Статья рабочая программа по русскому языку 6 класс. Автор: Космина Светлана Сергеевна

Автор: Космина Светлана Сергеевна
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по учебнику Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Русский язык 6 кл в 2-х частях «Просвещение», 2015;


Автор: Космина Светлана Сергеевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с:
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России № 1097 от 17.12.2010);
Программы по русскому языку 5-9 классы , М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Рекомендована Министерством образования РФ. Москва, Просвещение, 2014
основной образовательной программой школы (приказ № от );
годовым календарным учебным графиком (приказ от № );
учебным планом ОУ (приказ от № );
учебником Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Русский язык 6 кл в 2-х частях Просвещение, 2015;
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального образования (приказ Минобрнауки РФ от31.03.14 № 253);
Приказ № 629 от 05 июля 2017 года О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образованияПриказ № 581 от 20 июня 2017 года О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образованияПриказ № 535 от 08 июня 2017 года О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования(
На основании:
Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утверждён 29 декабря 2012 года № 273-Ф3);
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утверждён 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 );
п.4.4.Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от 08.11.11. №118);
Положение о рабочей программе по русскому языку (приказ № 174 от 31.08.16)
. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно -ориентированный,деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи.
Место учебного предмета
В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет русский язык в6 классе отводится 6 часов в неделю. Таким образом, количество часов по русскому языку в 6 классе равно 6 часам в неделю.
Годовой календарный учебный график МБОУ Маньковская СОШ на 2018-2019 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 6 классе. В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 уч. год для основного общего образования на учебный предмет русский язык в 6 классе отводится 6 часов в неделю, т.е. 210 часов в год.
Так как 08.03, 01.05, 02.05, 03.05,09.05, 10.05 являются государственными праздниками - выходными днями , то рабочая программа, рассчитанная на 210 часов, будет выполнена за 204 часа за счет уплотнения материала.
Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (приказ от г № );
- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);
- отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);
- по болезни учителя.
II. Содержание учебного предмета
№ п/п
Наименование раздела
Количество часов
Содержание каждой темы в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования
Формы организации учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
1.
Язык. Речь. Общение
2
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий
2.
Повторение изученного в 5 классе
13
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Индивидуальная, фронтальная
Текущий, тематический
3.
Текст
8
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста
Индивидуальная, групповая
Текущий
4.
Лексика. Культура речи
19
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фронтальная, индивидуальная
Текущий, тематический
5.
Фразеология. культура речи
5
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме Фразеология.
Фронтальная, индивидуальная
Текущий, тематический
6.
Словообразование. Орфография. Культура речи
25
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы
а и о в корне -зарзор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
7.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
115
23
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме Имя существительное. Сочинение по картине.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
8.
Имя прилагательное
27
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме Имя прилагательное. Сочинение-описание природы.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
9.
Имя числительное
15
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему Берегите природу!
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме Имя числительное.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
10.
Местоимение
19
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме Местоимение.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
11.
Глагол
31
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме Глагол.
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Текущий, тематический
12.
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах.
17
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)
Фронтальная, индивидуальная
Тематический
III. Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
План
Факт
Язык.Речь. Общение ( часа)
1.
Инструкция по ТБ. Русский язык - один из самых развитых языков мира
1
03.09
2.
Язык, речь, общение. Ситуация общения
1
04.09
Повторение изученного в 5 классе (13 ч)
3.
Фонетика. Орфоэпия
1
05.09
4.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов
1
05.09
5.
Проверочная работа по темам: " Фонетика", "Морфемика"
1
06.09
6.
Части речи. Морфологический разбор слова
1
07.09
7.
Орфограммы в окончаниях слов
1
10.09
8.
Проверочная работа по теме : "Части речи"
1
11.09
9.
Словосочетание
1
12.09
10.
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения
1
12.09
11.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений
1
13.09
12.
Прямая речь и диалог
1
14.09
13.
Проверочная работа по темам: "Словосочетание", "Предложение"
1
17.09
14.
Входная контрольная работа
1
18.09
15
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
19.09
Текст (8 ч)
16
Текст, его особенности
1
19.09
17
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
1
20.09
18
Начальные и конечные предложения текста
1
21.09
19
Ключевые слова
1
24.09
20
Основные признаки текста
1
25.09
21
Текст и стили речи
1
26.09
22
Официально-деловой стиль речи
26.09
23
Контрольная работа по теме "Текст"
27.09
Лексика. Культура речи (19 ч)
24
Слово и его лексическое значение
1
28.09
25
Слово и его лексическое значение (продолжение)
1
01.10
26
Проверочная работа по теме: " Слово и его лексическое значение"
1
02.10
27
РРСбор материалов к сочинению
1
03.10
28
РРСочинение по картине А.М.Герасимова "После дождя" ("Мокрая терраса")
1
03.10
29
Общеупотребительные слова
1
04.10
30
Профессионализмы
1
05.10
31
Диалектизмы
1
08.10
32
РР Подготовка к написанию сжатого изложения
1
09.10
33
РР Сжатое изложение (упр 119)
1
10.10
34
Исконно русские и заимствованные слова
1
10.10
35
Исконно русские и заимствованные слова (продолжение)
1
11.10
36
Новые слова (неологизмы)
1
12.10
37
Устаревшие слова
1
15.10
38
Словари
1
16.10
39
Повторение по теме "Лексика"
1
17.10
40
Тест по теме "Лексика"
1
17.10
41
Контрольная работа по теме "Лексика"
1
18.10
42
Анализ контрольной работы
1
19.10
Фразеология. Культура речи (5 ч)
43
Фразеологизмы
1
22.10
44
Фразеологизмы. Закрепление
1
23.10
45
Источники фразеологизмов
1
24.10
46
Повторение по теме "Фразеология"
1
24.10
47
Контрольная работа за 1 четверть
25.10
Словообразование. Орфография. Культура речи (25 ч)
48
Морфемика и словообразование
1
26.10
49
Морфемика и словообразование (продолжение)
1
29.10
50
РР Описание помещения
1
30.10
51
Основные способы образования слов в русском языке
1
31.10
52
Основные способы образования слов в русском языке. Закрепление изученного
1
01.11
53
Практикум по словообразованию
1
02.11
54
Этимология слов
1
12.11
55
Этимология слов (продолжение)
1
13.11
56
Проверочный тест по теме "Морфемика и словообразование"
14.11
57
РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
1
14.11
58
РР Сочинение - описание помещения
1
15.11
59
Буквы а и о в корне -кас-/ -кос-
1
16.11
60
Буквы а и о в корне -гар-/ -гор-
1
19.11
61
Буквы а и о в корне -зар-/ -зор-
1
20.11
62
Буквы ы и и после приставок
1
21.11
63
Гласные в приставках пре- и при-
1
21.11
64
Гласные в приставках пре- и при-. Закрепление
1
22.11
65
Соединительные о и е в сложных словах
1
23.11
66
Сложносокращенные слова
1
26.11
67
РР Подготовка к написанию сочинения по картине Т.Н.Яблонской "Утро"
1
27.11
68
РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской "Утро"
1
28.11
69
Морфемный и словообразовательный разбор слова
1
28.11
70
Повторение по теме " Словообразование. Орфография. Культура речи"
1
29.11
71
Контрольная работа по теме " Словообразование. Орфография. Культура речи"
1
30.11
72
Анализ контрольной работы
1
03.12
Морфология. Орфография. Культура речи (115 ч)
Имя существительное (23 ч)
73
Повторение изученного в 5 классе
1
04.12
74
Повторение изученного в 5 классе. (продолжение)
1
05.12
75
Разносклоняемые имена существительные
1
05.12
76
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя
1
06.12
77
Русские имена
1
07.12
78
Несклоняемые имена существительные
1
10.12
79
Несклоняемые имена существительные. Закрепление
1
11.12
80
Род несклоняемых имен существительных
1
12.12
81
Имена существительные общего рода
1
12.12
82
Морфологический разбор имени существительного
1
13.12
83
РР Сочинение-описание впечатлений
1
14.12
84
Тест по теме "Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода"
1
17.12
85
Не с существительными
1
18.12
86
Не с существительными. Закрепление
1
19.12
87
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)
1
19.12
88
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Закрепление
1
20.12
89
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик
1
21.12
90
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
1
24.12
91
Контрольная работа за 2 четверть
1
25.12
92
Анализ контрольной работы
1
26.12
93
Проверочная работа по теме "Правописание суффиксов имен существительных"
1
26.12
94
Повторение по теме "Имя существительное"
1
27.12
95
Обобщающий урок по теме "Имя существительное"
1
28.12
Имя прилагательное (27 ч)
96
Повторение изученного в 5 классе
1
10.01
97
Повторение изученного в 5 классе (продолжение)
1
11.01
98
РР Описание природы
1
14.01
99
Степени сравнения имен прилагательных
1
15.01
100
Степени сравнения имен прилагательных. Закрепление
1
16.01
101
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
1
16.01
102
РР Сочинение-описание местности
1
17.01
103
Относительные прилагательные
1
18.01
104
РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина"Дубровский"
1
21.01
105
Притяжательные прилагательные
1
22.01
106
Морфологический разбор имени прилагательного
1
23.01
107
Тест по теме "Разряды имен прилагательных по значению"
1
23.01
108
Не с прилагательными
1
24.01
109
Не с прилагательными. Закрепление
1
25.01
110
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
1
28.01
111
Проверочная работа по теме "Правописание прилагательных"
1
29.01
112
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
1
30.01
113
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (продолжение)
1
30.01
114
РР Сочинение- описание игрушки
1
31.01
115
Различение на письме суффиксов прилагательных -ск- и -к-
1
01.02
116
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
1
04.02
117
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (продолжение)
1
05.02
118
Тест по темам " Правописание суффиксов прилагательных" , " Дефисное и слитное написание сложных прилагательных"
1
06.02
119
Повторение по теме "Имя прилагательное"
1
06.02
120
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
1
07.02
121
Анализ контрольной работы
1
08.02
122
РР Сочинение по картине Н.П.Крымова "Зимний вечер"
1
11.02
Имя числительное (15 ч)
123
Имя числительное как часть речи
1
12.02
124
Простые и составные числительные
1
13.02
125
Мягкий знак на конце и в середине числительных
1
13.02
126
Порядковые числительные
1
14.02
127
Разряды количественных числительных
1
15.02
128
Числительные, обозначающие целые числа
1
18.02
129
Числительные, обозначающие целые числа (продолжение)
1
19.02
130
Дробные числительные
1
20.02
131
Собирательные числительные
1
20.02
132
Употребление числительных в речи
1
21.02
133
Тест по теме "Имя числительное"
1
22.02
134
Морфологический разбор имени числительного
1
25.02
135
Повторение по теме "Имя числительное"
1
26.02
136
Контрольная работа по теме "Имя числительное"
1
27.02
137
РР Публичное выступление на тему "Берегите природу"
1
27.02
Местоимение (19 ч)
138
Местоимение как часть речи
1
28.02
139
Личные местоимения
1
01.03
140
Личные местоимения (продолжение)
1
04.03
141
Возвратное местоимение себя
1
05.03
142
РР Рассказ по сюжетным картинкам
1
06.03
143
Вопросительные местоимения
1
06.03
144
Относительные местоимения
1
07.03
145
Неопределенные местоимения
1
11.03
146
Отрицательные местоимения
1
12.03
147
Отрицательные местоимения. Закрепление
1
13.03
148
Притяжательные местоимения
1
13.03
149
РР Сочинение - рассуждение
1
14.03
150
Указательные местоимения
1
15.03
151
Текст и план текста
1
18.03
152
Определительные местоимения
1
19.03
153
Морфологический разбор местоимения
1
20.03
154
Контрольная работа за 3 четверть
1
20.03
155
РР Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой "Первые зрители"
1
21.03
156
Местоимения и другие части речи
1
22.03
Глагол (31 ч)
157
Повторение изученного в 5 классе
1
01.04
158
Повторение изученного в 5 классе (продолжение)
1
02.04
159
РР Сочинение по рисункам и данному началу
1
03.04
160
Повторение: способы образования глаголов
1
03.04
161
Проверочная работа по теме "Глагол. Повторение изученного в 5 классе"
1
04.04
162
Разноспрягаемые глаголы
1
05.04
163
Глаголы переходные и непереходные
1
08.04
164
Глаголы переходные и непереходные. Закрепление
1
09.04
165
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
1
10.04
166
РР Изложение (по упр 542)
1
10.04
167
Изъявительное наклонение
11.04
168
Условное наклонение
1
12.04
169
Условное наклонение. Закрепление
1
15.04
170
Повелительное наклонение
1
16.04
171
Повелительное наклонение (продолжение)
1
17.04
172
Повелительное наклонение (закрепление)
1
17.04
173
РР Сочинение по рисункам
1
18.04
174
Употребление наклонений
1
19.04
175
Употребление наклонений
1
22.04
176
Тест по темам "Разноспрягаемые глаголы", "Переходные и непереходные глаголы", "Наклонение глаголов"
1
23.04
177
Безличные глаголы
1
24.04
178
Безличные глаголы
1
24.04
179
Морфологический разбор глагола
1
25.04
180
РР Рассказ на основе услышанного
1
26.04
181
Правописание гласных в суффиксах глаголов
1
29.04
182
Правописание гласных в суффиксах глаголов
30.04
183
Тест по темам " Безличные глаголы", "Возвратные глаголы", " Правописание гласных в суффиксах глаголов"
1
06.05
184
Повторение по теме "Глагол"
1
07.05
185
Обобщение по теме "Глагол"
1
08.05
186
Контрольная работа по теме "Глагол"
1
08.05
187
Анализ контрольной работы
1
13.05
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (17 ч)
188
Разделы науки о языке.
1
14.05
189
Орфография.
1
15.05
190
Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение изученного
15.05
191
Итоговая контрольная работа
16.05
192
Анализ контрольной работы
17.05
193
Итоговый тест за курс 6 класса
20.05
194
Анализ итогового теста за курс 6 класса
21.05
195
Орфография
22.05
196
Пунктуация
1
22.05
197
Лексика
1
23.05
198
Фразеология
1
24.05
199
Словообразование
1
27.05
200
Словообразование (основные способы образования слов)
1
28.05
201
Морфология .
29.05
202
Синтаксис
29.05
203
Синтаксис. Закрепление
30.05
204
Подведение итогов
31.05
IV. Планируемые результаты освоения предмета и система их оценки
4.1. Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога (и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу Русский язык к концу 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
4.2. Система оценивания
Устные ответы:
Оценка 5 ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка 4 ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка 3 ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка 2 ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка 1 ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Оценка 5 выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка 4 выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка 4 может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка 3 выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка 3 может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка 2 выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка 5 ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.
Оценка 4 ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее заданий.
Оценка 3 ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка 2 ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка 1 ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценка 5 ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка 4 ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка 3 ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка 2 ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.
4.3. Контрольно-измерительные материалы
Проверочная работа по темам: " Фонетика", "Морфемика"
А1.В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) лестница
□ 2) съёмка
□ 3) семья
□ 4) заяц
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) б..лкон, выр..сла
□ 2) т..жёлый, трен..р
□ 3) д..ван, пож..леть
□ 4) сл..варь, пом..ститься
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) ч..рный, крыж..вник
□ 2) про..ьба, расч..ртить
□ 3) об..езд, июл..ский
□ 4) г..тара, соб..ру
А4.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
□ 1) возница
□ 2) домовой
□ 3) подводный
□ 4) запад
В1.Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие.
Мелка река, да круты берега.
С1.Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Вариант 2
А1.В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) маяк
□ 2) пьеса
□ 3) праздник
□ 4) подъём
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) ар..мат, бл..стеть
□ 2) зв..нок, х..хотать
□ 3) гр..мадный, б..лельщик
□ 4) прил..жение, л..теть
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) плеч..м, ещ..
□ 2) ра..цвет, ра..даться
□ 3) стад..он, бл..стать
□ 4) ре..кость, маршру..
А4.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
□ 1) сделал
□ 2) ссора
□ 3) обидный
□ 4) полено
В1.Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки глухие.
Невелика птичка, да коготок остёр.
С1.Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Проверочная работа по теме : "Части речи"
Вариант 1
А1.В каком ряду оба существительных относятся к 3-му склонению?
□ 1) выглянуть из-за тучи, жить в роскоши
□ 2) в узкой щели, помочь подруге
□ 3) средство от мозолей, нуждаться в помощи
□ 4) постричь волосы, любишь сладости
А2.В каком ряду оба глагола относятся к I спряжению?
□ 1) выскочу, перегореть
□ 2) найду, удержать
□ 3) собирать, нарисую
□ 4) вылечу, растаять
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) метк..м словом, в зимн..м уборе
□ 2) жале..м щенка, протира..т зеркало
□ 3) накле..м марку, постел..м скатерть
□ 4) ехать на трамва.., в письме Мари..
А4.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) обжеч..ся, катаеш..ся
□ 2) начинает..ся, немощ..ный
□ 3) программа передач.., плащ..
□ 4) под..ём, вороб..и
В1.Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении.
Красна изба углами, а печь - пирогами.
С1.Напишите о роли пословиц в нашей жизни. (Ответ должен быть полным.)
Вариант 2
А1.В каком ряду оба существительных относятся к 3-му склонению?
□ 1) оказался в глуши, халат врача
□ 2) перестановка мебели, рисовать тушью
□ 3) решение задач, борьба с бедностью
□ 4) привлечь внимание, до новых встреч
А2.В каком ряду оба глагола относятся ко II спряжению?
□ 1) оставлю, прогнать
□ 2) выдержу, заниматься
□ 3) замру, выспаться
□ 4) рассеять, закреплю
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) о хорош..м дне, могуч..м ураганом
□ 2) выключ..шь телевизор, отража..тся в озере
□ 3) посмотр..м направо, запиш..м в блокнот
□ 4) краски осен.., история Итали..
А4.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) мурав..и, об..яснить
□ 2) батон..чик, избежать неудач..
□ 3) поднят..ся, одеваеш..ся
□ 4) борщ.., лес дрему..
В1.Напишите часть речи, которой выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в предложении.
Поговорка - цветочек, пословица - ягодка.
С1.Напишите о роли пословиц и поговорок в нашей жизни. (Ответ должен быть полным.)
Проверочная работа по темам: "Словосочетание", "Предложение"
Вариант 1
А1.Какая пара слов является словосочетанием?
□ 1) сосна стройна
□ 2) передо мной
□ 3) приставки и суффиксы
□ 4) вышел из лесу
А2.В каком предложении вместо слова НЕВЕЖДА нужно употребить слово НЕВЕЖА?
□ 1) Он был полным невеждой, ничего не читал.
□ 2) Это был грубый, невоспитанный человек, невежда.
□ 3) Невежда так же в ослепленье бранит науки и ученье.
□ 4) В математике он был невеждой, зато разбирался в футболе.
А3.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Спой светик, не стыдись!
□ 2) Всюду была тишина: в доме, во дворе, в саду.
□ 3) Пошёл мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.
□ 4) Вы, конечно, любите праздники.
А4.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) "Что вам угодно, батюшка?" - спросила она.
□ 2) Последние отблески вечерней зари погасли и тёмная ночь спустилась на землю.
□ 3) Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду.
□ 4) Рыбки в аквариуме лениво шевелили плавниками и сонно смотрели сквозь стекло.
В1.Из предложения (2) выпишите предлоги.
(1)Вода в озере почти не шевелилась. (2)Низко над водой около берега на ветке лозняка сидел зимородок. (3)Эта маленькая птичка с большой головой и с большим клювом, казалось, дремала.
С1.Докажите, что предложения (1)-(3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)
Вариант 2
А1.Какая пара слов является словосочетанием?
□ 1) пишет письмо ера
□ 2) задача трудна
□ 3) около компьютера
□ 4) чёрные и белые
А2.В каком предложении вместо слова КОЖАНЫЙ нужно употребить слово КОЖНЫЙ?
□ 1) У шофёра были щегольские жёлтые кожаные перчатки.
□ 2) Я поудобнее устроился на кожаном диване и уснул.
□ 3) Сыпь на кожаных покровах - признак аллергии.
□ 4) В дождливую, сырую погоду лучше носить не кожаную, а резиновую обувь.
А3.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Подошёл котёнок к миске с молоком и ткнулся в неё мордочкой.
□ 2) В доме, кажется все уснули.
□ 3) Что ты, осень, рано в гости к нам пришла?
□ 4) Улица была заполнена разными машинами: мотоциклами, легковыми, грузовиками.
А4.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) "Где же вожатый?" - спросил я у Савельича.
□ 2) Мяч ударился в штангу и отскочил к кромке поля.
□ 3) Объявление гласило, что горячая вода отключена из-за аварии.
□ 4) Морская пена шипела и брызги воды летели по воздуху.
В1.Из предложения (1) выпишите подлежащее.
(1)Остров закрывала завеса утреннего густого тумана. (2)Но вдруг солнце ударило по нему золотыми мечами. (3)Туман быстро рассеялся, растаял.
С1.Докажите, что предложения (1)-(3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)
Входная контрольная работа
ДУБ.
Дуб - удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зелёный, один дуб чернеет. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью.
Когда наступает мороз, листья на дубе свёртываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.
Молния ударит в него, и всё равно весной распустятся на нём зелёные листочки.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живёт сыч, зимует летучая мышь.
Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью подбирала их и забыла о них, а они проросли. (94 слова). (По Г. Снегирёву.)
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. РАЗОБРАТЬ СЛОВА ПО СОСТАВУ
1в. – распускается, дубовой, листочки. 2в. – наступает, летучая, трубочки.
2.ПРОИЗВЕСТИ ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВ
1в. – дуб 2в. – лес
3. Выполнить морфологический разбор слов:
1в. в дубовой (роще); 2в. живет (сыч)
4. Выполнить синтаксический разбор предложений:
1в. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью.
2в. Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди.
Проверочная работа по теме "Текст"
Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Геракл - любимый герой древних греков. (2)Его деяниям посвящён популярный цикл мифов. (3)Геракл наделён доблестью, храбростью, находчивостью, смекалкой. (4)Эти качества помогли герою совершить двенадцать славных подвигов.
В1.Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
В2.Напишите, какими членами предложения являются однородные члены в предложении (3).
В3.Выпишите из текста глагол (глаголы) I спряжения.
В4. выпишите известные вам художественные средства выразительности, которые использовал автор в данном тексте
С1.Напишите, что вы знаете о подвигах Геракла (на примере одного подвига).
Вариант 2
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Мифы - произведения, которые созданы фантазией народа. (2)В них передаются представления древних о явлениях природы, о богах, о легендарных героях. (3)Своя мифология есть у каждого народа. (4)Из мифов мы узнаем, как жили наши далёкие предки, во что верили, как объясняли и понимали мир.
В1.Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении (1).
В2.Из предложения (2) выпишите имя прилагательное, выступающее в роли имени существительного.
В3.Из предложения (4) выпишите предлоги.
В4. выпишите известные вам художественные средства выразительности, которые использовал автор в данном тексте
С1.Расскажите об одном из героев древнегреческих мифов.
Проверочная работа по теме: " Слово и его лексическое значение"
Вариант 1
А1.Какое слово является однозначным?
□ 1) бакен
□ 2) земля
□ 3) коралловый
□ 4) оставить
А2.Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
□ 1) острый нож
□ 2) пламя костра
□ 3) пустые разговоры
□ 4) правильный ответ
А3.В каком предложении есть антонимы?
□ 1) Чем дальше в лес, тем больше дров.
□ 2) Яблочко от яблоньки недалеко падает.
□ 3) Мороз не велик, да стоять не велит.
□ 4) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
А4.В каком предложении есть синонимы?
□ 1) Готовь сани летом, а телегу зимой.
□ 2) Из огня да в полымя.
□ 3) Гусь свинье не товарищ.
□ 4) Каков разум, таковы и речи.
В1.Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.
Пароход загудел, выпустил клуб белого дыма и весело побежал вниз по реке.
С1.Напишите, в чем заключается различие многозначных слов и омонимов. Приведите примеры.
Вариант 2
А1.Какое слово является однозначным?
□ 1) хрустальный
□ 2) кабинет
□ 3) гнездо
□ 4) жюри
А2.Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
□ 1) чёрный кофе
□ 2) сгорать от любопытства
□ 3) слушать радио
□ 4) говорящий попугай
А3.В каком предложении есть антонимы?
□ 1) Перо пишет, а ум водит.
□ 2) Что с возу упало, то пропало.
□ 3) Горя бояться - счастья не видать.
□ 4) На то и щука в море, чтоб карась не дремал.
А4.В каком предложении есть синонимы?
□ 1) Что посеешь, то и пожнёшь.
□ 2) Где мёд, там и мухи.
□ 3) То потухнет, то погаснет.
□ 4) У горькой беды нет сладкой еды.
В1.Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.
На Кавказе водится тур - горный козёл с красивыми рогами.
С1.Напишите, чем отличаются друг от друга слова, являющиеся синонимами. Приведите примеры.
Тест по теме "Лексика"
Вариант 1
А1.В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)?
□ 1) лисий след
□ 2) кухонный нож
□ 3) корабельный кок
□ 4) морская вода
А2.В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
□ 1) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.
□ 2) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
□ 3) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
□ 4) В марте в лесу появились первые проталины.
А3.Какое из устаревших слов является историзмом?
□ 1) чело
□ 2) ветрило
□ 3) очи
□ 4) армяк
А4.В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы.
□ 2) С еловой ветки мне на голову упал снег.
□ 3) В чистой воде озера хорошо было рыбам.
□ 4) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули.
В1.Из данного предложения выпишите заимствованные слова.
Вернувшись в лагерь, мы узнали, что наши коллеги на востоке уже несколько дней блуждают по дикой горной пустыне.
С1.Напишите, что вы знаете о роли заимствованных слов в русском языке. Приведите примеры.
Вариант 2
А1.В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)?
□ 1) орфоэпические нормы
□ 2) сладкое печенье
□ 3) заячьи следы
□ 4) гранитная набережная
А2.В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
□ 1) Особенно хорошо клюёт рыба на утренней зорьке.
□ 2) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.
□ 3) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.
□ 4) Одет он был в тёплую шубу, на ногах - пимы.
А3.Какое из устаревших слов является историзмом?
□ 1) чело
□ 2) длань
□ 3) барщина
□ 4) ланиты
А4.В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Коля лёгок на подъём, вскоре мы уже встретились на остановке.
□ 2) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
□ 3) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
□ 4) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
В1.Из данного предложения выпишите заимствованные слова.
С течением времени климат становился всё суше, реки иссякали, популяции животных шли на убыль.
С1.Напишите, как вы считаете, почему в русском языке много заимствованных слов. Приведите примеры.
Контрольная работа по теме "Лексика"
Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, другом художников. Он тратил свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею и передал ее в дар Москве.
Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.
В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями.
Задание
1. Найдите синонимы словахудожник.
2. Являются ли словамолодой и знаменитыйантонимами?
3. Составьте словосочетания со словоммолодой, иллюстрируя разные значения этого слова.
4. Выполнить синтаксический разбор предложений:
Он тратил свое состояние на приобретение картин русских живописцев. (1 вар)
Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров. (2 вар)
Контрольная работа за 1 четверть
Природа осенью
Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце так и припекает.В спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться. Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.
Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно ложатся плоды под деревом. Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И без ветра слетают вялые листья. Природа притихает.
Грамматическое задание
Синтаксический разбор предложения.
В спокойном воздухе дрожат паутинки. 1 вар
Ровно ложатся плоды под деревом. 2 вар
Выписать из текста 2-3 слова в переносном значении.
Выполнить морфемный разбор слов:
1 вар. :расписной, слетают;
2 вар. :припекает, спокойном.
Записать фразеологизмы со словом
1 вар. – руки; 2 вар. – нос.
Проверочный тест по теме "Морфемика и словообразование"
Вариант 1
А1.В каком ряду слова являются однокоренными?
□ 1) ворота, ротозей
□ 2) приморский, моряк
□ 3) настенный, стенать
□ 4) водяной, приводить
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) прир..сти, ул..жить
□ 2) и..править, ре..кий
□ 3) параш..т, ч..десный
□ 4) ш..пот, печ..т
А3.Каков способ образования слова СОТРУДНИК?
□ 1) приставочный
□ 2) суффиксальный
□ 3) приставочно-суффиксальный
□ 4) бессуффиксный
А4.В каком предложении вместо слова ДОМОВЫЙ нужно употребить слово ДОМОВИТЫЙ?
□ 1) Он был домовый хозяин, любил, чтобы в доме был порядок.
□ 2) На июль наметили ремонт домового водопровода.
□ 3) Домовые мыши прогрызают норы между квартирами.
□ 4) В домовой книге записаны сведения о жильцах.
В1.Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
Своим названием рыба-зебра обязана многочисленным полоскам, украшающим её тело.
С1.Напишите, в чём вы видите отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Приведите примеры. (Ответ должен быть полным.)
Вариант 2
А1.В каком ряду слова являются однокоренными?
□ 1) белочка, побелить
□ 2) пригорок, горевать
□ 3) кружить, округа
□ 4) пожелать, жёлтый
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) мудрец.., нац..я
□ 2) ш..рох, стереж..т
□ 3) ра..лечься, ни..кий
□ 4) прил..гать, перер..сла
А3.Каков способ образования слова ПОМОЩНИК?
□ 1) приставочный
□ 2) суффиксальный
□ 3) приставочно-суффиксальный
□ 4) бессуффиксный
А4.В каком предложении вместо слова ИГОЛЬЧАТЫЙ нужно употребить слово ИГОЛЬНЫЙ?
□ 1) Кристаллы имели игольчатую форму.
□ 2) Деревья украшены игольчатым инеем.
□ 3) Ветки можжевельника были усеяны мелкими игольчатыми листочками.
□ 4) Без сноровки не так-то просто просунуть нитку в игольчатое ушко.
В1.Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
Научные сотрудники провели плановый техосмотр установки, сделали необходимые измерения, установили видеокамеры.
С1.Напишите, каково назначение этимологического словаря. Приведите пример происхождения какого-либо слова. (Ответ должен быть полным.)
Контрольная работа по теме " Словообразование. Орфография. Культура речи"
Ночлег в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Тест по теме "Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода"
Вариант 1
А1.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) в пламен.. свечи, к доч..ри
□ 2) в воскресень.., на знамен..
□ 3) стоит на пут.., сем..на укропа
□ 4) нет времен.., у дорог..
А2.У какого (какой) писателя (писательницы) не склоняются и имя, и фамилия?
□ 1) Астрид Линдгрен
□ 2) Ханс Кристиан Андерсен
□ 3) Рей Брэдбери
□ 4) Марк Твен
А3.В каком ряду одно из существительных не относится к общему роду?
□ 1) непоседа, юноша
□ 2) сирота, забияка
□ 3) невежда, разиня
□ 4) плакса, неряха
А4.В каком ряду оба существительных относятся к среднему роду?
□ 1) метро, кольраби
□ 2) стремя, плато
□ 3) кофе, фойе
□ 4) фрау, Баку
В1.Из данного предложения выпишите имя существительное общего рода.
А народ-то над ним насмеялся: "Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: не садися не в свои сани!"
С1.Объясните смысл поговорки, использованной А. С. Пушкиным в "Сказке о рыбаке и рыбке" (см. задание В1).
Вариант 2
А1.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) на распуть.., из стремен..
□ 2) по имен.., в пут..
□ 3) от брем..ни, к матер..
□ 4) по темен.., на тропинк..
А2.У какого писателя склоняются и имя, и фамилия?
□ 1) Владимир Короленко
□ 2) Жюль Верн
□ 3) Александр Дюма
□ 4) Даниэль Дефо
А3.В каком ряду одно из существительных не относится к общему роду?
□ 1) дедушка, грязнуля
□ 2) кривляка, молодчина
□ 3) неженка, гуляка
□ 4) выскочка, невежа
А4.В каком ряду оба существительных относятся к среднему роду?
□ 1) авеню, кашне
□ 2) пенальти, кино
□ 3) Сочи, тире
□ 4) интервью, пианино
В1.Из данного предложения выпишите имена существительные общего рода.
Старика старуха забранила: "Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё корыто, наше-то совсем раскололось".
С1.Напишите, как характеризует старуху, героиню "Сказки о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина, её речь (см. задание В1).
Контрольная работа за 2 четверть
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
(112 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – речонка;
2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.
Проверочная работа по теме "Правописание суффиксов имен существительных"
Вариант 1
А1.От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
□ 1) грузить
□ 2) погонять
□ 3) рассказывать
□ 4) летать
А2.В суффиксе какого существительного пишется буква И?
□ 1) клубоч..к
□ 2) человеч..к
□ 3) луч..к
□ 4) дружоч..к
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) крюч..к, печ..т
□ 2) ветероч..к, лодч..нка
□ 3) лимонч..к, кусоч..к
□ 4) бельч..нок, сач..к
А4.В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?
□ 1) Рейс
□ 2) Деталь
□ 3) каФе
□ 4) фаНера
В1.Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.
С1.Напишите небольшое рассуждение, взяв за основу предложение задания В1.
Вариант 2
А1.От какого слова образуется существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-?
□ 1) фонарь
□ 2) возить
□ 3) табун
□ 4) стекло
А2.В суффиксе какого существительного пишется буква И?
□ 1) голубоч..к
□ 2) ореш..к
□ 3) звоноч..к
□ 4) нол..к
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) стереж..т, зайч..нок
□ 2) платоч..к, карандаш..к
□ 3) мальч..нка, суч..к
□ 4) поч..т, медвеж..нок
А4.В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?
□ 1) тиРе
□ 2) акаДемия
□ 3) спортсМен
□ 4) Депо
В1.Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.
С1.Напишите небольшое рассуждение о профессии, которая вас привлекает.
Тест по теме "Разряды имен прилагательных по значению"
Вариант 1
А1.В каком словосочетании есть качественное прилагательное?
□ 1) заячьи ушки
□ 2) западное направление
□ 3) светлая ткань
□ 4) соломенное чучело
А2.Какое прилагательное не образует степени сравнения?
□ 1) молодые люди
□ 2) широкое шоссе
□ 3) прохладный день
□ 4) вечерняя тишина
А3.В каком прилагательном окончание нулевое?
□ 1) лисий
□ 2) красный
□ 3) снежный
□ 4) долгий
А4.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) кошач..я
□ 2) веч..ная
□ 3) январ..ский
□ 4) песоч..ный
В1.Напишите разряд имени прилагательного по значению.
Степного коня на конюшне не удержишь.
С1.Напишите небольшое рассуждение, в котором объясните, почему качественные прилагательные так называются.
Вариант 2
А1.В каком словосочетании есть качественное прилагательное?
□ 1) почтовая марка
□ 2) вчерашняя газета
□ 3) собачья будка
□ 4) горячий кофе
А2.Какое прилагательное не образует степени сравнения?
□ 1) резкий ветер
□ 2) пляжный волейбол
□ 3) глубокий колодец
□ 4) весёлые картинки
А3.В каком прилагательном окончание нулевое?
□ 1) мамин
□ 2) живой
□ 3) шумный
□ 4) утренний
А4.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) соч..ный
□ 2) птич..я
□ 3) молоч..ная
□ 4) лодоч..ный
В1.Напишите разряд имени прилагательного по значению.
Понравилась лисе заячья избушка.
С1.Напишите небольшое рассуждение, в котором объясните, почему относительные прилагательные так называются.
Проверочная работа по теме "Правописание прилагательных"
Вариант 1
А1.В каком слове НЕ является частью корня?
□ 1) небрежный
□ 2) неприятный
□ 3) неинтересный
□ 4) невысокий
А2.В каком примере НЕ пишется слитно?
□ 1) собака (не)злая, а добрая
□ 2) Что-то вид у тебя (не)хорош.
□ 3) нисколько (не)привлекательный
□ 4) вовсе (не)умён
А3.К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ-?
□ 1) аккуратный
□ 2) смелый
□ 3) земной
□ 4) лунный
А4.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) морж..вый
□ 2) пунц..вый
□ 3) глянц..вый
□ 4) парч..вый
В1.Напишите способ образования прилагательного из данного предложения.
Прощание было недолгим.
С1.Напишите небольшое сочинение - характеристику одного из героев русских былин, в котором используйте разные виды прилагательных.
Вариант 2
А1.В каком слове НЕ является частью корня?
□ 1) неглупый
□ 2) неряшливый
□ 3) неяркая
□ 4) невесёлый
А2.В каком примере НЕ пишется слитно?
□ 1) очень (не)красивый
□ 2) (не)лёгкий, а тяжёлый
□ 3) ничуть (не)вкусный
□ 4) (не)здоров, а болен
А3.К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ-?
□ 1) внимательный
□ 2) милый
□ 3) стеклянный
□ 4) грустный
А4.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
□ 1) ёж..вый
□ 2) плюш..вый
□ 3) свинц..вый
□ 4) камыш..вый
В1.Напишите разряд по значению прилагательного из данного предложения.
Лень - злейший враг человека.
С1.Напишите небольшое сочинение - характеристику одного из героев древнерусской литературы, в котором используйте разные виды прилагательных.
Тест по темам " Правописание суффиксов прилагательных" , " Дефисное и слитное написание сложных прилагательных"
Вариант 1
А1.В каком прилагательном пишется одна буква Н?
□ 1) оловя..ый
□ 2) нефтя..ой
□ 3) пусты..ый
□ 4) име..ой
А2.В каком прилагательном пишется НН?
□ 1) лебеди..ый
□ 2) румя..ый
□ 3) тыкве..ый
□ 4) осли..ый
А3.В каком прилагательном пишется суффикс -К-?
□ 1) матрос..ий
□ 2) англий..ий
□ 3) турец..ий
□ 4) француз..ий
А4.Какое прилагательное пишется слитно?
□ 1) (северо)восточный
□ 2) (кисло)сладкий
□ 3) (ярко)зелёный
□ 4) (древне)русский
В1.Напишите способ образования имени прилагательного из данного предложения.
Правда светлее солнца.
С1.Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1.
Вариант 2
А1.В каком слове пишется одна буква Н?
□ 1) деревя..ый
□ 2) време..ый
□ 3) ути..ый
□ 4) безветре..ый
А2.В каком прилагательном пишется НН?
□ 1) тума..а
□ 2) масля..ый
□ 3) ветре..ый
□ 4) ю..ый
А3.В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?
□ 1) рез..ий
□ 2) француз..ий
□ 3) рыбац..ий
□ 4) турец..ий
А4.Какое прилагательное пишется слитно?
□ 1) (стале)литейный
□ 2) (тёмно)синий
□ 3) (юго)западный
□ 4) (русско)английский
В1.Напишите, чем в данном предложении выражено сказуемое.
На миру и смерть красна.
С1.Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1.
Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.
Тест по теме "Имя числительное"
Вариант 1
А1.В каком ряду оба слова - числительные?
□ 1) четырёх, удвоить
□ 2) тройка, пятнадцатый
□ 3) второй, двадцать
□ 4) шестому, пятёрка
А2.В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?
□ 1) сем..надцать
□ 2) сем..десят
□ 3) сед..мой
□ 4) сем..сот
А3.Какое числительное написано с ошибкой?
□ 1) двеннадцать
□ 2) триста
□ 3) миллион
□ 4) двести
А4.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) четырёхсот двадцати делегатов
□ 2) (о) сорока килограммах
□ 3) семистам восьми номерам
□ 4) шестистами рублями
А5.Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).
□ 1) к две тысячи десятому году
□ 2) на обоих сторонах
□ 3) двое суток
□ 4) полутора месяцев
А6.Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушения речевой нормы).
□ 1) к семнадцатое октября
□ 2) до трёхсот восьмой квартиры
□ 3) в полутораста километрах
□ 4) трое подруг
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Третьего ноября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в нашей стране был запущен второй искусственный спутник Земли. (2)Его вес - пятьсот восемь килограммов. (3)За две тысячи оборотов спутник прошёл около девяноста миллионов километров. (4)Это составляет три пятых расстояния от Земли до Солнца.
В1.Сколько порядковых числительных в предложении (1)? (Ответ запишите цифрой.)
В2.Выпишите из текста дробное числительное.
В3.Напишите, каким членом предложения (2) является числительное.
С1.Напишите небольшое сочинение на тему "Первые шаги в космос".
Вариант 2
А1.В каком ряду оба слова - числительные?
□ 1) утроили, один
□ 2) первый, десятка
□ 3) седьмой, двенадцать
□ 4) четвёрка, пятьдесят
А2.В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?
□ 1) восем..сот
□ 2) вос..мой
□ 3) восем..десят
□ 4) восем..надцать
А3.Какое числительное написано с ошибкой?
□ 1) миллиард
□ 2) четыресто
□ 3) одиннадцать
□ 4) девяносто
А4.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) девятисот десяти банок
□ 2) пятидесятью восьмью участниками
□ 3) двумстам тридцати граммам
□ 4) (о) девяноста книгах
А5.Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).
□ 1) к двум пятым объёма
□ 2) до двух тысячи десятого года
□ 3) у обоих берегов
□ 4) трое котят
А6.Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушения речевой нормы).
□ 1) до двадцатое декабря
□ 2) полтораста тоннами
□ 3) на шестисот десятом километре
□ 4) семеро козлят
Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.
(1)Царь-пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в тысяча пятьсот восемьдесят шестом году. (2)Её вес - сорок тонн, длина - пять метров тридцать четыре сантиметра, калибр - восемьдесят девять сантиметров. (3)Пушка должна была защищать Кремль от нашествия татар в конце шестнадцатого века. (4)Неприятель не дошёл до Москвы, и из Царь-пушки стрелять не пришлось.
В1.Из предложения (2) выпишите составные числительные.
В2.Из предложений (2), (3) выпишите порядковое числительное.
В3.Напишите, каким членом предложения (1) является числительное.
С1.Напишите небольшое сочинение на тему "Достопримечательности Кремля".
Контрольная работа по теме "Имя числительное"
Глубина озера Байкал– 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна– Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги Энциклопедия чудес природы)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольная работа за 3 четверть
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги Энциклопедия чудес природы)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.
Проверочная работа по теме "Глагол. Повторение изученного в 5 классе"
Вариант 1
А1.В каком случае НЕ со словом пишется слитно?
□ 1) (не)выйдет
□ 2) (не)годуют
□ 3) (не)просил
□ 4) (не)изменится
А2.Какой глагол совершенного вида?
□ 1) перетягивали
□ 2) принимает
□ 3) раздаётся
□ 4) выберу
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) выгон..т, расстел..м
□ 2) раста..л, они терп..т
□ 3) он спрашива..т, накле..ли
□ 4) поддерж..м, он бре..тся
А4.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) испугает..ся, поднимает..ся
□ 2) сбереч.., угадывает..ся
□ 3) надо трудит..ся, заслушаеш..ся
□ 4) подстереч.., слышит..ся
В1.Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) II спряжения.
Я перешёл через широкую дорогу, осторожно пробрался сквозь запылённую крапиву и прислонился к низкому плетню.
С1.Напишите о том, как вы добираетесь до школы. (Используйте глаголы движения.)
Вариант 2
А1.В каком случае НЕ со словом пишется слитно?
□ 1) (не)ела
□ 2) (не)доумевать
□ 3) (не)сдаётся
□ 4) (не)хотим
А2.Какой глагол совершенного вида?
□ 1) получили
□ 2) шествует
□ 3) восстанавливаю
□ 4) щадить
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) зала..ли, они украс..т
□ 2) он прогон..т, высуш..м
□ 3) отвеча..м, он выстро..т
□ 4) увид..м, покупа..м
А4.В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) отдыхаеш.., опирает..ся
□ 2) улыбат..ся, смеёт..ся
□ 3) сообщает..ся, несёш..ся
□ 4) протеч.., раскрыт..ся
В1.Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) I спряжения.
Я велел положить чемодан свой в тележку, заменить быков лошадьми и в последний раз оглянулся вниз на долину.
С1.Напишите о том, как вы возвращаетесь из школы. (Используйте глаголы движения.)
Тест по темам "Разноспрягаемые глаголы", "Переходные и непереходные глаголы", "Наклонение глаголов"
Вариант 1
А1.Какой глагол является переходным?
□ 1) не знали горя
□ 2) гуляют в парке
□ 3) подойти к окну
□ 4) ходила по канату
А2.Какой глагол стоит в повелительном наклонении?
□ 1) ем
□ 2) найдите
□ 3) я бы спел
□ 4) присоединился
А3.В каком слове не пишется Ь?
□ 1) поджар..те
□ 2) спряч..ся
□ 3) приляг..те
□ 4) среж..те
А4.В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) Высуш..те промокшие ботинки.
□ 2) Если трон..те оголённый провод, вас ударит током.
□ 3) Когда присяд..шь десять раз, начни делать наклоны.
□ 4) Вы буд..те выходить на следующей остановке?
В1.Из данного предложения выпишите разноспрягаемый глагол (разноспрягаемые глаголы).
Дни бежали за днями, и вскоре весна стала вытеснять зиму, небо поголубело, словно его вымыли и протёрли.
С1.Напишите о приметах весны. (Используйте глаголы разных наклонений.)
Вариант 2
А1.Какой глагол является переходным?
□ 1) заведует библиотекой
□ 2) работает в школе
□ 3) приходили в театр
□ 4) выпил чаю
А2.Какой глагол стоит в повелительном наклонении?
□ 1) мог бы
□ 2) даётся
□ 3) причешись
□ 4) увидимся
А3.В каком слове не пишется Ь?
□ 1) брос..те
□ 2) не плач..те
□ 3) съеш..те
□ 4) ляг..те
А4.В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
□ 1) Когда напиш..те сочинение, проверьте его.
□ 2) При решении тестов выбер..те один из четырёх вариантов.
□ 3) Вы мне помож..те?
□ 4) Если встан..те рано, можно успеть на первую электричку.
В1.Из данного предложения выпишите разноспрягаемый глагол (разноспрягаемые глаголы).
Пуще прежнего старуха вздурилась, не даёт, старику, мне покою: уж не хочет быть она крестьянкой, хочет быть столбовою дворянкой.
С1.Напишите о том, каким спортом вы увлекаетесь. (Используйте глаголы разных наклонений.)
Тест по темам " Безличные глаголы", "Возвратные глаголы", " Правописание гласных в суффиксах глаголов"
Вариант 1
А1.В каком предложении есть безличный глагол?
□ 1) Однозвучно гремит колокольчик, и дорога пылится слегка.
□ 2) Дождик так и льётся, лужи у крыльца.
□ 3) Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною.
□ 4) Из песни слова не выкинешь.
А2.В каком суффиксе пишется буква Ы?
□ 1) проб..вать
□ 2) завяз..вать
□ 3) команд..вать
□ 4) совет..вать
А3.Какой глагол является возвратным?
□ 1) стремлюсь
□ 2) запишем
□ 3) верните
□ 4) ушёл бы
А4.Укажите пример с нарушением речевой нормы.
□ 1) балю
□ 2) ляжте
□ 3) поезжай
□ 4) положи
В1.Выпишите из данного предложения глагол (глаголы) в форме условного наклонения.
Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица!
С1.Напишите небольшое сочинение о том, как вы учились какому-нибудь делу (кататься на велосипеде, плавать, чистить картошку, разжигать костёр и т. п.).
Вариант 2
А1.В каком предложении есть безличный глагол?
□ 1) Потемнело в чистом поле.
□ 2) Пуганая ворона куста боится.
□ 3) Не пылит дорога, не дрожат листы…
□ 4) Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.
А2.В каком суффиксе пишется буква И?
□ 1) гор..вать
□ 2) ноч..вать
□ 3) потч..вать
□ 4) затрач..вать
А3.Какой глагол является возвратным?
□ 1) видел бы
□ 2) стараюсь
□ 3) сотри
□ 4) возвращала
А4.Укажите пример с нарушением речевой нормы.
□ 1) клади
□ 2) звоня́т
□ 3) ляг
□ 4) хочете
В1.Выпишите из данного предложения глагол (глаголы) в форме условного наклонения.
Какой бы шум вы все здесь подняли, друзья, когда бы это сделал я!
С1.Напишите небольшое сочинение о том, как вы учились какому-нибудь делу (кататься на велосипеде, плавать, чистить картошку, разжигать костёр и т. п.).
Контрольная работа по теме "Глагол"
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох– со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь– косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л.Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
3) Выполнить синтаксический разбор 5 предложения
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговая контрольная работа
Вотсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д.Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите фонетический анализ слов:
1 вариант – елей;
2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.
Итоговый тест за курс 6 класса
Вариант 1
А1.Какое из устаревших слов является архаизмом?
□ 1) приказчик
□ 2) конка
□ 3) треуголка
□ 4) око
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) прик..сновение, выр..сли
□ 2) выб..рать, подст..лить
□ 3) без..мянный, сверх..нтересный
□ 4) пр..открыть, пр..пятствие
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) побывали в Закарпать.., против инфекци..
□ 2) упал в грязь лиц..м, поймал зайч..нка
□ 3) знакомы с колыбел.., о внешн..м виде
□ 4) нет времен.., крепкий ореш..к
А4.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) сем..надцать, колюч..
□ 2) нареж..те, из груш..
□ 3) под..ехать, кошач..я
□ 4) поднят..ся, шест..десят
А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Н(1)какой ветер и н(2)погода н(3) могли помешать разжечь костёр опытным туристам. Н(4)сколько сухих веточек под дровами, спичка - и огонь горит.
□ 1) 1, 2, 3, 4
□ 2) 1, 3, 4
□ 3) 2, 3, 4
□ 4) 1, 2, 4
А6.От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
□ 1) камень
□ 2) разносить
□ 3) разведывать
□ 4) автомат
A7.В каком слове пишется одна буква Н?
□ 1) обществе..ый
□ 2) страуси..ый
□ 3) стекля..ый
□ 4) стари..ый
А8.В каком прилагательном пишется суффикс -К-?
□ 1) кавказ..ий
□ 2) киргиз..ий
□ 3) немец..ий
□ 4) абхаз..ий
А9.Какое слово пишется через дефис?
□ 1) (широко)плечий
□ 2) (девяти)этажный
□ 3) (железно)дорожный
□ 4) (кого)нибудь
А10.В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
□ 1) превыс..ли, посе..л
□ 2) счища..м, ослаб..вать
□ 3) оттач..вать, выраста..т
□ 4) объясня..т, покач..вать
A11.Укажите пример с нарушением речевой нормы.
□ 1) к двухтысяча десятому году
□ 2) детский шампунь
□ 3) баловть
□ 4) перец жжёт
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С1.
(1)Жюль Верн много путешествовал - плавал по Средиземному морю, Атлантике, побывал в Америке. (2)А первое своё путешествие он предпринял в одиннадцать лет: удрал из дому и благодаря высокому росту, энергичности и хорошему знанию морского жаргона устроился юнгой на торговое судно. (3)К его великому сожалению, плавание продолжалось всего несколько часов: родителям удалось выловить беглеца. (4)Вопреки желанию отца, Жюль Верн не стал адвокатом, а занялся литературным трудом, добывая себе на жизнь службой писцом, секретарём, мелким служащим.
В1.Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
В2.Из предложения (2) выпишите порядковое числительное.
В3.Из предложения (3) выпишите неопределённое местоимение.
В4.Из предложения (4) выпишите имя прилагательное в роли имени существительного.
В5.Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).
В6.Укажите раздел языкознания, в котором изучается, в частности, морской жаргон (предложение (2)).
С1.Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам понравились и почему. Ответьте на вопрос: "Какие черты характера Жюля Верна объединяют писателя с его героями?"
Вариант 2
А1.Какое из устаревших слов является архаизмом?
□ 1) ямщик
□ 2) ветрило
□ 3) крепостной
□ 4) прялка
А2.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) из..сканный, сверх..звестный
□ 2) пр..слушаться, пр..ятельский
□ 3) подр..стает, к..снуться
□ 4) зам..рла, обж..гать
А3.В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) о завтрашн..м дне, дедушкиной медал..
□ 2) за оконц..м, маленькая собач..нка
□ 3) сошёл на станци.., поход в Заураль..
□ 4) совет племён.., бумажный самолёт..к
А4.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
□ 1) поеш..те, одеват..ся
2) из луж.., медвеж..е
3) с..ёмка, пят..надцать
4) сем..десят, прыгуч..
А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Из н(1)скольких вариантов надо было выбрать н(2)правильный ответ, но н(3)кто н(4) смог найти решение.
□ 1) 2, 3, 4
□ 2) 1, 3, 4
□ 3) 1, 2, 4
□ 4) 1, 2, 3, 4
А6.От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
□ 1) смазывать
□ 2) летать
□ 3) буфет
□ 4) танцевать
А7.В каком слове пишется одна буква Н?
□ 1) сви..ой
□ 2) обыкнове..ый
□ 3) пусты..ый
□ 4) деревя..ый
А8.В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?
□ 1) рыбац..ий
□ 2) одес..ий
3) вяз..ий
4) низ..ий
А9.Какое слово пишется слитно?
□ 1) (чёрно)белый
□ 2) (кое)что
□ 3) (равно)сторонний
□ 4) (научно)фантастический
А10.В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
□ 1) выправ..ли, зала..т
□ 2) торжеству..т, посматр..вать
□ 3) догон..м, выгораж..вать
□ 4) ноч..вать, выскак..вать
A11.Укажите пример с нарушением речевой нормы.
□ 1) скучаю по вас
□ 2) красная фасоль
□ 3) облегчи́ть
□ 4) в обоих комнатах
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С1.
(1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и до этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3)Но до того исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)А Архимед удивился. (5)Когда он удивился - он задумался. (6)А когда он задумался - он открыл великую тайну природы. (7)Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные люди.
В1.Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1).
В2.Из предложения (2) выпишите количественное числительное.
В3.Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.
В4.Из предложения (6) выпишите возвратный глагол.
В5.Из предложения (7) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
В6.Напишите (цифрой) номер предложения, в котором использован фразеологизм.
С1.Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос: "Почему важно уметь удивляться?"
Скачать работу
comments powered by HyperComments
Пожалуйста, подождите.
x