Использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы как средства формирования лингвистической компетенции обучающихся | Хаматьянова Мария Анатольевна. Работа №363984. Номер работы: №363984

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Хаматьянова Мария Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 94 с. Таптугары

Аннотация. В данной статье рассматривается применение активных методов обучения на уроках русского языка и литературы как одного из наиболее эффективных способов формирования лингвистической компетенции учащихся. Описывается значимость интерактивных, творческих и исследовательских методик, способствующих развитию не только знаний и навыков, но и самостоятельного мышления, коммуникативных умений, способности анализировать и интерпретировать языковые явления и литературные произведения. Приводятся примеры конкретных методик, доказавших свою результативность в практике преподавания.

Ключевые слова: активные методы обучения, русский язык, литература, лингвистическая компетенция, интерактивные технологии, творческое мышление, исследовательская деятельность.

Современное образование направлено не только на передачу знаний, но и на формирование у учащихся навыков их активного применения, что особенно важно на уроках русского языка и литературы. Лингвистическая компетенция, включающая в себя умение грамотно говорить, писать, анализировать тексты и строить логически выверенные высказывания, является основой образовательного процесса и успешной социализации школьников. Однако традиционные методы обучения зачастую не позволяют в полной мере раскрыть потенциал учеников, сделать процесс усвоения материала осознанным и увлекательным. В связи с этим особую ценность приобретают активные методы обучения, которые ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся, взаимодействие, анализ, творчество и практическое применение знаний.

Активные методы обучения включают в себя технологии, направленные на включение учащихся в процесс познания через решение проблемных задач, игровые формы, дискуссии, работу с текстами и проектную деятельность. Эти подходы не только делают обучение более динамичным и интересным, но и способствуют формированию у учащихся критического мышления, коммуникативных навыков, способности к самоанализу и аргументации. На уроках русского языка такие методы позволяют глубже осваивать правила грамматики, орфографии, пунктуации, а также развивать навык письменной и устной речи. Например, один из эффективных приёмов – лингвистический эксперимент, когда учащиеся самостоятельно исследуют языковые явления, выявляют закономерности и формулируют выводы. Такой подход значительно повышает уровень осознанности в изучении языка.

Важным методом является проблемное обучение, при котором перед учащимися ставятся вопросы, требующие самостоятельного поиска ответов, работы с источниками и размышлений. Например, при изучении морфологии можно предложить исследовать слова-омонимы и объяснить, почему они могут относиться к разным частям речи в зависимости от контекста. Это развивает аналитическое мышление, учит не просто запоминать правила, но и понимать их природу.

На уроках литературы активные методы обучения помогают не только анализировать тексты, но и формировать личностное отношение к произведениям, развивать эмоциональный интеллект и способность к интерпретации. Одним из таких методов является ролевая игра, при которой учащиеся перевоплощаются в персонажей произведений, анализируют их мотивы, принимают решения от их имени. Это позволяет глубже понять характеры героев, выявить скрытые смыслы текста, научиться аргументированно выражать свою точку зрения.

Метод дебатов – ещё один эффективный способ работы с текстом. Ученики, разделённые на группы, отстаивают противоположные взгляды на определённую проблему, используя текст произведения в качестве аргументации. Например, при изучении «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского можно организовать дебаты на тему «Можно ли оправдать преступление, совершённое во имя высшей цели?». Такая форма работы учит анализировать текст глубже, искать подтверждения своим тезисам, чётко формулировать мысли и выстраивать логически обоснованные доводы.

Проектная деятельность также играет важную роль в формировании лингвистической компетенции. Она позволяет учащимся самостоятельно изучать выбранную тему, собирать информацию, проводить исследования и представлять результаты в разных форматах: доклады, эссе, мультимедийные презентации, видеоролики. К примеру, проект «Язык социальных сетей: угроза или развитие?» помогает школьникам анализировать влияние интернет-коммуникации на язык, выделять положительные и отрицательные стороны, аргументировать свою точку зрения.

Использование современных цифровых технологий делает обучение ещё более интересным и продуктивным. Интерактивные тесты, онлайн-квесты, работа с электронными словарями и корпусами текстов помогают сделать процесс изучения русского языка и литературы более наглядным и доступным. Например, при изучении этимологии слов можно предложить учащимся самостоятельно исследовать их происхождение, используя ресурсы Национального корпуса русского языка.

Таким образом, применение активных методов обучения на уроках русского языка и литературы значительно повышает уровень вовлечённости учащихся в образовательный процесс, способствует развитию их самостоятельности, креативного и критического мышления, формирует умение работать с информацией и эффективно выражать свои мысли. Лингвистическая компетенция не только определяется знанием правил, но и включает в себя способность анализировать, сопоставлять, аргументировать свою позицию, что делает активные методы обучения незаменимыми в современной образовательной практике.

Список литературы

Дахова И. С., Подосинникова Р. В. Технологии формирования коммуникативной компетенции у обучающихся на уроках русского языка // Гуманитарный научный журнал.

2020. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-u-obuchayuschihsya-na-urokah-russkogo-yazyka

Ишматова Ш.А., Раджабова Д.Н. Особая роль русского языка в приобретении языковой компетенции // Биология и интегративная медицина.

2021. №6 (53). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobaya-rol-russkogo-yazyka-v-priobretenii-yazykovoy-kompetentsii

Россолова О.А., Корабельникова В.Г. Филологические задачи как средство развития критического мышления и повышения лингвистической компетенции обучающихся // Современное педагогическое образование.

2024. №3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/filologicheskie-zadachi-kak-sredstvo-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-i-povysheniya-lingvisticheskoy-kompetentsii