Статья Пластилинография. Автор: Азимова Татьяна Васильевна

Автор: Азимова Татьяна Васильевна
В данной методической разработке предоставлен материал по пластилинографии, рекомендации, конструкты занятий.


Автор: Азимова Татьяна Васильевна

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра дошкольного образования

 

 

 

 

 

Комплекс занятий по пластилинографии для детей
старшего дошкольного возраста,
направленных на развитие мелкой моторики рук

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017 год

Содержание

Пояснительная записка………………………………………3

Комплекс занятий по пластилинографии для детей старшего дошкольного возраста ………………………………………….7

Конструкты занятий по пластилинографии ………………18

Основные приемы пластилинографии ………………………83

Дидактические игры на занятиях по пластилинографии …..85

Консультация для родителей «Для чего нужно лепить из пластилина?»…………………………………………………...87

Основные правила рисования пластилином…………………91

 

 

 

 


Пояснительная записка

Применение данного комплекса является актуальным, т.к. развитие мелкой моторики рук является важным фактором формирования функциональных систем и психических функций ребенка. Мелкая моторика оказывает существенное влияние на развитие интеллекта, восприятия, внимания, памяти, речи дошкольника. В то же время, как показывает практика, мелкая моторика рук у дошкольников развита недостаточно.

Пластилинография как средство развития мелкой моторики рук старших дошкольников выбрана неслучайно. В данной технике пластилин используется в виде «краски», как изобразительный материал, а инструментом для работы с этим материалом служат ладошки и пальчики ребенка. При работе с пластилином руки должны быть теплыми, пальчики во время работы находятся в постоянном движении, в результате усиливается кровообращение, развивается и увеличивается тонкая чувствительность пальцев. Кроме того, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.

Данная техника доступна детям старшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно в работе с детьми.

Занятия по пластилинографии способствуют развитию внимания, памяти, мышления, творческих способностей. Также развиваются восприятие, пространственная ориентация, сенсомоторная координация; дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Основная цель проектируемого комплекса занятий: развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с помощью пластилинографии.

 

Задачи комплекса:

развивать навыки работы с пластилином и умение творчески их использовать;

научить детей выполнять лепную картину и показать, что предметы сохраняют объем и выступают над поверхностью основы;

расширить представления детей о возможностях пластилина;

дать представления об основах композиции и цветоведения;

развивать мелкую моторику рук, образное мышление;

приучать к самостоятельности, трудолюбию;

развивать интерес к художественной деятельности, эстетический вкус.

Комплекс занятий спроектирован на основе методических разработок Г.Н. Давыдовой, И.А. Лыковой, А.А. Грибовской, Н. Орен, В.С. Горичевой, М.И. Нагибиной. При этом была использована следующая литература:

Давыдова Г.Н. «Пластилинография 2»,

Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем»,

Грибовская А.А. «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации».

Орен Р. «Секреты пластилина»,

Горичева В.С., Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина».

Особенностью данного комплекса занятий является взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской деятельности: игрой-драматизацией, пением, чтением стихов, сочинением рассказов, слушанием музыки, экспериментированием и др. Другая особенность комплекса – интеграция образовательных областей в процессе подготовки и проведения занятий. В тематике занятий тесно переплетаются художественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие.

Планируемые результаты реализации комплекса занятий по пластилинографии:

дети освоят основные приемы пластилинографии: примазывание, разглаживание, придавливание,

прорезание, выполнение

наляпав

,

пластилиновую растяжку, смешивание цветов и др.;

повысится уровень развития мелкой моторику рук у старших дошкольников;

будут развиваться композиционные умения, чувства цвета, формы; творческие способности;

будут формироваться коммуникативные навыки и речь;

активизируются познавательные интересы;

будет воспитываться художественный вкус.

Для реализации комплекса занятий по пластилинографии понадобятся определенные материалы и инструменты. Основной материал – пластилин. В настоящее время существует большое разнообразие пластилина по качеству и цветовой гамме. Качеству пластилина надо уделять особое внимание. Некоторые виды пластилина очень мягкие и от этого плохо держат заданную форму, некоторые, наоборот – слишком твердые, и дошкольникам трудно с ними работать в технике пластилинографии: у детей быстро устают пальцы, и они не получают удовольствия от работы. Следует выбирать пластилин средней твердости.

Кроме пластилина для работы понадобятся набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, наборы сюжетных картинок, простой карандаш, линейки, лак для волос для лакирования готовой картины, салфетки для вытирания рук.

Картонная основа для работы. Лучше всего подходит многослойный картон от упаковочных коробок, имеющий гофрированный слой. Такой картон не изгибается, а при надавливании немного амортизирует под пальцами, это создает определенный комфорт для неокрепших пальцев детей во время работы.

При организации работы надо следить за тем, чтобы рабочие места детей были хорошо освещены, т.к. данный вид работы связан со цветоразличением. Свет должен падать равномерно и не давать бликов.

Во время работы необходимо следить за правильной посадкой детей. Ребенок не должен низко наклоняться над столом, можно чередовать работу сидя и стоя. Учитывая специфические особенности пластилина, лучше всего накрывать стол куском светлого линолеума.

Особое внимание нужно уделить коробке с пластилином – она должна оставаться красивой и аккуратной на протяжении всех занятий. Для этого в процессе занятия пластилин отрезается ножом, маленькими порциями. Если образовались неиспользованные кусочки пластилина, их нужно присоединить к куску соответствующего цвета. Особо следует следить за тем, чтобы пластилин не падал на пол.

В конце каждого занятия необходимо уделить достаточно времени для наведения порядка. Поверхность линолеума легко очищается ножом для пластилина. Все инструменты нужно дочиста очистить от пластилина. Для достижения идеальной чистоты рабочего места после работы линолеум можно протереть тряпочкой, смоченной в растительном масле. После этого необходимо протереть его бумажной салфеткой. Оттирать пластилин промасленной тряпочкой доставляет детям особое удовольствие, т.к. он оттирается легко, и все, к чему этой тряпочкой прикасались, начинает блестеть и сиять чистотой. Особым ритуалом нужно сделать мытье рук после работы с пластилином.

Во время работы всегда нужно помнить, что любую ошибку можно исправить. Пластилин – материал волшебный. Неудачное изображение просто очищается ножом, потом снова добавляется фон, и работа может быть продолжена.

Главное в этой работе – чтобы ребенку было психологически комфортно во время занятий. Надо показать ему, что воспитатель всегда придет на помощь. Оказывая индивидуальную помощь детям, педагог может подобрать задание в соответствии с возможностями ребенка.

Также на протяжении всего комплекса занятий следует обращать внимание детей на красоту, колорит и качество исполнения работ.

Обучившись этой технике работы, дети с удовольствием занимаются такой деятельностью самостоятельно.

Комплекс занятий по пластилинографии для детей
старшего дошкольного возраста

 

№ п/п

Тема занятия

Задачи

Продуктивная деятельность

1

Осенние деревья

Обучать приемам работы в технике «пластилинография» способом примазывания, разглаживания, придавливания.

Развивать эстетические чувства, любовь к природе, музыке, живописи.

Развивать мелкую моторику рук.

Изображение осеннего дерева на картонной основе с помощью пластилина и природного материла

2

Осенний натюрморт

Учить создавать объемные композиции – натюрморты. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать композиционные умения - размещать несколько предметов, создавая гармоничную композицию. Развивать мелкую моторику рук.

Натюрморт из фруктов на основе из CD диска.

3

Разные деревья

Продолжить знакомство со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.

Расширять знания о многообразии деревьев и леса.

Учить передавать характерные особенности разных деревьев средствами пластилинографии.

Развивать познавательный интерес.

Развивать мелкую моторику рук.

Изображение разных деревьев на основе из картона или бумаги.

4

Листья танцуют и превращаются в деревья

Закреплять приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание стекой, кистевая роспись.

Развивать чувство формы и композиции.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение осенних листьев на основе из пластилина, нанесенного на керамическую плитку.

5

Сова и синица

Учить лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз; продолжать освоение рельефной лепки.

Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности.

Развивать мелкую моторику рук.

Изображение совы и синицы на основе из цветного картона.

6

Звезды и кометы

Продолжить освоение техники пластилинографии. Познакомить со способами смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой.

Воспитывать навыки сотрудничества (умение создавать работу в парах).

Развивать мелкую моторику

Создание рельефной картины со звездами, кометами и созвездиями на основе из картона или керамической плитки.

7

Натюрморт из чайной посуды

Развивать у детей чувство композиции, цвета - учить располагать элементы узора на поверхности предмета.

Воспитывать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение натюрморта из чайной посуды на основе из картона.

8

Ничего себе картина, ничего себе жара!

Учить создавать фантазийные композиции в технике пластилинографии.

Развивать творческое воображение, пространственное мышление, чувство юмора.

Развивать мелкую моторику рук.

Создание фантазийной композиции по содержанию шутки-небылицы на основе из коробки из-под конфет

9

Наш аквариум

Учить применять разные приемы пластилинографии для создания декоративных изображений.

Развивать комбинаторные способности, совершенствовать умение украшать изображение.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение водных растений и рыб на основе из картона.

10

Солнышко, покажись!

Учить создавать солнечные образы пластическими средствами. Познакомить с вариантами изображения солнечных лучей: точки, круги, пятнышки, круги, жгутики прямые и волнистые, треугольники и т.д.

Развивать чувство ритма и композиции.

Развивать мелкую моторику рук.

Декоративное изображение солнца на основе из керамической плитки.

11

Веселый клоун

Учить выполнять изображение клоуна в технике пластилинографии.

Воспитывать интерес к цирковому искусству, уважение к необычной профессии клоуна.

Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук.

Рельефный портрет клоуна на основе из картона.

12

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет

Познакомить с новым приёмом пластилинографии - цветовой растяжкой (вода, небо).

Учить выполнять выразительную композицию, использую различные способы пластилинографии.

Развивать мелкую моторику рук.

Изображение кораблика в море на основе из картона или керамической плитки.

13

Замок доброго волшебника

Дать представление об архитектуре старинных зданий.

Продолжать развивать умения выполнять лепную картину на плоскости.

Учить украшать сказочное здание башенками, зарешеченными окошками с полукруглыми сводами, оформлять сказочный пейзаж декоративными элементами (цветами, листиками).

Учить комбинировать в работе разные по структуре материалы.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение замка с декоративными украшениями на основе из картона.

14

Азбука в картинках

Закрепить представление о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами.

Учить создавать выразительные изображения разными способами пластилинографии.

Развивать мелкую моторику рук.

Коллективное изображение букв в технике пластилинографии на общей основе из картона.

15

Фрукты-овощи

Учить грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом.

Познакомить с новыми приемами лепки: получение двух и трехцветного образа.

Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения между предметами и их расположение в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук.

Создание изображения для витрины магазина «Фрукты-овощи» на основе из картона.

 

16

Матрешка

Воспитывать интерес к народной игрушке. Познакомить с историей создания русской матрешки.

Учить отражать характерные особенности оформления матрешки в технике пластилинографии.

Закрепить понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение матрешки на основе из картона.

17

Удивительная Дымка

Продолжать знакомить с творчеством дымковских мастеров, с художественными традициями в изготовлении игрушек.

Учить расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи; самостоятельно выбирать элементы узора для украшения кокошника и юбки дымковской куклы-водоноски, сочетая в узоре крупные элементы с мелкими.

Развивать мелкую моторику рук.

Изображение куклы-водоноски в стиле дымковской росписи на основе из цветного картона.

18

Чудо-Хохлома

Воспитывать интерес и продолжать знакомство с народными промыслами.

Учить оформлять объемную плоскость элементами узора хохломской росписи, выполняя работу в технике «пластилинография».

Закрепить знания о цветовой гамме и элементах хохломской росписи: ягоды, цветы, завиток травки.

Развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Украшение объемного предмета декоративными узорами в стиле хохломской росписи.

19

Городец-удалец

Продолжать знакомство с городецкой росписью.

Учить изображать элементы росписи при помощи пластилина. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте.

Закрепить умение смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка.

Развивать мелкую моторику рук.

Украшение разделочной доски в стиле городецкой росписи на основе из картона

20

Снеговик

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на события, происходящие в жизни детей в определенное время года.

Закреплять навыки техники пластилинографии и работы с природными материалами.

Стимулировать интерес к экспериментированию в работе; включать в оформление работы природный материал для создания необычных поверхностей в изображаемом объекте.

Развивать мелкую моторику рук.

Рельефное изображение снеговика, декорированное яичной скорлупой на основе из цветного картона.

 

 

 

 

 

 

Конструкты занятий комплекса занятий по пластилинографии

Занятие № 2.

Тема: Осенний натюрморт.

Цель: продолжить работу по ознакомлению с новой техникой работы с пластилином – пластилинографией.

Задачи:

Образовательные:

Учить создавать объемные композиции – натюрморты. Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приемы лепки).

Познакомить с приемами создания выразительных образов в произведениях искусства.

Развивающие:

Развивать композиционные умения – размещать несколько предметов, создавая гармоничную композицию.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, художественный вкус.

Интеграция образовательных областей.

Речевое развитие: расширение и активизация словаря (натюрморт, композиция, названия овощей и фруктов, наречия места: внизу, вверху, посередине и т.д.).

Познавательное развитие: расширение представлений об осенних плодах.

Время проведения: 9.00 – 9.25.

Форма проведения: групповая.

Материалы и оборудование. Пластилин, старые CD диски, стеки, салфетки, подложки; свежие овощи и фрукты; натюрморты в технике пластилинографии, репродукции картин И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», «Натюрморт», С. Резена «Натюрморт с гранатами».

Предварительная работа. Рассматривание осенних плодов и их изображений. Знакомство с натюрмортами художников (И.Т. Хруцкий «Цветы и плоды», «Натюрморт», С. Резен «Натюрморт с гранатами» и др.).

Индивидуальная работа. Индивидуальная помощь детям при необходимости.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя для работы, мотивация детей к деятельности.

Дети сидят на ковре с воспитателем, затем все вместе подходят к столу.

Чтение стихотворения, беседа по нему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривание натюрморта из осенних плодов

 

- Ребята, хочу вам прочитать стихотворение, которое мне очень понравилось.

Воспитатель читает детям стихотворение У. Рашид:

Прекрасен наш осенний сад:

В нём слива есть и виноград,

На ветках, как игрушки,

И яблоки, и груши...

Мы утром рано в сад пойдём

И всех соседей позовём.

И солнышку помашем,

«Спасибо, осень!» - скажем.

- Почему осенний сад так прекрасен?

 

 

 

- Верно! Посмотрите, какой замечательный натюрморт у меня на столе!

Воспитатель показывает детям красивый натюрморт из свежих фруктов на столе, поясняет, что натюрморт – это композиция из цветов, овощей, фруктов и разных предметов посуды.

- Чем вам нравится такой натюрморт?

- Помните, мы разглядывали натюрморты на картинах художников?

Предлагает рассмотреть еще раз натюрморты И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», «Натюрморт», С. Резена «Натюрморт с гранатами».

- Что изображают художники на этих картинах, кроме плодов?

- Сегодня мы будем создавать натюрморты необычным способом – рисованием пластилином.

 

 

 

 

Дети слушают стихотворение

 

 

 

 

 

 

Осенью все поспело, все плоды висят на деревьях. Осенний сад такой богатый и красивый.

Подходят к столу, разглядывают натюрморт из осенних плодов.

 

 

 

Любуются плодами.

Они яркие, аппетитные.

Очень красиво солнышко их освещает.

Сочные цвета: желтые яблоки, красные гранаты, желто-зеленые груши, , фиолетовые баклажаны и т.д.

Изображают вазы, корзины, стаканы, бокалы и другие предметы.

 

Использование художественной литературы, наглядных методов помогут создать эмоциональный настрой, будут мотивировать детей к деятельности.

 

 

 

 

Уточнят значение слова «натюрморт».

Будет расширяться и актуализироваться словарный запас: названия фруктов и овощей, названия цветов, предметов на картинах.

 

Будет воспитываться художественный вкус, чувство прекрасного.

II этап – информационно-аналитический.

Знакомство с основными правилами создания композиции, с приемами создания образов из пластилина.

Дети стоят вокруг доски, затем садятся за столы.

Рассматривание репродукций картин художников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривание готовых работ в технике пластилинографии

 

 

 

 

 

Создание проблемной ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Еще раз обращает внимание на репродукции картин.

- Посмотрите на картину Хруцкого «Натюрморт». Какие самые большие предметы изображены на ней?

 

Где на картине художник поместил самые крупные предметы?

- Какие более мелкие предметы вы видите?

 

- А где они размещаются?

 

 

 

 

 

 

- Верно. Художники размещают крупные предметы посередине картины, а мелкие вокруг. Посмотрите, все предметы хорошо видны на картине, они совсем немного загораживают друг друга.

Воспитатель показывает 2-3 лепных натюрморта, выполненных техникой пластилинографии на старых дисках CD – тарелках. Ставит задачу: нужно выполнить лепной натюрморт так, чтобы крупные предметы на ней не загораживали более мелкие. Для этого лучше расположить их в середине или внизу (показывает).

 

Создает проблемную ситуацию: показывает желтое яблочко с румяным бочком и спрашивает, как его слепить.

 

 

 

Педагог показывает варианты лепки: взять 2 комочка пластилина разных цветов, соединить их вместе, и из этого комка слепить яблоко, или можно слепить яблоко из желтого пластилина, а затем к нему примазать небольшой кусочек красного цвета.

 

Рассматривают репродукцию

 

- Корзина с фруктами, тыква.

 

Он поместил их посередине.

Апельсины, груши, персики, виноград.

Они разместились по краям, вокруг крупных предметов; справа и слева от корзины, перед тыквой и т.д.

 

Слушают воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Знакомятся с правилами композиции.

 

 

 

 

 

 

 

Предлагают свои варианты создания яблочка.

Можно слепить яблочко из желтого пластилина и намазать бочок красным.

 

Знакомятся с новыми способами лепки.

 

Познакомятся с правилами создания композиции.

 

Активизируют словарный запас: наречия места и названия плодов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширят представления о технике пластилинографии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться мышление, фантазия, воображение.

 

 

Познакомятся с новыми приемами лепки двухцветных предметов.

 

 

Физкультурная пауза

- Перед тем, как будете рисовать пластилином, давайте улучшим настроение и проведем физкультминутку «Улыбнись».

Вверх и вниз рывки руками,

Будто машем мы флажками.

Разминаем наши плечи.

Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)

Руки в боки. Улыбнись.

Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)

Приседанья начинай.

Не спеши, не отставай. (Приседания.)

А в конце — ходьба на месте,

Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)

Дети подвигаются, отдохнут.

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- Ну, а теперь каждый будет создавать натюрморт. Подумайте, какие плоды вы возьмете на свою «тарелку», как их правильно расположите.

Оказывает детям индивидуальную помощь в случае необходимости.

Наблюдает за работой детей, поощряет, подбадривает.

- У тебя хорошо получается.

Ты правильно делаешь.

Интересно придумал!

Замечательно!

Выполняют натюрморт самостоятельно.

Могут обращаться за помощью к воспитателю.

Сделают натюрморт в технике пластилинографии.

Будут развивать мелкую моторику, композиционные умения, фантазию, эстетические чувства, чувств цвета и формы.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Организация выставки работ.

Рассматривание работ.

Воспитатель просит детей поставить готовые работы на выставку, рассмотреть их. Обращает внимание на удачные композиции: «В этом натюрморте самые крупные фрукты – яблоки – лежат посередине тарелки, а вокруг красиво разместились более мелкие: абрикосы и сливы».

- А что вам нравится в этих натюрмортах?

Ставят работы на выставку.

Рассматривают и оценивают свои работы и работы других детей.

- Здесь очень красивая, сочная груша.

- На этом натюрморте внизу расположены большие груши, а мелкие фрукты – вокруг них.

Будет создана ситуация успеха, мотивация на дальнейшую деятельность.

Дети будут учиться замечать хорошее в работах других детей, анализировать работы.

Будет развиваться речь.

 

Занятие № 3.

Тема: Разные деревья.

Цель: Продолжить знакомство со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.

Задачи:

Образовательные:

Расширять знания о многообразии деревьев и леса.

Учить передавать характерные особенности разных деревьев средствами пластилинографии.

Знакомить с различными приемами техники пластилинографии.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать речь.

Развивать умения моделирования.

Воспитательные:

Развивать познавательные интересы.

Воспитывать эстетические чувства, умение видеть прекрасное в природе.

Интеграция образовательных областей.

Речевое развитие: расширение и активизация словаря (образование однокоренных слов, подбор подходящих прилагательных в описании).

Познавательное развитие: расширение знаний о породах деревьях, видах леса.

Время проведения: 9.00 – 9.25.

Форма проведения: групповая.

Предварительная работа.

Наблюдения за разными деревьями во время прогулки, экскурсии; сравнение их по форме листьев, кроны, веток. Рассматривание различных деревьев на картинках и фотографиях.

Материалы, оборудование. Пластилин, листы картона синего цвета, стеки, салфетки, иллюстрации с изображением разных деревьев, схематические изображения деревьев разных пород.

Индивидуальная работа. Индивидуальная помощь детям при необходимости.

Технологическая карта НОД

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя для работы, мотивация детей к деятельности.

Дети сидят на ковре с воспитателем.

Чтение сказки, беседа по ней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Ребята, я хочу вас сегодня рассказать одну удивительную лесную историю. Послушайте.

Воспитатель читает детям сказку «Береза, клен и ель».

- Где происходили эти события?

А что такое лес?

 

Как называет лес, в котором растут одни березы?

Одни сосны?

Клены?

Ели?

Как вы думаете, как называется лес, в котором вместе растут разные деревья?

Такой лес называется смешанный.

- Сегодня мы будем изображать разные деревья в смешанном лесу при помощи пластилина.

 

 

 

Дети слушают сказку.

 

 

В лесу

Место, где много деревьев.

Березовый

Сосновый

Кленовый

Еловый

Предлагают свои варианты названия

 

 

 

 

Использование художественной литературы поможет создать эмоциональный настрой, будет мотивировать детей к деятельности.

 

 

Будет расширяться словарный запас. Дети закрепят навыки образования однокоренных слов.

Будут уточняться и расширяться знания о лесе.

II этап – информационно-аналитический.

Работа по моделям, знакомство с приемами пластилинографии.

Дети садятся за столы.

Работа по моделям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомство с приемами создания образов в технике пластилинографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Посмотрите на эти схематические изображения деревьев. Мы их уже видели на занятиях по ознакомлению с природой.

Рассказывает по моделям:

У березы белый ствол, веточки напоминают дуги, наверху дерева они короткие, чем ниже, тем длиннее.

У клена прямой ствол, веточки по обе стороны ствола с уклоном влево и вправо тянутся наверх, а чем ниже веточки на дереве, тем длиннее.

У елочки прямой ствол, веточки растут от нижней части ствола до самого верха, внизу ‒ самые длинные, вверху ‒ самые короткие.

Воспитатель показывает и рассказывает, как изобразить разные деревья с помощью пластилина на основе.

Например, елочка. Раскатать колбаску из пластилина коричневого цвета ‒ ствол, прижать ее к основе посередине: слегка ‒ вверху, расплющив ‒ внизу. Накатать несколько зеленых колбасок и, сгибая каждую уголком, расположить на стволе дерева снизу вверх, начиная с длинных веточек, расплющить, стекой распушить нижнюю часть веточек.

 

Слушают воспитателя.

 

 

Вспоминают и уточняют строение деревьев по моделям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдают, как воспитатель показывает способ изображения деревьев в технике пластилинография

 

 

Закрепят навык работы с моделями.

 

Активизируют словарный запас.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширят представления о технике пластилинографии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультурная пауза

- Давайте немного отдохнем и походим по лесу.

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Дети подвигаются, отдохнут.

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- Ну, а теперь каждый сделает свой «кусочек леса». Подумайте, как лучше разместить на листочке ваши деревья.

Оказывает детям индивидуальную помощь в случае необходимости.

Наблюдает за работой детей, поощряет, подбадривает.

 

Выполняют изображение самостоятельно.

Могут обращаться за помощью к воспитателю.

Сделают изображение деревьев в технике пластилинографии.

Будут развивать мелкую моторику, композиционные умения, фантазию, эстетические чувства.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети сидят за столами.

Организация рассматривания работ.

Воспитатель просит детей показать свои работы и рассказать, что на них изображено, назвать деревья.

Отмечает положительное в каждой работе:

- Ты очень удачно выбрал пластилин для ствола ели.

- Замечательно получились веточки у березы: тоненькие, нежные.

Воспитатель просит детей высказать свои мнения о работах.

Рассматривают и оценивают свои работы и работы других детей.

- Мне понравилась у Кати елочка, она маленькая и красивая.

И т.д.

 

Будет создана ситуация успеха, мотивация на дальнейшую деятельность.

Дети будут учиться замечать хорошее в работах других детей, анализировать работы.

Будет развиваться речь.

 

Приложение к занятию.

Сказка «Береза, клен и елочка».

Однажды на лесную полянку занес ветер семечко ели, и упало оно между березой и кленом. Летние дожди обильно поливали, а солнышко грело землю, где лежало семя. И вот на этом месте появился зелёный росток с мягкими иголочками на веточках. Это была маленькая елочка. И хотя ее корешки прочно укрепились в почве, но уж слишком она была беззащитна перед миром, ее окружающим. Лесные звери так и норовили схватить елочку за зеленую макушку; озорник-ветер пригибал малышку низко к земле, а солнце нещадно обжигало нежные веточки.

Береза и клен, стоящие рядом, пожалели бедный росток и принялись опекать елочку, как любящие родители. Березка своей густой листвой прикрывала ее от солнечных ожогов летом, осенью засыпала листвой вместо одеяла, зимой склонялась над ней и защищала от стужи, а в весеннее время умывала и поила названную дочку сладким березовым соком. Стоящий с другой стороны могучий клен закрывал малютку своим стволом от сильного ветра.

Окруженная лаской и заботой, елочка стала крепнуть и расти и вскоре превратилась в стройную красавицу – ель. Теперь она стояла, возвышаясь над кленом и березой, которые постарели и не были уже такими сильными, как раньше. Елочка теперь сама заботилась о них. Корни елочки со временем оплели корни березы и клена, что помогало старикам удержаться во время ураганов. В жаркое сухое лето ель обнимала их за плечи и прятала в свою тень, а зимой согревала мохнатыми веточками. Спасала от голодных зайцев, которые пытались ободрать кору на беззащитных деревьях, бросая в них шишки.

Так они и стоят, обнявшись друг с другом, и никакая природная стихия не может их разлучить.

 

Занятие № 4.

Тема: Листья танцуют и превращаются в деревья.

Цель: развитие умения передавать выразительные образы в технике пластилинографии.

Задачи:

Образовательные:

Закреплять приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание стекой, кистевая роспись.

Расширять представления об осенних явлениях в природе.

Развивающие:

Развивать чувство формы и композиции.

Развивать мелкую моторику обеих рук.

Развивать желание делать лепные картины.

Воспитательные:

Воспитывать эстетические чувства, умение видеть прекрасное в окружающем.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие: расширение и уточнение представлений об осенних явлениях в природе.

Речевое развитие: активизация словарного запаса.

Социально-коммуникативное развитие: развитие самостоятельности и целенаправленности собственных действий.

Время проведения: 9.00 – 9.25.

Форма проведения: групповая.

Предварительная работа.

Наблюдение за падающими осенними листьями на прогулке.

Подготовка пластины-основы для рельефных композиций. Для выполнения композиции берутся керамические плитки, которые покрываются тонким слоем пластилина – пластилин равномерно размазывается по поверхности, разглаживается влажной салфеткой. Эту работу, которая хорошо развивает мелкую моторику обеих рук, дети выполняли в свободное время.

Материалы, оборудование. Пластилин, подготовленные основы для композиции, стеки, салфетки; календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев.

Индивидуальная работа. Индивидуальная помощь детям при необходимости.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя для работы, мотивация детей к деятельности.

Дети играют в кругу, затем садятся на ковер.

Игра «Листопад»

 

 

 

 

 

 

Беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривание изображений осенних листьев.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Ребята, давайте поиграем в игру «Листопад».

Листопад, листопад

Листья жёлтые летят (движения руками перед собой).

На ветру они кружатся (повороты вокруг себя)

И на землю ложатся (приседают)

- Почему так говорят – листопад?

- Верно. А когда листья опадают с деревьев?

- Почему это происходит?

 

 

- Какие изменения еще происходят с листьями осенью?

- Верно, листья меняют свою окраску. Мы с вами любовались осенними листьями на прогулке.

А теперь давайте посмотрим, как эту красоту запечатлели фотографы.

Воспитатель показывает детям фотографии осенних листьев, предлагает ими полюбоваться.

- Осенние листья такие разные и очень красивые.

- Что вам особенно нравится на этих фотографиях?

- Посмотрите, какие здесь листочки. На каждом не один цвет, а несколько. Какие сочетания цветов встречаются?

Давайте сегодня попробуем не нарисовать их, а слепить. Можно слепить такие же (повторное рассматривание листьев), а можно придумать свои.

 

 

Дети играют в кругу. Произносят вместе слова и выполняют движения.

 

Потому что листья падают.

 

Осенью.

Потому что осенью становится холодно.

 

Листья желтеют, краснеют.

 

 

Любуются листьями.

 

 

 

 

 

Листья разноцветные. Они яркие.

 

Зеленый и желтый. Красный и желтый. Оранжевый, зеленый, желтый и коричневый. И т.д.

Игра соберет внимание детей, мотивирует их к деятельности.

 

 

 

 

 

Будут расширяться и уточняться представления детей об осенних явлениях природы.

II этап – информационно-аналитический.

Знакомство с приемами создания образов из пластилина.

Дети стоят вокруг доски, затем садятся за столы.

Знакомство с приемами изображения листьев в пластилинографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание «ситуации удивления»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог показывает способ лепки листка на плоской поверхности.

- Листок можно слепить вот так: скатать небольшой шарик, сплющить его в лепешку, заострить, по бокам прищипить, положить на фон и слегка прижать всей ладошкой. Посмотрите, получился листок. Сравним его с настоящим листочком.

- Похожи ли листочки по форме? По цвету?

 

 

- Верно, пластилиновый листок мы нарисовали пластилином одного цвета. Но это поправимо.

- Добавим на листок цветных пятнышек. Возьмем маленькие кусочки пластилина зеленого, красного, оранжевого, коричневого цветов и аккуратно примажем их к листочку. А после возьмем стеку и процарапаем прожилки, сначала – большую сверху вниз, затем – помельче в обе стороны. (Показывает.) Очень красиво получилось!

- А сейчас с этой картиной прямо на ваших глазах произойдут чудеса! Я беру кусок пластилина коричневого цвета, раскатываю тонкий конус – длинную морковку, прикладываю к листику точно посередине, плотно прижимаю. Что получилось, как вы думаете?

- Конечно, получилось дерево. Вы заметили, что листик по форме напоминает крону дерева, а его прожилки – ствол и ветки? Сейчас слеплю ветки из тонких жгутиков. Красиво получилось? Смотрите, как изогнулся ствол и веточки, словно дерево танцует на ветру?

 

Наблюдают, как воспитатель показывает способ изображения листьев.

 

 

 

 

Похожи, только настоящие листочки разноцветные, а пластилиновый нарисован одним цветом. И прожилок нет на пластилиновом листе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Делятся своим мнением.

 

 

 

 

 

 

 

 

Получилось дерево!

 

 

 

Познакомятся с новыми приемами пластилинографии.

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться умение выполнять мыслительную операцию сравнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться речь, умение выражать свои мысли.

 

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться фантазия, воображение.

 

 

Дети будут мотивированы к проявлению творческих способностей, к дальнейшей работе.

 

Физкультурная пауза

- А теперь давайте сами превратимся в осенние листочки.

Включает тихую музыку.

Листья осенние тихо кружатся,

Листья нам под ноги тихо ложатся.

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят.

Н. Нищева

Дети кружатся, расставив руки в стороны.

Танцуют. Приседают.

Движения руками влево-вправо. Снова кружатся на носочках.

Дети подвигаются, отдохнут.

 

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- А теперь слепите свои листочки и превратите их в деревья.

Педагог помогает советом или с помощью показа.

По ходу работы воспитатель предлагает детям, которые быстро справились с работой, сделать дополнения: слепить мелкие листочки у дерева, сделать в уголках пластины узоры из ягод и листочков.

Выполняют задание самостоятельно.

Могут обращаться за помощью к воспитателю.

Сделают изображение.

Будут развивать мелкую моторику, фантазию, эстетические чувства, чувства цвета и формы.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Организация выставки работ.

Рассматривание работ.

Воспитатель предлагает детям поставить свои работы на выставку.

Воспитатель предлагает детям полюбоваться получившимися листочками-деревьями.

Как можно применить наши работы? Что можно украсить ими?

Ставят работы на выставку.

Делятся впечатлениями о работах

 

Подарить маме, украсить спальню или комнату дома и т.д.

Будет создана ситуация успеха, мотивация на дальнейшую деятельность.

Дети почувствуют социальную значимость своих произведений.

 

 

 

Занятие № 5.

Тема: Сова и синица.

Цель: развитие умения создавать выразительные образы в технике пластлинографии.

Задачи:

Образовательные:

Учить лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз.

Расширять представления детей о птицах.

Развивающие:

Развивать умения выполнять приемы пластилинографии.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к объектам природы и отражению собственных представлений в изобразительной деятельности.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие: расширение представлений детей о птицах, развитие умения сравнивать два природных объекта, уточнение представлений о времени.

Речевое развитие: развитие выразительности речи на основе использования литературных произведений.

Время проведения: 9.00 – 9.25.

Форма проведения: групповая.

Предварительная работа. Рассматривание изображений совы и синицы в книгах, беседа о строении их тела, образе жизни. Ознакомление с явлением контраста в искусстве. Рассматривание иллюстраций к латышской народной сказке «Лесной Мишка и Проказница Мышка». Рисование контрастных образов животных по мотивам этой сказки, аппликации избушек по мотивам русской сказки «Заюшкина избушка». Рисование снегирей на ветках заснеженного дерева. Лепка птичек на кормушке. Чтение стихотворения А. Кондратьева «По ночам».

Материалы, оборудование. Пластилин, стеки, желтые и оранжевые крупные пуговицы для глаз совы, черный или синий бисер для глаз синицы, цветные карандаши, фломастеры, листы синего или голубого картона, салфетки.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя для работы, мотивация детей к деятельности.

Дети сидят на ковре.

Чтение стихотворения и беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Сова и синица»

У совы старой не глаза, а фары –

Круглые, большие, страшные такие.

А у птички у синички, у синички-невелички

Глазки, словно бусинки, малюсенькие.

Но синичьи глазки смотрят без опаски

И на облако вдали, и на зернышко в пыли.

Днем сова не видит, значит, не обидит.

Ночь вошла в свои права, в путь пускается сова.

Всё глаза огромные видят ночью темной.

А синица не боится, потому что спит синица.

Крепко спит она в гнезде. Не видать ее нигде.

- Почему синичка не боится совы?

- Давайте слепим сегодня картинку про этих птиц.

 

Слушают стихотворение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Синичка летает днем, а сова днем спит.

 

 

Использование стихотворения активизирует интерес детей к выполнению работы.

II этап – информационно-аналитический.

Активизация представлений детей о птицах, знакомство с новыми приемами пластилинографии.

Дети сидят на ковре, затем садятся за столы.

Рассматривание изображений совы и синицы, беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с образцами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель показывает изображения синицы и совы.

- Чем отличаются эти птицы?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Когда спит синичка, а когда она играет, летает?

 

 

Когда спит сова, а когда она охотится?

 

На что похожи глаза у совы и у синицы?

 

 

 

Педагог показывает детям две фигурки птиц – совы и синицы – слепленные из пластилина, но без глаз. Прикладывает их к листам картона темно-синего и голубого цветов.

Это день. Кто из птиц сейчас спит, а кто летает?

Синичке прикрепляют глаза из бисера.

Это ночь. Кто из птиц охотится, а кто спит?

Сове прикрепляют глаза из пуговиц.

Когда вы будете делать свои картинки, вы можете изобразить птиц, сидящих на одной веточке или на разных. А как еще их можно изобразить?

 

Рассматривают картинки.

У совы глаза большие, а у синицы маленькие.

Сова большая, а синица маленькая.

У совы клюв крючком, а у синицы прямой и острый.

И т.д.

Синица спит ночью в гнезде, а днем она летает и играет.

Сова спит днем, а охотится ночью.

Глаза у совы, как фары, а у синицы, как бусинки.

 

 

 

 

 

 

 

Сова спит, синица летает.

 

 

Сова охотится, синичка спит.

 

 

Сова сидит в дупле, а синичка – в гнезде, сова летит, а синичка сидит на веточке; синица летает, а сова спит на веточке и т.д.

 

 

 

Будет развиваться умение выполнять мыслительную операцию сравнения.

Расширяются и уточняются представления о птицах.

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться речь, умение выражать свои мысли.

 

 

 

 

 

 

 

 

Будут развиваться представления о времени.

 

 

 

 

 

Будет развиваться фантазия, воображение.

 

Физкультурная пауза

- Побудем немного совами.

Выполняется физкультминутка «Сова».

В лесу темно, все спят давно.

Все птицы спят,

Одна сова не спит,

Летит, кричит.

Совушка-сова,

Большая голова,

На суку сидит,

Головой вертит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг – как полетит!

Дети выполняют движения в соответствии со словами стихотворения.

Дети подвигаются, отдохнут.

 

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- А теперь слепите свои картины.

Педагог помогает советом или с помощью показа.

Педагог поощряет творческие находки детей, мотивирует их к созданию оригинальных образов.

Выполняют задание самостоятельно.

Могут обращаться за помощью к воспитателю.

Сделают изображение.

Будут развивать мелкую моторику, фантазию, эстетические чувства, чувства цвета и формы.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Организация выставки работ.

Рассматривание работ.

Воспитатель помещает работы детей на выставку.

 

- Посмотрите на ваши работы. Что вам нравится в этих работах?

Ставят работы на выставку.

Делятся впечатлениями о работах.

В работе Вити мне понравились глаза у совы. Они такие большие и блестящие.

И т.д.

Будет создана ситуация успеха, мотивация на дальнейшую деятельность.

Дети получат навык оценивания работ.

 

 

Занятие № 6.

Тема: Звезды и кометы.

Цель: продолжить работу по ознакомлению с новой техникой работы с пластилином – пластилинографией.

Задачи:

Образовательные:

Продолжить освоение техники пластилинографии. Познакомить со способами смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой.

Расширять представления о космосе, планетах, звездах.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику

Развивать речь, воображение, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать навыки сотрудничества (умение создавать работу в парах).

Воспитывать интерес к художественной деятельности, настойчивость в достижении цели.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие: расширение представлений о космосе и космических объектах.

Речевое развитие: развитие связной речи (умение составлять рассказ).

Социально-коммуникативное развитие: развитие умения работать в группе, сообща.

Время проведения: 9.00 – 9.25.

Форма проведения: групповая.

Предварительная работа.

Экскурсия в планетарий. Наблюдение звездного неба. Беседа о ночном небе, звездах, планетах, созвездиях. Чтение стихотворений о космосе и космонавтах. Рисование звезд на небе в нетрадиционных техниках. Подготовка основы для картины: коробку из-под конфет дети парами покрывают изнутри тонким слоем пластилина.

Материалы и оборудование. Пластилин, подготовленные основы, пуговицы, бусины, стеки, панно «Звездное небо» сделанное из картин детей, вырезанные из картона силуэты созвездий.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя на работу, мотивация детей к деятельности.

Дети стоят перед выставкой работ.

Составление рассказов о звездном небе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Демонстрация готовых деталей композиции

 

 

 

 

Посмотрите на чудесное панно «Звездное небо», составленное из ваших рисунков. Мы можем полюбоваться ночным небом в подзорную трубу.

Воспитатель сворачивает трубу из листа бумаги, предлагает детям сделать то же. Все смотрят на небо в подзорную трубу. Педагог рассказывает:

- Необыкновенной красоты звезды сверкают на небе, видны знакомые созвездия. Пролетают кометы, разбрасывая по небу свои хвосты.

Одновременно с рассказом воспитатель прикрепляет на панно несколько звезд, сделанных из пластилина, комету, хвост которой сделан из разных элементов: жгутов, скрученных лент, разной длины и толщины цилиндров и конусов и т.д.

- А что вы видите?

 

 

 

 

Сворачивают трубы из листов бумаги и «разглядывают» ночное небо.

 

 

 

 

 

Рассматривают детали, сделанные воспитателем.

 

 

 

 

 

Составляют рассказы о звездном небе.

Использование работ детей поможет мотивировать их к деятельности.

 

Будет развиваться воображение.

 

 

 

 

 

 

Рассматривание образцов повысит творческую активность детей.

 

 

 

 

Будет развиваться связная речь.

II этап – информационно-аналитический.

Знакомство с новыми приемами создания образов из пластилина.

Дети садятся за столы.

Знакомство с новыми приемами в технике пластилинографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание проблемной ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сейчас вы будете парами будете делать картину «Звезды и кометы»

Как можно сделать звезды?

После ответов детей педагог обобщает и показывает варианты:

- Приготовить три кусочка пластилина разного цвета и размера, раскатать из них шарики, прикрепить к фону самый большой шарик, например, желтый, прижать его, расплющивая, чтобы получилась лепешка. На него положить средний шарик, например, оранжевый, прижать, расплющить; на лепешку положить меньший шарик, например, красный, прижать только слегка. Получается звезда из трех цветов, которую надо видно в космосе.

- Можно раскатать из кусочка желтого пластилина шар и прижать к фону, затем раскатать жгуты и прикрепить их лучиками от звезды, можно сделать один лучик или много.

- Можно сжать вместе два кусочка пластилина разных цветов, например, красный и желтый, смешать, чтобы получились разводы, и тогда уже раскатать шар, сплющить его, пальцами оттянуть лучи, прикрепить к фону.

- Можно разместить рядом несколько маленьких звездочек, пользуясь трафаретом, чтобы получилось созвездие.

- Вспомните, мы говорили про кометы. Они состоят из головы и хвоста (можно показать детям волан для бадминтона). Кометы летят по небу очень быстро. Посмотрите на мою комету на ночном небе. Попробуйте определить, как она сделана.

По ходу ответов детей объясняются способы создания кометы:

- Голова – шарик одного цвета, хвост – несколько разноцветных лент – сплющенных валиков;

- Голова – только что сделанная звезда, хвост – сплющенная размазанная по фону лепешка.

- Голова – пуговица, бусина, пластмассовый шарик, хвост – пластилиновые одноцветные или многоцветные жгутики, скрученные и перевитые.

 

 

 

Наблюдают за деятельностью воспитателя.

 

 

 

 

 

 

Предлагают свои варианты изготовления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предлагают свои объяснения способов изготовления комет.

Познакомятся с целью занятия.

 

 

 

 

 

 

Расширят представления о технике пластилинографии.

Познакомятся с новыми приемами лепки.

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться мышление, фантазия, воображение.

 

 

 

 

Познакомятся с приемом создания многоцветного изображения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Будут расширяться представления о космосе и космических объектах

 

 

 

 

Будут развиваться речь и воображение.

Физкультурная пауза

- Давайте приготовим нашу ракету и отправимся в космос

 

Дети снимут мышечную усталость.

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- В каждой паре решите, кто из вас какие изображения будет делать, и приступайте к работе.

Воспитатель помогает детям организовать парную работу, оказывает индивидуальную помощь по мере необходимости.

Педагог следит, чтобы дети работали дружно.

Помогает детям прикреплять свои изображения на коллективное панно, создавая композицию.

Дети в парах распределяются, кто из них что будет делать и приступают к работе. Вылепив отдельное изображение, ищут на общей картине лучшее место для него, прикрепляют, прижимают, примазывают, дополняют украшениями.

Будут развивать мелкую моторику, композиционные умения, воображение.

Освоят новые приемы лепки.

Получат навыки работы в группе.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Рассматривание готового панно.

- Давайте разглядим, какая хорошая работа у нас получилась.

- Что вам здесь особенно понравилось?

Обращает внимание на то, каковы результаты общей работы.

Разглядывают получившееся панно.

Объясняют, что им понравилось.

Дети увидят результаты общей работы, поймут, что, когда все работают дружно, получается хорошо.

 

 

Занятие № 9.

Тема: Наш аквариум.

Цель: развивать мелку моторику рук с помощью пластилинографии.

Задачи:

Образовательные:

Учить применять разные приемы пластилинографии для создания декоративных изображений.

Расширять представления о рыбах, водных растениях и животных.

Развивающие:

Развивать комбинаторные способности, совершенствовать умение украшать изображение налепами, контррельефными рисунками.

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к творческой художественной деятельности, аккуратность, самостоятельность.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие: расширение представлений о рыбах, водных растениях и животных.

Речевое развитие: пополнение и активизация словарного запаса.

Предварительная работа.

Рассматривание живых рыб в аквариуме, изображений рыб. Рассматривание водных растений, сравнение их с наземными. Рисование по мотивам сказки «Русалочка». Плетение из лент, проволоки, тесьмы. Рисование рыбок с натуры. Чтение художественных произведений (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»). Составление рыбок из геометрических фигур. Изготовление маленьких аквариумов – банок или сосудов с вылепленными камешками, растениями на дне.

Материалы, оборудование. Пластилин, стеки, трубочки для коктейля, зубочистки, бисер, фломастеры или цветные карандаши, керамические плитки для основы.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя на работу, мотивация детей к деятельности.

Дети с воспитателем сидят на ковре.

Слушание стихотворения и ответы на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение воспитателем стихотворения Г. Лагздынь «Крошка-рыбешка»

В канаве поймали мы крошку-рыбешку,

Устроили в банке рыбешке кормежку.

Решили: пусть вырастет рыбка с кита!

Но рыбка попалась, как видно, не та?

Не могут расти без конца караси,

Как ни корми их и как ни проси!

- Почему рыбешка не выросла больше?

 

Каких вы знаете маленьких рыб?

А больших?

Что нужно рыбам для жизни?

Сегодня мы будем создавать свой аквариум на пластилиновой картине.

 

 

 

 

Слушают стихотворение, воспринимают его эмоционально

 

 

 

 

 

 

Это рыбка сама по себе маленькая.

 

Перечисляют.

Называют.

Им нужна вода. Нужна пища. И воздух.

 

Стихотворение используется, чтобы создать эмоциональны настрой.

 

Расширяются представления детей о жизни рыб.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Будет пополняться и активизироваться словарный запас.

II этап – информационно-аналитический.

Знакомство с новыми приемами создания образов в технике пластилинографии.

Дети подходят к выставке работ, затем садятся за столы.

Рассматривание рисунков водорослей, выполнение движений под музыку.

 

 

Знакомство с новыми приемами в технике пластилинографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Давайте рассмотрим рисунки, которые вы делали на прошлом занятии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагог показывает вылепленные им водные растения.

- Догадайтесь, как они сделаны.

В ходе ответов детей поясняется техника изготовления. Воспитатель показывает.

- Можно изготовить водные растения из жгутиков или цилиндров: сплющить их и прищипить (воспитатель показывает детям новые приемы: прищипывание с одновременным оттягиванием или поворотом, перевивание нескольких жгутиков между собой, плетение и т.д.)

- Можно украсить растения налепами (полоски, пятна), применять для оформления стеку. Для устойчивости растений можно использовать проволоку или трубочки для коктейлей как каркас.

- Вылепленную и прижатую к фону фигурку рыбки можно украсить пятнышками из примазанного пластилина, глаза сделать из бисера или пуговиц, сделать узор на теле, стекой процарапать чешую, смешать пластилин нескольких цветов.

- Некоторых рыбок можно поместить на керамическую плитку. Можно укрепить их на проволоке.

Дети вместе с воспитателем рассматривают свои рисунки водорослей, вспоминаю, что они о них знают. Под плавную музыку имитируют колебания водорослей в реке.

 

Дают свои объяснения по способам изготовления.

Слушают объяснения воспитателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализируются представления о водорослях.

Будут развиваться сенсорные представления.

 

 

 

 

 

 

Расширят представления о технике пластилинографии.

Познакомятся с новыми приемами лепки.

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться мышление, фантазия, воображение, речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Будут развиваться речь и воображение.

Физкультурная пауза

- А теперь давайте поиграем в рыбку.

 

Дети снимут мышечную усталость.

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- Сделайте своих рыбок, водоросли, ракушки.

 

Воспитатель по необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Дети работают самостоятельно, по необходимости обращаясь за помощью к воспитателю.

Будут развивать мелкую моторику, творческие способности, самостоятельность.

Освоят новые приемы лепки.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Рассматривание готовых работ.

Воспитатель просит поместить изображения в подготовленные аквариумы.

Оценивает выполненные работы.

Просит детей оценить работы друг друга.

Готовых рыбок и растения помещают в изготовленные заранее аквариумы. Прижимают рыбок к стенкам или закрепляют их на прозрачные трубочки для коктейля.

Дети рассказывают о своих впечатлениях от работы, анализируют поделки.

Увидят результат своей работы.

Получат мотивацию к дальнейшей деятельности.

Получат навыки анализа работ.

 

Занятие № 12.

Тема: Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

Цель: продолжать развивать умение выполнять выразительные образы в технике пластилинографии.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить с новым приёмом пластилинографии - цветовой растяжкой (вода, небо).

Расширять представления о создании образов в искусстве и литературе.

Развивающие:

Развивать умение выполнять выразительную композицию, использую различные способы пластилинографии.

Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к произведениям искусства и литературы.

Воспитывать интерес к художественному творчеству.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие: расширение представлений о создании образов в литературе и различных видах искусства.

Речевое развитие: пополнение и активизация словарного запаса.

Социально-коммуникативное развитие: приобщение к нравственным и эстетическим ценностям, развитие эмоционального интеллекта.

Предварительная работа.

Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», знакомство с картинами И.К. Айвазовского «Бриг «Меркурий», «Черное море». Рассматривание иллюстраций о море, беседа. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по морю». Изготовление аппликации «По морям, по волнам». Составление корабликов из деталей конструктора и геометрических фигур. Экспериментирование: надувание с помощью велосипедного насоса парусов из бумаги и ткани.

Материалы, оборудование. Пластилин разных цветов; картон разной формы (прямоугольной, квадратной, круглой, овальной и т.д.) и разных размеров; керамические плитки или кусочки картона; стеки.

Технологическая карта НОД.

Этапы образовательной деятельности

Деятельность и речь воспитателя

Деятельность и речь детей

Планируемые результаты

I этап – организационно-мотивационный.

Создание эмоционального настроя на работу, мотивация детей к деятельности.

Дети с воспитателем сидят на ковре.

Слушание стихотворения и рассматривание картин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читает стихи:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет -

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе...

Педагог показывает репродукции картин с изображением кораблей в море. Обращает внимание на то, как художники изображают ветер, бурю (надут парус, развевается флаг, по небу ходят тучи, волны, корабль наклонился, мачта нагнулась, косой дождь и т.д.)

– Как вы думаете, можно ли изобразить с помощью пластилина, как ветер подгоняет кораблик, а тот бежит себе в волнах на раздутых парусах?

Вот это мы и попробуем сделать на пластилиновой картине.

Вместе с воспитателем дети вспоминают сказку А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», декламируют стихи.

 

 

Рассматривают репродукции.

 

 

Называют способы создания образа на картине:

Флаг развевается на ветру

Мачта согнулась

На небе тучи.

Стихотворение и репродукции используются, чтобы создать эмоциональны настрой.

 

 

 

 

 

Расширяются представления детей о способах создания выразительных образов в разных видах искусства и литературе.

 

 

 

 

Развивается речь.

 

II этап – информационно-аналитический.

Знакомство с новыми приемами создания образов в технике пластилинографии.

Дети садятся за столы.

Знакомство с новыми приемами в технике пластилинографии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщая ответы детей, воспитатель говорит, что кораблик в море можно изобразить и с помощью рисования пластилином, т.е. когда изображение плоское или немного выступает над поверхностью.

- Сегодня мы познакомимся с новым приемом лепки – цветовой растяжкой.

Воспитатель предлагает детям взять по 2-3 небольших кусочка пластилина разных цветов и размазать на белом листе бумаги, нанося мазки один на другой. Напоминает, что это похоже на вливание цвета в цвет при рисовании красками или на то, как смешиваются краски при рисовании на мокром листе или палитре.

- Помните, что вам надо передать в картине, как ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Как можно изобразить гуляющий ветер?

 

Воспитатель обращает внимание на то, что прием цветовой растяжки повышает выразительность, помогает передать движение в картине. Направление пальцев при размазывании пластилина задает расположение мазков и помогает передавать движение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задания воспитателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изобразить надутый парус.

Волны большие.

Согнутая мачта.

 

Дети пробуют повторить движения рук воспитателя.

Расширят представления о технике пластилинографии.

Познакомятся с новым приемом лепки – цветовой растяжкой.

 

 

 

 

 

 

 

Будет развиваться мышление, фантазия, воображение, речь.

 

 

 

Будут пополняться и активизироваться словарный запас (корабль, мачта, парус, волны, буря и т.д.).

 

 

 

 

 

Будет развиваться мелкая моторика рук.

Физкультурная пауза

- Давайте поиграем в кораблики.

Мы кораблики цветные Руки на поясе, покачивание влево-вправо.

И немножечко смешные Улыбаются, качают головой.

Паруса мы поднимаем, Приседают, руки поднимают и

Сил побольше набираем. опускают через стороны.

Вот подул вдруг ветерок, Руки на поясе, бег врассыпную.

Мы поплыли наутёк.

Дети снимут мышечную усталость.

III этап – практический.

Практическая деятельность детей.

Дети располагаются за столами, сидя или стоя.

Самостоятельная деятельность детей

- Приступим к работе!

 

Воспитатель по необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Дети работают самостоятельно, по необходимости обращаясь за помощью к воспитателю.

Будут развивать мелкую моторику, творческие способности, самостоятельность.

Освоят новые приемы лепки.

IV этап – заключительный.

Подведение итогов, самооценка.

Дети стоят перед выставкой работ.

Рассматривание готовых работ.

Воспитатель просит ребят поместить работы на выставку.

- Рассмотрите свои работы.

- Как изображен кораблик на волнах и ветер у ребят?

Размещают работы на выставку.

- Парус надулся.

Здесь пластилином изобразили волны и ветер. И т.д.

Увидят результат своей работы.

Получат мотивацию к дальнейшей деятельности.

Получат навыки анализа работ.

 

 

 

 

 

Основные приемы пластилинографии

Многообразие предметных форм требует применения различных приемов лепки.

Раскатывание ‒ кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью, раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает цилиндрическую форму.

Скатывание ‒ кусочек пластилина кругообразными движениями ладоней или пальцами скатывается в шарик.

Оттягивание ‒ слегка потянув щепоткой часть пластилина можно сформировать часть изображения.

Заглаживание – требуется при изображении плоских и гладких поверхностей – выполняется кончиками пальцев.

Сплющивание ‒ наиболее применяемый прием ‒ для этого шарик сдавливают до формы лепешки.

Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием ‒ нажимом пальцев, стеки или формирующих структуру вспомогательных инструментов ‒ трубочек, зубчатых колесиков и т. п.

Прищипывание ‒ осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где создается новая деталь.

Надавливание и размазывание ‒ важно научить детей прилагать усилия пальчиками.

Воспитатель показывает приемы, а при необходимости берет указательный пальчик ребенка и помогает нарисовать пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.

Основные направления размазывания – сверху вниз, слева направо.

Смешение цветов.

При создании лепной работы могут понадобится разнообразные цвета пластилина и их оттенки. Для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов.

Помните об основных цветах: желтый, красный и синий. При их смешивании получаются новые, производные тона. Смешав желтый с синим, получается зеленый, желтый с красным – оранжевый, красный с синим – фиолетовый. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактические игры на занятиях по пластилинографии

Дидактическая игра «Художник по имени природа»

Цель игры: учить детей проводить аналогии времени года с цветовой гаммой красок. Определять характер цвета «холодный», «теплый» «нежный» (пастельный).

Ход игры: участникам игры ведущий предлагает карточки с изображением времен года, а также палитры с цветовыми пятнами, характерными одному из времени года. Задача детей - соотнести времена года с наиболее подходящим цветовым пятном. Определять цвета и оттенки на палитре, их характер (холодный, теплый, нежный).

Дидактическая игра «Времена года и краски»

Цель: учить сопоставлять цвета и оттенки с характерными цветовыми особенностями времени года. Закреплять знания о свойствах цвета (характер, насыщенность, яркость, состав).

Ход игры: в игре предложен пейзаж, изображенный художником весной, летом, осенью и зимой, с характерной цветовой гаммой каждого времени года, а также палитры и фишки-краски разных цветов и оттенков. Задача участников игры подобрать к каждому времени года советующие фишки – краски, определить насыщенность, характер, оттенок, состав каждого цвета (нежные – яркие, холодные – теплые, основные- составные, оттенок какого цвета).

 

Дидактическая игра «Говорящие цвета»

Цель игры: знакомить детей с оттенком цвета, уточнять понятие «цвет» и «оттенок». Развивать ассоциативное мышление, расширять словарный запас.

Ход игры: участникам игры предложены карточки с изображением предметов, название которых ассоциируется с некоторыми оттенками цветов (малина-малиновый; роза –розовый и т. д., а также карточки – оттенки. Задача участников игры – соотнести карточки-оттенки с их предметными названиями. Определить к какому цвету относятся эти «говорящие» оттенки.

Дидактическая игра «Краски и волшебство»

Цель игры: знакомить детей с понятием «тон цвета», дать представления о получении насыщенных и светлых тонов, способов их получения. Составлять градационный ряд (от светлого к темному и наоборот).

Ход игры: игра состоит из набора оттенков трех красок – силуэтов (синий, желтый, красный, а также карточек с изображением цветных и белых капель. Задача детей – расположить оттенки красок в нарастающей последовательности от светлого к насыщенному цвету и наоборот, процессе игры выяснить, что такое «оттенок цвета», как он получается.

 

Дидактическая игра «Превращение цвета»

Цель игры: закреплять умения детей получать новые цвета в красках. Определять основные и составные цвета.

Ход игры: детям предлагаются силуэты красок с основными (красный, желтый, синий) и составными (оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой) цветами. Существует несколько вариантов игры.

Вариант 1. Ведущий складывает две краски основных цветов и предлагает участникам игры определить составной цвет, который получится.

Вариант 2. Ведущий выбирает один из составных цветов краски и просит участников игры найти те краски (основные цвета, при смешивании которых получается выбранный им цвет.

Вариант 3. Участники игры самостоятельно определяют какие основные цвета красок нужно сложить, чтобы получить составные цвета.

Консультация для родителей «Для чего нужно лепить из пластилина?»

Почему все дети любят лепить? Зачем современному ребёнку лепка?

Многие родители считают пластилин «опасным» для домашней обстановки материалом: липнет ко всему и оставляет жирные пятна.

А ведь лепка ‒ очень полезный вид детского творчества: кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения, она влияет на мелкую моторику, т.е. при работе с пластилином массируются определенные точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга. Кроме того, лепка (можно лепить также из глины, соленого теста и т.д.) благотворно влияет на нервную систему в целом. Таким образом, польза от занятий лепкой огромна.

Дети обязательно должны выражать свои чувства, эмоции и фантазии, свое отношение к окружающему миру. Пластилин – это удивительный материал. Он не только дает детям возможность реализовать свой творческий потенциал, помогает сформировать эстетический вкус, но и учит их жить в гармонии с природой.

Некоторые родители считают, что вполне достаточно занятий лепкой в детском саду, а дома можно и не лепить.

Давайте не будем бояться беспорядка в доме. Дайте детям в руки пластилин, тесто, глину... Сядьте рядом с ребенком, и Вы окунетесь в детство, а Ваш ребенок будет счастлив лепить вместе с вами.

Специалисты, которые занимаются изучением детской речи, давно установили, что центры мелкой моторики тесно связаны с речевой функцией. Ученые рекомендуют стимулировать речевые навыки ребенка путем тренировки пальцев рук, что в свою очередь подготавливает кисть и пальчики к письму. Практика показывает, что многие первоклассники сталкиваются с большими трудностями при овладении письмом. У них быстро устают руки, им тяжело писать, появляется боль, дрожь и слабость в кистях рук. Поэтому дети становятся нервными, часто плачут и отказываются выполнять письменные задания. Большинство младших школьников теряют интерес к письму из–за чувства неудовлетворенности своими результатами и возникающих болевых ощущений.

Лепка дает прекрасную возможность для развития творчества, фантазии, воображения, абстрактного и логического мышления и, что самое главное, для улучшения тонкой моторики пальцев и кистей рук.

Кроме развития моторики, мышления и речи, занятия лепкой помогают ребенку проявить себя в творческом процессе и закладывают фундамент креативной и самостоятельной личности.

Лепка - это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объёмные (иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, доступна детям дошкольного возраста во всём богатстве и разнообразии способов и приёмов. Следует иметь в виду, что классификация способов достаточно условна, возможны переходы одного способа в другой и дополнение основного способа одним или несколькими другими при изготовлении одной поделки.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластичных образах. Каждый ребёнок может создать свой собственный маленький пластилиновый мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Вспомните пластилиновые мультфильмы!

Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить, как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия воспитателей и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Но самое важное и значительное состоит в том, что лепка, наряду с другими видами изобразительного искусства, развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

 

 

 

 

Рекомендации для родителей

Как заинтересовать ребенка лепкой?

Организуйте рабочее место: застелите клеенкой стол и пространство вокруг, подготовьте фартук для себя и ребенка.

Когда будете выбирать, что лепить, руководствуйтесь интересами ребенка и делайте то, что ему интересно. Совсем не обязательно начинать с гриба, который вы увидели в книге по творчеству. Если ваш ребенок любит машинки, слепите красный грузовик. А гриб вы слепите чуть позже, потому что его надо отвезти в грузовике белочке в подарок.

Лепите вместе с ребенком, хвалите его и не требуйте от него мастерства. Сделал морковку ‒ молодец! Интерес появляется, когда у ребенка начинает получаться, и он видит отдачу. Занимаясь лепкой, он обращает внимание на конкретный результат, который выглядит гораздо лучше в его воображении, чем есть на самом деле, и позитивную реакцию родителей.

Старайтесь, чтобы ваши фигурки, когда вы лепите вместе с ребенком, не были слишком красивыми. Если у вас будут замечательные бегемоты и коты, а у него – непонятные шарики с хвостами, ребенок захочет прекратить лепку и будет играть вашими фигурками. Совершенствуйтесь постепенно и помогайте ребенку.

Занятие может длиться 15-20 минут у шестилетних детей. Если вы видите, что ребенок заскучал, не настаивайте на продолжении занятия. Доделайте последний элемент и отпустите его играть.

Не расстраивайтесь, если малыш не всегда соглашается заняться лепкой, повторите попытку через некоторое время или на следующий день. У него тоже могут быть свои дела или другие желания, отнеситесь к этому с пониманием.

 

Основные правила рисования пластилином

 

Перед использованием пластилин следует размять, а после работы протереть руки салфеткой и вымыть их теплой водой с мылом.

Для основы картин используется плотный картон. Если фон покрывается частично, то нужно применять картон с цветным покрытием, на котором не появляются масляные пятна от пластилина.

Альбомная бумага может служить основой для покрытия пластилином или быть прокладкой вырезаемых деталей аппликаций.

Дополнительные природные материалы, пластмассовые детали, бижутерия и т.п. используются для создания определенных эффектов.

Для резания пластилина и нанесения на основу применяется стека — инструмент, у которого один конец ножеобразный, а другой острый.

Ножницы предназначены для вырезания деталей картин. Разрезать срезы, вырезать отверстия удобно ножом-резаком или скальпелем. Для того, чтобы брать мелкие детали, необходим пинцет. Шилом можно прокалывать отверстия, наносить углубленные рельефные линии.

Для раскатывания пластилина удобна скалка. Применяя такие приспособления, как расческа, металлическое ситечко, чесноковыжималка, можно добиться рельефности пластилиновых деталей.

Рисовать эскизы картин нужно только карандашом.

Лепить из пластилина лучше всего на пластине из оргстекла, но можно использовать фанеру, картон или клеенку.

В зависимости от объемности деталей картины могут иметь плоскостное или барельефное изображение. У плоскостных картин поверхность ровная, подобная масляной живописи. В барельефном изображении фигуры слегка выступают над поверхностью.

Подразделяются картины в зависимости от степени заполнения полотна. В одних картинах покрыта вся поверхность, а в других пластилином заполнена только часть, ограниченная контуром рисунка.

Преимущество пластилиновых картин заключается в возможности изображения выпуклых барельефных деталей, создающих особую зрительную реальность выполняемых художественных работ.

Плоскостное изображение пластилином подобно живописи масляными красками, но наносится пластичный материал не кистями, а стеками или размазывается по картонной основе пальцами рук. Ручной способ нанесения пластилина более эффективен, потому что согретый пальцами материал ровно под давлением соединяется с основой.

Рельефность картин достигается лепкой деталей из пластилина, формованием стекой, резанием ножницами с последующим подъемом разрезов, дублированием

объемных элементов бумагой, протиранием пластилина через металлическое ситечко, выдавливанием материала через чесноковыжималку и т.п.

Нанесение пластилина на основу следует начинать с верхней части, чтобы исключить касание ладони с покрытыми участками.

При создании объемных изображений применяются два способа лепки: конструктивный (деталь составляется из пластичной массы) и пластичный (форма вытягивается из пластичной массы).

Детали круглых и овальных форм формируются скатыванием пластилиновых шариков с дальнейшим расплющиванием при закреплении на полотне картины.

Для изображения тонких полос выполняются валики, которые раскатываются ладонями на плоскости. Желательно, чтобы эти детали не были очень длинными, в противном случае их формование и перенос будут вызывать затруднении. После раскатывания валики необходимо остудить, потому что в теплом состоянии они могут разорваться. Длинные линии следует составлять из нескольких коротких элементов.

Раскатывая валики, нужно иметь в виду, что при расплющивании на поверхности их поперечное сечение увеличится. Ровные и длинные валики с круглым поперечным сечением можно получить, продавливая пластилин через чесноковыжималку. Эти детали используются для изображения лепестков и стеблей цветов, прядей, завитков и т.п.

Эффект пушистости и рыхлости элементов картины достигается трением или продавливанием пластилина через металлическое ситечко. Таким способом изображаются мех животных, кораллы, растительность и т.п.

Рельефность на поверхности деталей можно получить продавливанием тонких бороздок кончиками ножниц, шилом, стекой, расческой.

Для создания резного края срез пластилиновой пластинки надрезается ножницами, скальпелем или придавливается стекой под углом к оформляемой линии. Этот метод применяется при изображении листьев, кроны деревьев.

Детали сложной конфигурации можно выполнить расплющенным пятном, где стекой или скальпелем отсекаются излишки.

Если необходимы фигуры, которые затруднительно вылепить, то из продублированной тонким слоем пластилина бумаги ножницами нужно вырезать деталь и присоединить ее к основе пластилиновыми валиками.

Для создания прозрачности или объемности элементов пластилин растирается пальцами и наносится на деталь тонким слоем. Излишки верхнего слоя соскабливаются стекой до получения необходимого зрительного эффекта.

Если пластилиновая аппликация с частичным заполнением фона выполнена на мягкой бумаге, то вокруг деталей могут образоваться масляные ореолы. В

этом случае необходимо вырезать элементы ножницами и соответственно композиции наклеить их на картон с водоотталкивающим покрытием. Дефекты можно аккуратно срезать стекой и на этом участке выполнить исправления.

Смешением пластилина разных цветов достигается разнообразие колорита. Белый пластилин добавляется для осветления красок, а примесь черного, синего, коричневого придает темный оттенок. Часто используется цвет охры, который получается смешением коричневого и желтого цветов.

Чтобы добиться эффекта "мраморности", т.е. изображения с разноцветными хаотическими разводами, пластилиновые валики разных цветов скручиваются жгутом, слегка перемешиваются, но не допускается полное поглощение красок. Колорит комбинируемых красок при нанесении на полотно должен просматриваться разноцветными разводами.

Видимость объемности пластилиновым деталям можно придать напылением порошка пастели или тенями для век.

Для изображения белых элементов на белом картоне можно использовать трафареты, которыми закрывают определенные участки, а вокруг окрашивают фон.

Картины из пластилина желательно оформить в рамках под стеклом. Если изображение рельефное, то между стеклом и плоскостью картины необходимо проложить вдоль рамки прокладку на высоту выпуклости рисунка.

Плоскостные картины можно хранить под прозрачными пленками.

Пластилиновые изображения не следует подвергать деформации, нагреванию, не допускать попадания солнечного света.

 

 


 

Скачать работу
comments powered by HyperComments
Пожалуйста, подождите.
x