Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции | Несмеянова Марина Алексеевна. Работа №316568

Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся в период введения ФГОС

   Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. «Если раньше традиционно перед школой ставилась задача дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, то в настоящее время цель образования − развитие функционально грамотной личности, способной осваивать потоки новой информации и новые виды деятельности, умеющей учиться, общаться, решать возникающие проблемы и, как следствие, быть успешной. Сегодня целью школьного обучения является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе», - отмечает М.Б. Бахтина.

Решению этой задачи способствует формирование у учащихся универсальных учебных действий, среди которых ведущей является коммуникативная компетенция учащихся.

         Все знания о мире постигаются через язык, посредством языка. Язык – не только  главное средство общения, но и основной инструмент формирования национального самосознания. Обучение русскому языку должно быть дополнено обучением навыкам речевого поведения. Так сказано в докладе рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа – 2020. Какой мы ее видим?» Поэтому особую важность приобретает формирование на уроках русского языка коммуникативной компетенции.

Формирование коммуникативной компетенции возможно только на базе лингвистической и языковой компетенций.

        Владение языком означает умение действовать, соблюдая нормы русского литературного языка и правила культуры речи.

Ключевой единицей курса русского языка в общеобразовательной школе становится текст. Он является самой крупной единицей языка и одновременно единицей речи. Именно поэтому текст рассматривается и как дидактическая единица в методике преподавания русского языка. Одновременно текст имеет ярко выраженную идею, которая раскрывается через его содержание. Таким образом, правильно подобранный текст несет в себе и важную воспитательную функцию. 

Формирование коммуникативной компетенции посредством работы с текстом способствует разностороннему развитию языковой личности ученика. Характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. 

И.И.Срезневский считал, что цель изучения родного языка – овладение языком в должной мере для жизни внутренней и вместе с тем внешней, без которой и сама внутренняя жизнь – вообще говоря – невозможна.

         Реализуя поставленную цель - формирование       коммуникативной компетенции  учащихся через работу с текстом, -  необходимо поставить перед собой следующие задачи: 

1) внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учеников; 

2) подбор тематического текстового материала, разработка способов 
практической работы с текстом, направленной на развитие навыков 
анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых 
единиц; 
3) вовлечение во внеклассную работу ребят с целью развития их 
творческих способностей, выявление одаренных в лингвистическом 
отношении детей;

Решение этих задач осуществляется в процессе формирования интеллектуальной и речевой культуры.  Результативными, на мой взгляд, в этой работе являются следующие формы и методы работы с текстом: 
• комплексная работа с текстом; 

• лингвостилистический анализ текста;  

• сочинение-рассуждение; 

• редактирование текста; 

• различные виды диктантов; 

• интеллектуально-лингвистические упражнения;

• работа с текстами-миниатюрами;  

• коммуникативные и игровые ситуации.

Используя тексты-образцы классической литературы, мы приобщаем учащихся к духовному богатству и красоте родного языка, воспитываем бережное отношение к слову.

Работа с текстом любого типа речи начинается с его выразительного чтения, затем проводится словарная работа, определяется тема, идея, его  тип и стиль, выразительные средства речи и их роль. Работая с текстами-миниатюрами, сравнивая два текста, ученики через восприятие и понятие текста идут к созданию собственного высказывания, сочинения, что важно и для развития внимания, мышления учащихся.

В своей  деятельности я использую большое количество  разнообразных форм её организации, например, такие, как:

синтаксическая пятиминутка;

лингвистические

загадки

;

«напиши по

образцу

»;

через дополнительное

(

творческое

)

задание к диктанту;

составление таблицы;

пересказ текста;

лингвистический анализ текста;

комплексный анализ текста;

создание собственного письменного высказывания на основе прочитанного текста (из заданий

ОГЭ,

ЕГЭ)

Работа по формированию коммуникативной компетенции учащихся ведется на протяжении всей школьной жизни. Ученики читают и пересказывают лингвистические, художественные тексты, составляют таблицы, пишут сжатые и подробные изложения и сочинения.

            И подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует целесообразной широкой работы с текстом на протяжении всего школьного курса, формирования навыка рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов. Необходимо формировать на этой основе общеучебные умения работы с книгой, обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка; учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров. В связи с этим очень важно, особенно в старших классах, проводить многоаспектный анализ текста: композиционно-содержательный (определение темы, главной мысли текста, выделение микротем и т. д.); стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов) ; типологический (выделение в тексте ведущего типа речи, указание на сочетание в тексте различных типовых фрагментов); лингвистический анализ отдельных элементов текста (фонетический, орфоэпический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор указанных слов, синтаксический анализ словосочетаний и предложений); анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).

         Работая над формированием коммуникативной компетенции  учащихся,  надо, по словам Д. Лихачёва, научить своих учеников быть филологами, «то есть «любителями слова», т.к. слово стоит в начале культуры и завершает её, выражает её».