Формирование коммуникационных УУД на уроках математики в дистанционном формате | Глазунова Людмила Владимировна. Работа №363092

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАЦИОННЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ

Глазунова Людмила Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ "Школа №25 с углублённым изучением отдельных предметов"

ДНР г. Горловка

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема формирования коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников в условиях дистанционного обучения на уроках математики. Автор анализирует особенности организации учебного процесса в онлайн-формате, выявляет трудности, с которыми сталкиваются учащиеся и педагоги, и предлагает эффективные методические приёмы, способствующие развитию коммуникативных навыков. Особое внимание уделяется созданию условий для взаимодействия учащихся, развитию умения высказывать свою точку зрения, аргументировать ответы и работать в группах даже в дистанционном формате.

Ключевые слова: дистанционное обучение, начальная школа, математика, коммуникативные универсальные учебные действия, взаимодействие, онлайн-урок.

Современные технологии всё активнее входят в образовательный процесс, и дистанционное обучение становится неотъемлемой частью школьной практики. Однако переход на онлайн-формат требует пересмотра методов преподавания, особенно в начальной школе, где важную роль играет развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД). Коммуникативные УУД включают умение слушать и слышать собеседника, формулировать вопросы и ответы, аргументировать свою точку зрения и вести продуктивный диалог. Эти навыки необходимы не только для успешного обучения, но и для дальнейшего развития ребёнка в социуме.

На уроках математики коммуникативные навыки формируются через обсуждение решений задач, коллективный поиск ответов, анализ ошибок и аргументацию своих выводов. В традиционном очном обучении учитель может легко регулировать взаимодействие между учениками, организовывать дискуссии и совместную работу. Однако в дистанционном формате эти процессы затруднены из-за особенностей онлайн-коммуникации, таких как недостаток живого общения, технические проблемы и сложности с удержанием внимания младших школьников.

Для эффективного формирования коммуникативных УУД в дистанционном формате необходимо учитывать ряд факторов. Во-первых, важно организовать работу так, чтобы дети могли не только слушать объяснения учителя, но и активно взаимодействовать друг с другом. Одним из инструментов является использование интерактивных платформ (Zoom, Microsoft Teams, Google Meet), где можно разделять класс на малые группы для обсуждения заданий. Это позволяет учащимся практиковаться в коллективной работе и обсуждении решений.

Во-вторых, следует применять задания, направленные на развитие математической речи. Например, полезно давать детям не только вычислительные задачи, но и упражнения на объяснение алгоритмов, обоснование решений, составление математических рассказов. Можно использовать приёмы "Объясни другу" или "Учитель на минуту", когда один ученик объясняет решение задачи однокласснику, а остальные оценивают, было ли объяснение понятным.

Ещё один эффективный метод — проведение математических дискуссий в онлайн-формате. Учитель предлагает задачу с несколькими способами решения, а учащиеся обсуждают, какой вариант наиболее рационален. Такая форма работы позволяет детям не только искать правильный ответ, но и учиться слушать мнение других, аргументировать свои доводы и анализировать чужие ошибки.

Кроме того, в дистанционном обучении важно развивать письменную коммуникацию. Для этого можно использовать чаты и форумы, где дети будут формулировать свои мысли письменно, объяснять решения задач и обсуждать сложные моменты. Это помогает учащимся структурировать математическую речь, формировать грамотные объяснения и лучше понимать материал.

Родители также играют важную роль в развитии коммуникативных навыков детей в дистанционном обучении. Учителю следует наладить взаимодействие с семьёй, объяснять родителям важность совместного обсуждения учебных вопросов, помощи в формулировании мыслей и поддержки ребёнка в процессе онлайн-обучения.

Таким образом, дистанционный формат обучения, несмотря на все сложности, предоставляет новые возможности для формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках математики. Использование интерактивных платформ, групповой работы, дискуссий и письменной коммуникации позволяет не только улучшить математические знания учеников, но и развить важные социальные и коммуникативные навыки, необходимые для успешного обучения и будущей жизни.

Список литературы

Бондарева И. И. Возможности электронного обучения в формировании универсальных учебных действий у младших школьников // Нижегородское образование. 2016. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-elektronnogo-obucheniya-v-formirovanii-universalnyh-uchebnyh-deystviy-u-mladshih-shkolnikov

Пичугин С. С. Дистанционное обучение в начальной школе: диверсификация дидактического содержания и условий организации учебных занятий // Нижегородское образование. 2020. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-v-nachalnoy-shkole-diversifikatsiya-didakticheskogo-soderzhaniya-i-usloviy-organizatsii-uchebnyh-zanyatiy

Усачева Е.А., Чеботарёва Н.Н. Образовательные платформы дистанционное обучение: новые вызовы в новой реальности // ВВО. 2021. №1 (28). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-platformy-distantsionnoe-obuchenie-novye-vyzovy-v-novoy-realnosti

Фисенко Т. П. Возможности смешанного обучения математике для развития регулятивных универсальных учебных действий обучающихся // Вестник СИБИТа. 2021. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-smeshannogo-obucheniya-matematike-dlya-razvitiya-regulyativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-obuchayuschihsya