Эффективные приемы организации взаимодействия кадет-кадет, кадет - преподаватель на этапе объяснения нового материла на уроках русского языка | Тараскина Светлана Викторовна . Работа №346917

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАДЕТ-КАДЕТ, КАДЕТ - ПРЕПОДАВАТЕЛЬ НА ЭТАПЕ ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИЛА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Тараскина Светлана Викторовна, преподаватель русского языка и литературы

Санкт-Петербургский кадетский военный корпус Министерства Обороны им. князя Александра Невского

Аннотация. Статья посвящена методам организации взаимодействия на уроках русского языка в кадетских классах. В центре внимания находятся приемы, способствующие активному вовлечению кадетов в процесс обучения через эффективное взаимодействие между самими кадетами и между кадетами и преподавателем. Рассматриваются практические примеры применения данных методов на этапе объяснения нового материала, направленные на улучшение восприятия и закрепления знаний.

Ключевые слова: взаимодействие, кадетские классы, обучение, русский язык, методика, объяснение нового материала.

Эффективное взаимодействие на уроках русского языка в кадетских классах играет ключевую роль в образовательном процессе. В условиях кадетской дисциплины важно не только передать новый материал, но и вовлечь каждого учащегося в активную работу, развивать самостоятельность, инициативу и способность работать в команде. Организация взаимодействия "кадет-кадет" и "кадет-преподаватель" на этапе объяснения нового материала позволяет существенно повысить качество обучения и облегчить восприятие сложных тем.

Одним из основных методов взаимодействия кадет между собой является прием "Парное обучение". На этапе объяснения нового материала преподаватель предлагает кадетам работать в парах. Один кадет выполняет роль "учителя", объясняя тему своему товарищу, а второй — роль "ученика", задавая уточняющие вопросы и высказывая свою точку зрения. Такой подход не только активизирует учебную деятельность, но и помогает более глубоко осмыслить новую информацию. Например, при изучении орфографических правил кадеты могут обсуждать правописание сложных слов, совместно искать примеры и объяснять друг другу правила, что способствует их лучшему усвоению.

Еще одним эффективным приемом является метод "Учительские круги". Преподаватель делит класс на небольшие группы, каждая из которых работает над конкретным аспектом нового материала. В ходе работы кадеты обмениваются идеями и предлагают решения поставленных задач. Примером может служить работа с текстами на уроках русского языка: одна группа разбирает грамматические конструкции, другая анализирует лексическое наполнение, третья работает с пунктуацией. Затем результаты обсуждаются всем классом, что помогает учащимся освоить материал в коллективе и закрепить свои знания.

Взаимодействие между кадетами и преподавателем также играет важную роль в образовательном процессе. Один из эффективных приемов — это "Интерактивное объяснение". Преподаватель начинает объяснение нового материала с постановки вопросов классу, тем самым побуждая кадетов высказывать свои предположения, делиться знаниями и участвовать в обсуждении. Например, при изучении темы "Синтаксический разбор предложений" учитель может предложить кадетам самим определить части предложения на основе заданного примера. Преподаватель корректирует ответы, объясняя нюансы и подчеркивая важные моменты. Таким образом, кадеты активизируются, чувствуя свою включенность в процесс обучения, а их знания углубляются через взаимодействие с преподавателем.

Для повышения уровня взаимодействия можно также использовать метод "Мозговой штурм". На этапе объяснения нового материала преподаватель предлагает учащимся выдвинуть как можно больше идей по теме урока. Кадеты высказывают свои мнения, делятся предложениями и обсуждают их с учителем и одноклассниками. Например, при изучении литературных произведений кадеты могут выдвигать гипотезы о мотивах поступков героев или значении определенных символов. Такое взаимодействие помогает развивать аналитическое мышление и укреплять командный дух в классе.

Важным приемом организации взаимодействия на уроке является "Ролевая игра". Преподаватель предлагает кадетам вжиться в роли героев литературных произведений или различных лингвистических понятий и разыграть диалоги или ситуации, связанные с темой урока. Например, при изучении синтаксиса кадеты могут "оживить" части речи, представив, что каждая часть речи выполняет свою роль в предложении. Это не только делает урок более интересным, но и способствует лучшему запоминанию нового материала через игровой элемент.

Заключительным приемом является "Технология проблемного обучения". Преподаватель на этапе объяснения нового материала ставит перед кадетами проблему, решение которой требует глубокого анализа и совместной работы. Например, при изучении правил пунктуации учитель может предложить кадетам исправить ошибки в тексте, совместно обсуждая и объясняя свои действия. В результате кадеты не только осваивают новые знания, но и учатся применять их на практике, решая конкретные задачи.

Таким образом, организация взаимодействия кадет между собой и с преподавателем на этапе объяснения нового материала — это важный элемент обучения, который позволяет не только активизировать учебный процесс, но и способствует формированию у учащихся навыков коллективной работы, ответственности и самостоятельности. Эффективное использование данных приемов помогает сделать уроки русского языка более интересными и продуктивными, а усвоение нового материала — более глубоким и осознанным.

Список литературы

Абаева

Н

.

Эффективные образовательные технологии на уроках русского языка // European

science

. 2019. №4 (46).

Бирюкова А

.

А

.

И

спользование технологии сотрудничества на уроках русского языка

//

Magister

. 2022. №4.

Каунова Е

.

В

.

Т

ехнология сотрудничества на уроках русского языка в условиях дистанционного обучения

// Известия ВГПУ. 2021. №9 (162).