Опубликованные материалы - страница 757

Аннотация. В статье рассматривается методика применения геймификации на уроках геометрии, как эффективного способа мотивации учеников при изучении сложных тем. Геймификация позволяет значительно повысить интерес учащихся к предмету, активизировать их познавательную активность, развивать пространственное мышление и навыки работы с геометрическими формами. Приводятся примеры применения игровых технологий на уроках геометрии, рассматриваются основные подходы к созданию игровых заданий, учитывая специфику и трудности, с которыми сталкиваются школьники в процессе освоения сложных геометрических тем.

Ключевые слова: геймификация, уроки геометрии, игровое обучение, мотивация учащихся, сложные темы, познавательная активность.

Аннотация. В статье раскрываются возможности метода кейсов на уроках математики, который позволяет школьникам решать прикладные задачи, развивая аналитическое и критическое мышление. Применение кейс-метода в преподавании математики способствует формированию у учеников навыков анализа и решения практических задач, помогает увидеть, как математические знания применяются в реальной жизни. Описаны примеры применения кейсов в разных классах, а также значимость метода для развития познавательной активности школьников.

Ключевые слова: кейс-метод, прикладные задачи, уроки математики, аналитическое мышление, критическое мышление, реальная жизнь.

Аннотация. В статье рассматривается роль образовательных технологий в повышении профессиональной компетентности учителя математики. Автор анализирует, как применение современных педагогических и цифровых технологий помогает учителю развивать математическую грамотность у школьников и адаптировать сложные математические понятия к их восприятию. Приведены примеры использования цифровых платформ и интерактивных заданий, которые способствуют глубокому освоению материала и активному вовлечению учеников в образовательный процесс.

Ключевые слова: образовательные технологии, учитель математики, профессиональная компетентность, цифровые платформы, интерактивное обучение, математическая грамотность.

Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования навыков исследовательской деятельности у учащихся на уроках русского языка. Описаны методические приёмы и активные формы работы, которые способствуют развитию у учеников аналитических и исследовательских способностей, формированию критического мышления и самостоятельности. Приведены примеры исследовательских заданий и проектов, которые помогают учащимся изучать язык как живую, меняющуюся систему, развивая тем самым интерес к предмету и навыки работы с информацией.

Ключевые слова: исследовательская деятельность, русский язык, навыки исследования, критическое мышление, самостоятельность, аналитические способности.

Аннотация. В статье рассматриваются активные формы работы с текстом на уроках литературы, такие как создание мини-проектов и написание эссе. Данные формы работы направлены на развитие аналитического мышления, творческих способностей и коммуникативных навыков учащихся. В статье описываются методы, позволяющие глубже осмыслить литературные произведения, а также формировать у школьников критическое мышление и индивидуальное отношение к тексту. Приведены практические рекомендации по использованию мини-проектов и эссе для повышения интереса учащихся к литературе и их вовлечённости в учебный процесс.

Ключевые слова: литература, активные формы работы, мини-проекты, эссе, анализ текста, критическое мышление.

Аннотация. В статье анализируется текстоцентрический подход как метод подготовки учащихся к всероссийским проверочным работам (ВПР) и государственному выпускному экзамену (ГВЭ). Рассматриваются основные принципы подхода, его преимущества и значимость в формировании ключевых навыков чтения и анализа текста. На основе современных исследований и практического опыта преподавателей выделяются эффективные методики, направленные на развитие текстовой компетенции у учащихся, что способствует улучшению их результатов на экзаменах.

Ключевые слова: текстоцентрический подход, подготовка к ВПР, подготовка к ГВЭ, текстовая компетенция, анализ текста, экзаменационные задания.

Развитие функциональной грамотности средствами медиаресурсов как условие для повышения качества образования на уроках.Естественно-научная грамотность – способность использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующего решения.

История появления Су-джок терапии. Что такое су-джок терапия? Приемущщества Су - джок терапии на коррекционных занятиях.Су - джок терапия — это высокая эффективность, безопасность и простота, прекрасный метод самопомощи, существующий в настоящее время. Су – джок - массажеры представлены в виде массажных шариков, массажных металлических колец. Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж, с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.  Виды упражнений с использованием Су-джок шариков на логопедических занятиях.

Аннотация. Статья посвящена вопросам применения виртуальных лабораторий и симуляций в школьном курсе информатики. Рассматриваются преимущества и особенности использования этих инструментов, а также их роль в образовательном процессе. Обоснована целесообразность внедрения виртуальных лабораторий в образовательную практику для развития у школьников навыков программирования, алгоритмического мышления и цифровой грамотности. Статья может быть полезна учителям информатики, стремящимся обновить методический инструментарий и повысить качество обучения с использованием современных технологий.

Ключевые слова: виртуальные лаборатории, симуляции, информатика, школьное образование, цифровая грамотность, программирование, алгоритмическое мышление, технологии в образовании.

Аннотация. Статья раскрывает методику объяснения школьникам принципов машинного обучения в рамках курса информатики. Рассматриваются основные подходы, применимые в школьной практике, и предлагаются понятные примеры для учеников. Уделяется внимание значимости понимания школьниками основ искусственного интеллекта (ИИ) и практическим методам, которые помогают учащимся 7–9 классов освоить базовые принципы машинного обучения. Статья ориентирована на педагогов, стремящихся сформировать у учеников первичные представления о машинном обучении как важнейшем направлении развития цифровых технологий.

Ключевые слова: искусственный интеллект, машинное обучение, информатика, школьное образование, школьная информатика.