Формирование исследовательской компетентности учащихся начальных классов при изучении материала начального курса математики | Батиракова Ольга Владимировна. Работа №343596

Формирование исследовательской компетентности учащихся начальных классов при изучении материала начального курса математики

Батиракова Ольга Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 1399

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования исследовательской компетентности у учащихся начальных классов при изучении математики. Рассматривается важность исследовательского подхода в обучении детей младшего школьного возраста, приводятся примеры заданий и методов, способствующих развитию исследовательских навыков. Особое внимание уделяется практическим методам, которые позволяют учащимся активно включаться в учебный процесс, самостоятельно искать и находить решения, развивать логическое и критическое мышление.

Ключевые слова: исследовательская компетентность, младшие школьники, математика, учебная деятельность, исследовательский подход, начальная школа.

Исследовательская деятельность в начальных классах является важным инструментом развития познавательной активности учащихся, формирования их самостоятельности и стремления к познанию нового. В процессе изучения начального курса математики у младших школьников появляются прекрасные возможности для формирования исследовательской компетентности, которая включает в себя умение самостоятельно находить пути решения задач, анализировать результаты своей деятельности и делать выводы на основе практического опыта.

Исследовательская компетентность — это способность ученика решать учебные и практические задачи с использованием научных методов. В начальных классах такие задачи могут быть относительно простыми, но очень важными для развития мыслительных операций у детей. Учителю важно научить младших школьников задавать правильные вопросы, формулировать гипотезы, проверять их и анализировать результаты.

Один из главных факторов успешного формирования исследовательской компетентности — это применение на уроках математики практических заданий и исследовательских задач, которые требуют не только знаний, но и активного включения мышления. Например, при изучении темы «Геометрические фигуры» учащимся можно предложить задачу по исследованию формы предметов в классе или дома. Учащиеся, изучив основные свойства фигур, могут самостоятельно искать в окружающем мире примеры использования прямоугольников, квадратов, треугольников, а затем делать выводы о том, почему те или иные фигуры используются в строительстве, дизайне и других сферах.

Другой пример исследовательской деятельности — работа с числами и арифметическими действиями. Учитель может предложить учащимся задачу на нахождение закономерностей в последовательностях чисел. Это поможет развить их логическое мышление и способность к анализу данных. Дети могут исследовать простые арифметические ряды, составлять свои последовательности, искать закономерности и самостоятельно формулировать правила.

Исследовательские задания на уроках математики могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Групповая работа особенно полезна для развития у детей коммуникативных навыков, умения работать в команде и обсуждать свои идеи с другими. Например, при изучении темы «Масштаб» учащиеся могут вместе изучать карты, исследовать, как с помощью масштаба можно рассчитать расстояние между городами, и даже создавать свои собственные схемы маршрутов.

Важно отметить, что для успешного формирования исследовательской компетентности учащихся учитель должен соблюдать несколько основных принципов. Во-первых, задачи должны быть посильными и соответствовать возрастным особенностям детей. Исследовательская работа не должна вызывать у них страха или сложностей, а напротив — способствовать интересу к предмету и уверенности в своих силах. Во-вторых, учителю необходимо развивать у детей самостоятельность, давая возможность искать решения, делать ошибки и извлекать из них уроки. Это развивает критическое мышление и повышает уверенность учеников в своих способностях.

Также для формирования исследовательской компетентности важно создание благоприятной учебной среды. Учитель должен поддерживать любые попытки учеников заниматься исследовательской деятельностью, поощрять их вопросы и попытки найти нестандартные решения. В классе должна царить атмосфера сотрудничества и взаимной поддержки, где каждый ученик чувствует себя участником единого процесса познания.

Таким образом, исследовательская деятельность на уроках математики не только развивает познавательные способности младших школьников, но и помогает им осознать важность знаний в реальной жизни. Это формирует у детей мотивацию к дальнейшему обучению, способствует развитию творческого и аналитического мышления. Учитель, используя исследовательский подход в своей работе, помогает ученикам научиться самостоятельно находить ответы на сложные вопросы, развивать навыки, которые будут полезны им не только в школе, но и в жизни.

Список литературы

Клещева

И

.

В

.

Методика

формирования

учебно

-

исследовательской

деятельности

учащихся

при

изучении

математики

//

Вестник

НовГУ

. 2014.

№

79.

Чернобровкина

Ю

.

В

.,

Тарасова

О

.

В

.

Формирование

исследовательских

компетенций

младших

школьников

на

уроках

математики

//

Ученые

записки

.

Электронный

научный

журнал

Курского

государственного

университета

. 2020.

№

2 (54).