., как трагической страницей периода Второй мировой войны,

научить понимать важность совместного противостояния таким явлениям, как этнические чистки, расизм и антисемитизм.

В современных условиях, в связи с бурным развитием автомобильной промышленности, увеличилось количество аварий и несчастных случаев с людьми (особенно с детьми) на дорогах. Поэтому проблема безопасного поведения на дорогах и предупреждение дорожно-транспортного травматизма стали актуальной в нашей стране.

Актуальность проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна даже не всем взрослым. Много в нашем городе широких, красивых улиц, дорог; большой поток транспорта на дорогах и улицах. По этим же дорогам и улицам проходит тысячи пешеходов. Среди них, конечно, дети.