Эффективное взаимодействие логопеда и педагога-психолога в образовательной среде | Малоглазова Елена Алексеевна. Работа №349186

Эффективное взаимодействие логопеда и педагога-психолога в образовательной среде

Малоглазова Елена Алексеевна, учитель-логопед

ГБОУ школа №560 Выборгского района города Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматривается значимость и преимущества сотрудничества логопеда и педагога-психолога в образовательной среде начальной школы. Особое внимание уделяется задачам и подходам, позволяющим улучшить коммуникативные и когнитивные навыки младших школьников, включая детей с особенностями развития. Приводятся примеры совместных методик, способствующих развитию речи, эмоционального интеллекта и социальной адаптации.

Ключевые слова: логопед, педагог-психолог, образовательная среда, начальная школа, коррекционная работа, развитие речи, эмоциональная поддержка.

Эффективное взаимодействие логопеда и педагога-психолога в начальной школе становится всё более актуальным, особенно в условиях инклюзивного образования. Цель этого сотрудничества заключается не только в коррекции речевых и психологических проблем, но и в создании благоприятной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию детей. Совместные усилия логопеда и педагога-психолога помогают детям овладевать важными навыками, необходимыми для успешной адаптации в школе и социализации в коллективе, что особенно актуально для младших школьников и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Логопед и педагог-психолог объединяют свои подходы, чтобы комплексно воздействовать на развитие речи и эмоциональной сферы ребенка. Работа логопеда направлена на улучшение речевых навыков, артикуляции, фонематического слуха и формирование правильной речи, тогда как педагог-психолог сосредоточен на эмоциональном и социальном развитии, навыках самооценки и преодолении страхов. Вместе они помогают детям легче адаптироваться к школьным условиям и справляться с учебными трудностями. Например, для ребенка с нарушением произношения или задержкой речевого развития важно развивать также уверенность в общении, чтобы он мог активно участвовать в школьной жизни и взаимодействии с одноклассниками.

Одним из успешных форматов совместной работы логопеда и педагога-психолога является проведение интегрированных занятий, где коррекционная работа с речью дополняется психологическими методиками. Например, в логопедической работе с детьми с ОВЗ, которые испытывают трудности с артикуляцией или выразительностью речи, важно не только научить их правильному произношению, но и создать условия для активного и непринужденного общения. На таких занятиях логопед занимается коррекцией звуковой стороны речи, а педагог-психолог поддерживает процесс, помогая снять тревожность и формировать положительное отношение к общению. Дети учатся выражать свои мысли и чувства, что способствует улучшению их коммуникативных навыков и развитию эмоционального интеллекта.

Примером подобной работы является игра «Я расскажу, ты повтори», в которой логопед предлагает ребенку произнести короткие фразы с определенными звуками, а педагог-психолог подключается, поощряя ребенка делиться собственными мыслями и эмоциями, поддерживая позитивную атмосферу. Это упражнение не только развивает артикуляционные навыки, но и учит ребенка не бояться говорить, выражать свои мысли и преодолевать смущение, которое может возникать из-за речевых затруднений.

Эффективность взаимодействия логопеда и педагога-психолога особенно важна при работе с детьми, имеющими нарушение слуха или зрения, а также с теми, кто испытывает трудности в социальной адаптации. Логопедическое сопровождение помогает таким детям выработать необходимые речевые навыки, а работа педагога-психолога поддерживает их эмоционально. Например, при обучении детей с нарушениями слуха логопед может заниматься развитием речевых и коммуникативных навыков, а педагог-психолог проводить занятия на развитие эмоциональной стабильности и уверенности, обучая ребенка техникам снятия стресса. Вместе они создают условия, при которых ребенок ощущает поддержку и доброжелательное отношение, что улучшает его социальные навыки и помогает ему адаптироваться в школе.

Для успешного взаимодействия логопеда и педагога-психолога важно придерживаться согласованных подходов и обмениваться информацией о текущих успехах и трудностях каждого ребенка. Например, еженедельные консультации позволяют специалистам совместно планировать занятия, обобщать результаты, корректировать методики и при необходимости вводить дополнительные меры поддержки. При этом логопед может обратить внимание на речевые особенности ребенка, такие как нарушения произношения, недостаток словарного запаса, а педагог-психолог — на эмоциональные аспекты, такие как замкнутость или повышенная тревожность.

Большую роль в поддержке детей играет также работа с родителями. Совместные консультации логопеда и педагога-психолога помогают родителям лучше понять особенности своего ребенка и поддерживать его не только в вопросах речи, но и в эмоциональной сфере. Родителям важно объяснять, как можно поддерживать ребенка дома, какие упражнения проводить для развития речи и внимания, как справляться с эмоциональными трудностями. Например, можно предложить родителям ежедневно обсуждать с ребенком его день в школе, побуждать его рассказывать о своих успехах и сложностях, а также хвалить за любые улучшения. Это позволяет ребенку ощущать поддержку как со стороны педагогов, так и со стороны близких.

Таким образом, сотрудничество логопеда и педагога-психолога играет важнейшую роль в формировании успешной и комфортной образовательной среды для детей с ОВЗ и других младших школьников. Этот процесс направлен на комплексное развитие ребенка, укрепление его уверенности и формирование положительного отношения к учебе. Интеграция логопедических и психологических методов позволяет обеспечить поддержку как на уровне речевого развития, так и на уровне социальной и эмоциональной адаптации, что делает процесс обучения и социализации ребенка более комфортным и эффективным.

Список литературы

Долганова А. А., Сергеева Н. С.

В

заимодействие в работе педагога-психолога и учителя-логопеда с обучающимися начальной школы, имеющими тяжелые нарушения речи // Инновационная наука. 2022.

№9-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-v-rabote-pedagoga-psihologa-i-uchitelya-logopeda-s-obuchayuschimisya-nachalnoy-shkoly-imeyuschimi-tyazhelye

Романенко, Т. Н. Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в работе с детьми с ТНР в ДОУ с использованием нейроигр / Т. Н. Романенко, О. А. Правильева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 19 (518). — С. 447-449. — URL:

https://moluch.ru/archive/518/113956/

Шаповал Ирина Анатольевна

М

оделирование дискурса взаимодействия логопеда и психолога в коррекционном процессе // Мир науки. Педагогика и психология. 2023.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-diskursa-vzaimodeystviya-logopeda-i-psihologa-v-korrektsionnom-protsesse