Программа проектной деятельности на уроках русского языка и литературы 5 класс ☼

Автор: Сысоева Наталья Владимировна

Программа «Проектная  деятельность на уроках русского языка и литературы для учащихся 5 классов»

Пояснительная записка

            Включение технологии проектной деятельности в программу является одним из требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

            Программа «Проектная  деятельность на уроках русского языка и литературы для учащихся 5 классов» рассчитана на 38 часов.

            Данная программа разработана с учетом требований образовательной программы ОУ. Предлагаемая программа рассчитана на работу с учащимися 5 классов на уроке и во внеурочное время в соответствии с их возрастными особенностями и требованиями ФГОС. Поэтому отобраны проекты трех типов:  творческие,  реферативные, исследовательские. Для того чтобы их реализовать, учащимся необходимо овладеть умениями проектной деятельности.   

            Цель: систематическое формирование у учащихся умений проектной деятельности через формирование пространства создания проектов на уроках русского языка и литературы.

            Задачи:                                                                                     

• Стимулирование мотивации учащихся на самостоятельное приобретение знаний из разных источников.

• Развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач, применять знания к различным жизненным ситуациям; развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению.

• Формирование коммуникативных компетентностей.  

  Согласно программе 10 проектных работ учащимися выполняется на уроках русского языка и 10 – на уроках литературы в течение учебного года. Эти проекты формируют личностные и метапредметные универсальные учебные действия:

  коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

  познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.) Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка и литературы в школе.

              Таким образом, идет работа над развитием у учащихся необходимых в современных условиях  важнейших компетентностей:

  -искать пути решения проблемы, зафиксированной в проекте;

  -способность брать на себя ответственность за избранные пути решения проблемы;

  -участвовать в совместной работе над проектом, согласовывая совместные действия с товарищами в исследовательской или творческой  группе;

  -определять собственные функциональные задачи в рамках реализации проекта, анализируя и оценивая свои возможности;  

  -освоение пространства презентации проектов (вариативность представления проектов);

  -владеть устным и письменным общением.

              Успешная реализация проектной деятельности возможна при создании следующих условий:

  - создание доброжелательной обстановки в классе;

  -дифференциация проектной деятельности для учащихся с разными учебно-познавательными возможностями.

  -организация самостоятельного поэтапного выполнения проектной работы;

  -организация рефлексивной и оценочной деятельности результатов выполнения отдельных этапов проектной работы и проекта в целом.

              Проектные работы на уроках – это первая ступень выявления одаренных детей, которые постепенно придут к индивидуальному проекту как конечному продукту, выполненному самостоятельно под руководством учителя, к защите его на школьной научно-практической конференции с выходом впоследствии на городской, региональный или российский уровень в зависимости от социальной значимости и качества подготовки проекта.

                                                 

                                                  Содержание программы

  Русский язык

  1.Повторение пройденного в 1 – 4кл. Самостоятельные и служебные части речи. Творческий проект «Части речи»: представление темы в виде рисунка, обращая внимание на значимость частей речи.

   

  2.Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Исследовательский проект «Знаки препинания»: Когда появились знаки препинания? Сколько знаков препинания в русском языке?

                                                                                                                

  3.Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Творческий проект «Обобщающие слова в рисунках»: изображение ряда слов в виде рисунков. Отгадывание обобщающих слов в виде игры.

4.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Вежливые слова. Реферативный проект «Вежливые слова»: Появление «вежливых» слов в речи.

5.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Исследовательский проект «Алфавит»: Русский алфавит. Название и графическое начертание букв. Алфавит других языков.

6.Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. Проект: «Говори правильно» (создание листовок), поддержка городского проекта «Сургутяне говорят правильно».

7.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Творческий проект «Составляем кроссворд»: создание кроссворда на определенную тему.

8.Прямое и переносное значения слов. Творческий проект «Забавные рисунки»: создание рисунков.

9.Существительные собственные и нарицательные. Исследовательский проект «Имена собственные?!»: Из имен собственных в нарицательные (например, макинтош, сэндвич, ватман и др.)  

10.Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Творческий проект «В будущем»: В будущем (каким я буду, какие будут города, машины и т.п.) Умение употреблять в своей речи глаголы будущего времени. Оформление работы.

Литература

1.Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Поэтика волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Творческий проект: Сочинение собственной волшебной сказки. Оформление книжки.

2.Басни Крылова. Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.п. Аллегория. Исследовательский проект «Крылатые слова»: Крылатые слова Крылова.

3.Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Творческий проект: игра «Буриме» (составление стишков на заданные для рифмовки слова).

4.М.Ю.Лермонтов. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Творческий проект: Составление диафильма.

5.И.С.Тургенев. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Творческий проект: По страницам изученного… Составление иллюстраций к эпизодам. Составление анкет.

6.П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Своеобразие языка, интонации сказа. Проект: реклама самостоятельно прочитанных сказов.

7.В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Проект: «Правила выживания» (создание памятки).

8.«Ради жизни на Земле…» Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Реферативный проект: Дети и война. Знать и помнить.

9.Андерсен. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Победа добра, любви и дружбы. Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления). Исследовательский проект: Символические образы в сказке.

10. Проект:  «Памятники литературным героям». Кому бы вы поставили памятник? Как бы он выглядел? (словесное рисование или эскизы).

Тематическое планирование

            Оценка проектной деятельности – это показатель роста сформированности УДД, умения и навыков самостоятельной работы,  исследовательской и творческой деятельности.

             При оценивании работы учащегося учитывается:

-соответствие темы и содержания работы;

-оригинальность;                            

-уровень самостоятельности;

-демонстрация знаний, имеющихся или выходящих за рамки школьной программы;

-характер  оформления проекта (портфолио, мультимедийная, групповая или индивидуальная презентация);

-умение четко выражать мысли;

-техника публичного выступления;

-качество проведения презентации;

-самооценка, взаимооценка.          

Список используемой литературы

1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006

2.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010.

3.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

4.Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека). 

6.Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?  – М.: Первое сентября, 2010. – 44 с.

Интернет-ресурсы:                      

1. Коллекция ЦОРов проектной деятельности

2.Метод проектов

3.

4.