Приемы формирования самоконтроля и самооценки учащихся на уроках математики | Нужная Надежда Юрьевна. Работа №340488

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Нужная Надежда Юрьевна, учитель начальных классов

Изосимовский филиал МБОУ Кочетовской СОШ

Аннотация. В статье рассматриваются приемы формирования самоконтроля и самооценки учащихся на уроках математики. Обсуждаются методы и технологии, которые позволяют развивать у школьников навыки самоанализа, критической оценки своих результатов, а также стратегии самостоятельного исправления ошибок. Приводятся примеры практических упражнений и заданий, которые способствуют повышению уровня самоконтроля и самооценки у учеников.

Ключевые слова: самоконтроль, самооценка, уроки математики, критическое мышление, педагогические приемы, математическое образование.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки у учащихся является одной из ключевых задач образовательного процесса, особенно на уроках математики. Эти навыки позволяют школьникам не только самостоятельно отслеживать свой прогресс, но и критически оценивать свои знания, своевременно выявлять и исправлять ошибки. В условиях современного образования, когда акцент делается на развитие самостоятельности и ответственности у учащихся, данные навыки приобретают особую значимость.

Одним из эффективных приемов формирования самоконтроля является использование самопроверки. Учитель может предложить учащимся проверять свои решения и ответы по эталону, который дается после выполнения задания. Например, после решения уравнений на уроке математики учитель может предоставить учащимся правильные ответы или алгоритмы решения, по которым они смогут самостоятельно сверить свои результаты. Этот прием не только помогает ученикам увидеть свои ошибки, но и стимулирует их к размышлениям о причинах ошибок и способах их предотвращения.

Еще одним важным приемом является самоанализ выполненных заданий. Учитель может предложить ученикам проанализировать свои решения и описать, какие шаги они предприняли для решения задачи, какие трудности возникли и как они их преодолевали. Этот прием развивает у учащихся критическое мышление и помогает им лучше понимать собственные сильные и слабые стороны в математике. Например, ученикам можно предложить вести "дневник решения задач", где они будут записывать свои размышления и анализировать ход решения после выполнения каждого задания.

Взаимопроверка также является эффективным методом формирования навыков самоконтроля и самооценки. Учитель может организовать работу в парах или небольших группах, где учащиеся проверяют и оценивают работы друг друга по заранее установленным критериям. Это не только развивает умение объективно оценивать чужие результаты, но и помогает ученикам видеть разнообразие подходов к решению задач, что расширяет их математический кругозор.

Использование тестов и контрольных заданий с последующей рефлексией также способствует формированию самоконтроля и самооценки. После выполнения теста учащиеся могут провести самооценку своих результатов, определить, какие типы задач вызвали у них наибольшие трудности, и обсудить с учителем или одноклассниками, как можно улучшить свои результаты в будущем. Важно, чтобы тестирование не воспринималось учащимися исключительно как форма контроля, но и как возможность для саморазвития и повышения уровня знаний.

Одним из ключевых аспектов формирования самооценки является развитие позитивного отношения к своим успехам и неудачам. Учитель должен поддерживать учащихся, поощрять их за успешное выполнение заданий, а также помогать справляться с неудачами, не снижая самооценки. Например, можно использовать прием "успех на каждом уроке", когда учитель находит, за что можно похвалить каждого ученика, даже если он допустил ошибки. Это помогает учащимся видеть свой прогресс и мотивирует их на дальнейшие усилия.

Кроме того, полезным приемом является постановка личных учебных целей. Учитель может предложить учащимся самостоятельно определить цели на определенный период (например, на неделю или месяц), которые будут связаны с улучшением их знаний по математике. В конце периода учащиеся могут проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей, и обсудить, какие действия способствовали успеху или, наоборот, помешали его достичь.

Подводя итог, можно сказать, что формирование самоконтроля и самооценки у учащихся на уроках математики требует системного подхода и использования разнообразных педагогических приемов. Эти навыки не только способствуют улучшению успеваемости, но и помогают школьникам развивать самостоятельность, критическое мышление и уверенность в своих силах. Учителям математики рекомендуется активно внедрять данные методы в образовательный процесс, адаптируя их к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Список литературы

1. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. [Текст] / С.С. Кашлев. - Мн.: Высшая школа, 2002. - 95с.

2. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся- М.: Просвещение, 2001.